论文部分内容阅读
【摘要】情境教学法与英语教学的融合，不仅能使英语教学焕发情感魅力，还有利于学生创新思维的发展以及思想情感的深化。所以，初中英语教师应该充分利用情境教学法，依据教学目标，结合教学内容，为学生创设具有吸引力、感染力、生命力的多彩情境。基于此，本文以初中英语教学为例，针对情境教学法与初中英语教学的融合展开如下探究。
【关键词】情境教学法;初中英语;音乐情境;图画情境;视频情境
【作者简介】方骁薇，南通市易家桥中学。
情境教学法是一种把学习活动与情感活动结合起来的教学方法。其有助于激起学生热烈的情绪，引发学生一定的态度体验。本文结合情境教学法的内涵以及特点，立足于初中英语教学实践，就情境教学法与初中英语教学的融合进行如下研究。
一、借助音乐渲染活泼情境，点燃学生的学习激情
音乐是人类表达内心情感的一种有效方式。轻柔的音乐可以舒缓我们的身心;欢快的音乐可以愉快我们的心情;激昂的音乐可以振奋我们的精神;悲戚的音乐可以消除我们的浮躁。可以说，不同风格的音乐具有独特的魅力。值得一提的是，音乐与英语教学的融合，不仅能渲染一种活泼的情境，还能点燃学生的学习激情。有鉴于此，初中英语教师应该积极地借助与教学内容相关的音乐，为学生渲染一种活泼的情境，以此来点燃学生的学习激情。以《Friends》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《Friends》。你们听过哪些关于朋友的歌曲呢？”于是，有的学生说：“我听过《朋友》这首歌曲。”有的学生说：“我听过《友谊天长地久》这首歌曲。”还有的学生说……其次，教师利用多媒体向学生播放了一首关于朋友的歌曲。再次，学生在音乐的感染下对《Friends》有关内容进行有感情地朗读。总之，这样的方法有效地营造了活泼的课堂氛围。
二、展示图画烘托直观情境，培养学生的学习兴趣
图画是不同色彩相互交織而成的艺术形式，是多种情感共同凝聚而成的动人图景，是点点墨汁浸染而成的美丽风景。把图画融入英语教学中，不仅有助于吸引学生的眼球，还有助于打开学生学习兴趣之门。有鉴于此，初中英语教师应该主动地向学生展示与所学内容相关的具有生动、直观、形象等特点的图画，从而使学生在品味图画景色的过程中进入乐学境界。以《Seasons》教学为例。首先，教师向学生展示“春之秀、夏之绿、秋之清、冬之韵”等图画。学生在观赏这些图画的过程中进入一种多姿多彩的季节情境中。其次，教师引导学生朗读《Seasons》相关内容。再次，教师让学生利用英语描述四季的美丽景色 总之，这样的图画情境使学生充分地欣赏到了一年四季之美。
三、播放视频创设动感情境，调动学生的学习动力
视频具有灵动、鲜活、多彩的特点。教师在教学的过程中为学生播放能够体现教学内容的动态视频，不仅能使原本缺乏活力的课堂氛围变得活泼有趣，还能使学生的学习动力得以调动。基于此，初中英语教师应该通过向学生播放兼具镜头美与动态美的视频，创设一种充满生机的视频情境，从而使学生主动地参与到精彩纷呈，富有动感的英语教学活动中。以《Natural disasters》为例。首先，教师利用多媒体向学生出示《Natural disasters》这一课题。其次，教师向学生播放《自然灾害，地球之殇》的视频。学生在观看这个视频的过程中对具有破坏性与危害性的自然灾害有了更加直观认识。再次，教师指导学生学习《Natural disasters》的基础知识。总之，教师通过向学生播放有关自然灾害的视频的方式，为学生创设了生动直观的视频情境，从而调动了学生学习《Natural disasters》这一课的动力。
四、提出问题营造探究情境，发展学生的探究思维
问题情境与英语教学的比翼双飞，不仅能够使学生对重难点知识进行深入思考，还能使学生的探究能力得以充分发展。有鉴于此，初中英语教师应该利用有效的英语问题引导学生对重难点知识进行探究，使学生在探究这些问题的答案的过程中沐浴思维之光。以《Wild animals》教学为例。首先，教师在备课的时候以学生的具体情况为指引，以英语新课标为导向，以《Wild animals》教学目标为参照，把课文的重难点知识转化成一个个发人深省的英语问题。其次，教师在引导学生学习《Wild animals》的时候，向学生展示这些提前设计好的具有思考价值与探索价值的问题。问题一：What are the main contents of this text on wild animals？ 问题二：Why should we protect wild animal？ 问题三：What grammatical knowledge can you extract from this text？ 于是，学生一边阅读《Wild animals》，一边结合课文内容对如上问题进行探究。再次，教师让几名学生就这些典型的问题发表自己的见解。总之，问题情境使学生在回答问题的过程中各抒己见。
综上所述，教师在英语教学中，通过播放音乐渲染活泼情境、展示图画烘托直观情境、播放视频创设动感情境、提出问题营造探究情境等方式，把情境教学法渗透到英语教学中，从而拨动了学生情感之弦，进而使学生在五彩缤纷的情境之中学习英语知识，感受西方文化。
参考文献：
[1]王烨.情境教学法在初中英语课堂中的具体应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：101.
