【摘 要】
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【摘要】近几年来,互联网技术的不断发展以及信息化教育改革的进行,人们开始倾向于利用网络完成学习任务,利用互联网学习英语能够更好地提高课堂效率,同时也能够让学生锻炼自主学习的能力。实际上,英语的实践性是比较强的,所以必须要积极利用一切网络资源和媒体资源,要让学生能够有更多的实践机会,只有这样才能够探索出更合适的教学模式。 【关键词】网络;高职英语;混合式教学 【作者简介】谢水璎(1966.06-
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实际上,我为今天该和大家谈些什么绞尽了脑汁。我问自己:什么是我希望早在学生时代就该了解的,而从那时起到现在的20多年间,我又得到了哪些重要的启示? 我想到了两个答案。我希望告诉你们:失败有什么样的益处;在你们即将迈向现实社会之际,我还要褒扬想象力的重要性。 对于我来说,回顾学生时代是件稍微不太舒服的经历。可以说,我人生的前一部分,一直挣扎在自己的雄心与身边的人对我的期望之间。 我一直深信,自
【摘要】本文首先分析了对幼儿浸入式英语学的认识以及优势特点,然后详细阐述了幼儿浸入式家庭英语学习的主要内容,包含单词、词组以及长句的学习,最后全面总结了幼儿家庭式浸入式英语学习的具体措施,旨在为幼儿家庭浸入式英语学习提供有效的措施,为幼儿之后的英语学习奠定基石,提高幼儿英语学习的效率和质量。 【关键词】幼儿;家庭浸入式;英语学习 【作者简介】郭建新,武汉理工大学余家头校区幼儿园。 一、对幼儿
【摘要】现阶段,应用型本科院校大学英语课程学生线上自主学习已经发展成国内大学英语教学的核心构成部分,但是大学生自主学习欲望不高,自主学习能力较弱。所以,本文首先对自主学习内涵进行了简单概述,然后分析了应用型本科院校大学英语课程学生线上自主学习现状,最后探讨了大学英语课程学生线上自主学习能力培养路径,以供相关人士参考。 【关键词】大学英语;学生;线上自主学习能力;培养途径 【作者简介】孙婷婷(1
【摘要】教务管理工作是高校正常运行的核心环节,直接影响着学校整体运转。目前在新形势下,高校对教务管理工作人员提出了更高的要求。因此,更应理智、公正、客观地看待高校教务管理工作中存在的诸多问题,从提升教务人员水平、改善教务管理机制等多个方面入手,积极打造素质优良、运转有序的教务管理团队。 【关键词】高校;教务人员;激励机制 【作者简介】梁晓玉,上海视觉艺术学院。 随着高校教育改革发展不断地深入
1 活在纸币上的科学家 计算对欧拉来说毫不费力,就像人们呼吸,或者鹰在风中保持平衡那样。 ——弗朗索瓦·阿拉戈 在一个小国家里诞生一位科学巨匠,这在世界史上并不多见。瑞士数学家、物理学家莱昂纳尔·欧拉便是其中最出色的一位。欧拉的肖像被印在瑞士法郎上,与英镑上的牛顿一起成为至今仍在欧洲流通的纸币上“活着”的两位科学家。 1707年4月15日,欧拉出生在瑞士西北部邻近法国的巴塞尔,这
【摘要】在高中英语阅读教学过程中,教师应该加强对学生综合能力的培养,使学生英语阅读能力得到提升。元认知策略在高中英语阅读教学中的应用,是较为有效的教学模式,其能引导学生对英语知识进行有效的掌握,同时教导学生对英语阅读技巧进行有效的运用,使自身的英语阅读效能感得到提升。本研究就对在高中英语阅读教学中元认知策略的应用作进一步的探讨分析。 【关键词】元认知策略;高中英语;阅读教学 随着新课改教学理念
【摘要】《普通高中英语课程标准》(2017版)的语言技能部分增加了对“看”的技能要求,笔者从“看”的时代意义、教学意义两个方面阐述“看”在跨文化语言学习环境中的重要性。本文以视知觉能力理论为基础,以《牛津高中英语》(译林版)模块二第一单元“Tales of the unexplained”为例,就如何在英语教学中开展“看”的有效教学进行了思考和探索。 【关键词】视知觉能力; 语言技能“看”; 非
童诗创作课对学生来说,是一堂童年的游戏课,在游戏的过程中捕捉灵感,闪现智慧。 一、导入话题,引发联想 这个话题,常常可以从学生的学习生活与学习经历入手。比如在春天的时候,让学生竖起耳朵“听一听”春天的脚步,让学生在想象中感受春的脚步声;在学生的一件衣服上找到这堂课要说的一个“蝴蝶”的话题,甚至可以在学生的酒窝里引出“微笑”的主题。在二年级上《太阳》这一主题创作课时,我是这样引入的—— 师:刚
【关键词】小学美术;课程标准;《鸟的纹样》课例 【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)45-0056-03 《义务教育美术课程标准(2011年版)》颁布实施已有三年。三年间,教师、学生、课堂都悄然地发生着变化。现以苏少版《美术》四下《鸟的纹样》一课的三次教学为例,谈谈美术教学理念的发展变化。 一、教材背景分析 在旧版教材中,《鸟的纹样
写作文是一项复杂的脑力劳动,要写好需要花一些时间,动一番脑筋。长期以来,作文一直是语文教学的瓶颈,是老师和学生都深感头疼的问题。而小学中年段的学生刚开始学写作文,由于缺少观察的习惯、素材的积累和语言的积淀,更谈不上方法的运用,所以学生提起笔来往往束手无策,不知从何写起。 在教学中我通过小练笔的形式,挖掘教材,根植篇章,链接生活,分步达标,领着学生开启习作之门,体会习作之趣,化解习作之难,领悟习作