[2]徐志英.情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（02）：66.
【关键词】情境教学法;初中英语;音乐情境;图画情境;视频情境
【作者简介】方骁薇，南通市易家桥中学。
情境教学法是一种把学习活动与情感活动结合起来的教学方法。其有助于激起学生热烈的情绪，引发学生一定的态度体验。本文结合情境教学法的内涵以及特点，立足于初中英语教学实践，就情境教学法与初中英语教学的融合进行如下研究。
一、借助音乐渲染活泼情境，点燃学生的学习激情
音乐是人类表达内心情感的一种有效方式。轻柔的音乐可以舒缓我们的身心;欢快的音乐可以愉快我们的心情;激昂的音乐可以振奋我们的精神;悲戚的音乐可以消除我们的浮躁。可以说，不同风格的音乐具有独特的魅力。值得一提的是，音乐与英语教学的融合，不仅能渲染一种活泼的情境，还能点燃学生的学习激情。有鉴于此，初中英语教师应该积极地借助与教学内容相关的音乐，为学生渲染一种活泼的情境，以此来点燃学生的学习激情。以《Friends》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《Friends》。你们听过哪些关于朋友的歌曲呢？”于是，有的学生说：“我听过《朋友》这首歌曲。”有的学生说：“我听过《友谊天长地久》这首歌曲。”还有的学生说……其次，教师利用多媒体向学生播放了一首关于朋友的歌曲。再次，学生在音乐的感染下对《Friends》有关内容进行有感情地朗读。总之，这样的方法有效地营造了活泼的课堂氛围。
二、展示图画烘托直观情境，培养学生的学习兴趣
图画是不同色彩相互交織而成的艺术形式，是多种情感共同凝聚而成的动人图景，是点点墨汁浸染而成的美丽风景。把图画融入英语教学中，不仅有助于吸引学生的眼球，还有助于打开学生学习兴趣之门。有鉴于此，初中英语教师应该主动地向学生展示与所学内容相关的具有生动、直观、形象等特点的图画，从而使学生在品味图画景色的过程中进入乐学境界。以《Seasons》教学为例。首先，教师向学生展示“春之秀、夏之绿、秋之清、冬之韵”等图画。学生在观赏这些图画的过程中进入一种多姿多彩的季节情境中。其次，教师引导学生朗读《Seasons》相关内容。再次，教师让学生利用英语描述四季的美丽景色 总之，这样的图画情境使学生充分地欣赏到了一年四季之美。
三、播放视频创设动感情境，调动学生的学习动力
视频具有灵动、鲜活、多彩的特点。教师在教学的过程中为学生播放能够体现教学内容的动态视频，不仅能使原本缺乏活力的课堂氛围变得活泼有趣，还能使学生的学习动力得以调动。基于此，初中英语教师应该通过向学生播放兼具镜头美与动态美的视频，创设一种充满生机的视频情境，从而使学生主动地参与到精彩纷呈，富有动感的英语教学活动中。以《Natural disasters》为例。首先，教师利用多媒体向学生出示《Natural disasters》这一课题。其次，教师向学生播放《自然灾害，地球之殇》的视频。学生在观看这个视频的过程中对具有破坏性与危害性的自然灾害有了更加直观认识。再次，教师指导学生学习《Natural disasters》的基础知识。总之，教师通过向学生播放有关自然灾害的视频的方式，为学生创设了生动直观的视频情境，从而调动了学生学习《Natural disasters》这一课的动力。
四、提出问题营造探究情境，发展学生的探究思维
问题情境与英语教学的比翼双飞，不仅能够使学生对重难点知识进行深入思考，还能使学生的探究能力得以充分发展。有鉴于此，初中英语教师应该利用有效的英语问题引导学生对重难点知识进行探究，使学生在探究这些问题的答案的过程中沐浴思维之光。以《Wild animals》教学为例。首先，教师在备课的时候以学生的具体情况为指引，以英语新课标为导向，以《Wild animals》教学目标为参照，把课文的重难点知识转化成一个个发人深省的英语问题。其次，教师在引导学生学习《Wild animals》的时候，向学生展示这些提前设计好的具有思考价值与探索价值的问题。问题一：What are the main contents of this text on wild animals？ 问题二：Why should we protect wild animal？ 问题三：What grammatical knowledge can you extract from this text？ 于是，学生一边阅读《Wild animals》，一边结合课文内容对如上问题进行探究。再次，教师让几名学生就这些典型的问题发表自己的见解。总之，问题情境使学生在回答问题的过程中各抒己见。
综上所述，教师在英语教学中，通过播放音乐渲染活泼情境、展示图画烘托直观情境、播放视频创设动感情境、提出问题营造探究情境等方式，把情境教学法渗透到英语教学中，从而拨动了学生情感之弦，进而使学生在五彩缤纷的情境之中学习英语知识，感受西方文化。
参考文献：
[1]王烨.情境教学法在初中英语课堂中的具体应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：101.
[2]徐志英.情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018（02）：66.