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摘 要：在小学语文课堂教学的过程中，可以通过布置语文作业的方式来帮助学生们快速地消化新知识、巩固旧知识，以此提高学生们的语文学习效率，通过做作业不断地展开思考和探究，在一定程度上还能大大地开发学生们的创造性思维，使他们能够在今后的语文学习中养成自觉思考、自主学习的良好学习习惯。
关键词：小学语文;优化作业;策略探讨
现阶段小学生们的语文作业并没有发挥出该有的教学效果，最主要的原因是因为教师企图用“题海战术”来引导学生们快速地进步，这种急于求成的教学态度是十分不可取的，因为小学生本来在启蒙教育阶段就是以游戏教学为主，突然给学生们布置大量单一、枯燥的语文作业只会让他们觉得学习压力很大，进而压制了他们的学习积极性。为了激发学生们的语文学习兴趣，提高小学语文作业布置质量是目前小学语文教师最需要迫切解决的问题。本篇文章中我将对如何提升小学语文作业的有效性进行分析，为提升小学生的语文学习水平做出不懈的努力。
一、 提高语文作业的趣味性，激发学生兴趣
传统应试教育中的语文作业设计，往往只是单一的将作业当作课堂教学的补充，作业内容限制于教学课堂中的知识点，没有与学生的实际生活产生直接的联系和互动，并且作业设计过于形式化，通常只是拷贝教材中的例题或者一味要求学生对教材中的生字进行抄写。久而久之，学生对课后作业失去兴趣，盲目的完成作业只是为了敷衍教师，学生即使完成了作业也无法得到实质性的提高，这与新课标的要求形成了鲜明的反差。因此，在新课程改革背景下，实施小学语文作业的设计工作，首先需要将作业与学生的实际生活形成良好的互动和联系，使学生能够对作业产生兴趣从而引发学生的探索欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到发现问题、解决问题的成就感和乐趣，启发其创意思维、锻炼其知识运用的技巧性。不仅如此，教师还应该精心设计语文作业的知识重、难点，延伸教材中的知识架构并且有效扩展知识内容，使学生在完成作业过程中加强语文知识水平，实现语文作业的价值。
二、 作业应该体现不同层次，照顾学生个别差异
每一个学生都是独立的个体，他们都有着自己的特点，他们的接受能力不一样，兴趣点也不一样。所以说，我们在整个作业中，应该更加强调学生的差异性。采用“一刀切”的作业模式，满足不了各个层次学生的需求。新课改下的作业，首先是承认学生个体之间的差异性，所以说作业的优化设计也应针对学生的不同需求。一般可以设计基础性作业和挑战性作业，可以根据学生的不同层次进行调整，让学生自主选择。充分体现学生的主体地位，深化每一个学生的创新意识学生是学习的主体，语文作业的设计要充分体现学生的主体地位。小学语文教师在设计作业的时候，要充分考虑每一个学生的差异，注重每一个学生的创新意识，培养他们的创新精神和创新能力，在作业中要充分融入学生的思维和观点，设计出创造性和开放性的习题。如人教版新课标小学语文三年级课文《玩出了名堂》的作业设计中，教师就可以让学生先去玩自己认为有趣有价值的游戏，然后再想想自己这个游戏有什么值得探索的，这样既可以激发学生的兴趣，体现学生的主体地位，又可以培养学生的创新精神和创新能力。
三、 作业设计应联系生活，让学生学以致用
我国著名教育家陶行知先生说过：“一切生活都是课程。”“社会即学校，生活即教育。”在课程教学中，教师应该充分利用生活中的有效资源和信息，引导学生善于观察与思考，培养学生的思维能力，开阔学生的视野。如利用父亲节、母亲节，让学生与自己的父母一起过节日，让其常怀感恩之心;教师节，让学生自己制作精美的卡片，画一幅表达心意的画或写一首隽永的小诗，献给最敬爱的老师们;中秋节，班上的学生有可能来自不同的城市，让他们上网搜索或到图书馆查找各地过中秋节的习俗，感受中华传统节日的文化内涵;针对班上有个别学生沉迷于网络游戏的情况，教师可组织学生展开一次以“小学生是否可以上网打游戏”为主题的辩论赛;让学生调查附近使用错别字的现象，探究其原因并制定出相关的对策，或写一份调查报告;小区附近的公园的环境遭到了破坏，可教学生写倡议书，呼吁大家保护生态环境……这样的作业与学生的生活实际紧密结合，加强了课内外、校内外的融合，不仅培养了学生的各种能力，促进了他们的综合素养的提高，也让他们在实践中学以致用。
四、 注重思维实践，提升学生的创新能力
小学语文作业的设计不仅要注重作业的趣味性、技巧性，还要注意培养学生的思维实践意识，提升学生的创新能力，因此，语文教师应该从这个角度出发，在进行语文作业设计时融入一些具有实践性、创造性和开放性的题目，让学生在完成作业的过程中形成良好的思维习惯，树立创新意识，提升学习效果。例如，在学习完课文后，教师可以就课文内容训练学生的想象力，让学生学会续写、改写课文内容，以《卖火柴的小女孩》为例，教师可让学生想象小女孩在天堂会发生什么事情，是否会见到奶奶等，看看学生想象中的故事结局是什么样子的。这样的作业设计不仅能够让学生联系自己的实际生活对文本进行创新，还能培养学生的思维能力和文学创作能力，拓展语文教学的深度。
总之，语文作业对语文教学质量及学生综合水平提升有很大作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重调动学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生潜能，培养学生的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现每位学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2016（8）.
[2]馬兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].课改在线，2017（12）.
[3]王玉亚.提高小学语文作业设计预评价的方法探讨[J].教育新干线，2018（4）.
作者简介：
龙梅芝，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋鸡爪小学。
关键词：小学语文;优化作业;策略探讨
现阶段小学生们的语文作业并没有发挥出该有的教学效果，最主要的原因是因为教师企图用“题海战术”来引导学生们快速地进步，这种急于求成的教学态度是十分不可取的，因为小学生本来在启蒙教育阶段就是以游戏教学为主，突然给学生们布置大量单一、枯燥的语文作业只会让他们觉得学习压力很大，进而压制了他们的学习积极性。为了激发学生们的语文学习兴趣，提高小学语文作业布置质量是目前小学语文教师最需要迫切解决的问题。本篇文章中我将对如何提升小学语文作业的有效性进行分析，为提升小学生的语文学习水平做出不懈的努力。
一、 提高语文作业的趣味性，激发学生兴趣
传统应试教育中的语文作业设计，往往只是单一的将作业当作课堂教学的补充，作业内容限制于教学课堂中的知识点，没有与学生的实际生活产生直接的联系和互动，并且作业设计过于形式化，通常只是拷贝教材中的例题或者一味要求学生对教材中的生字进行抄写。久而久之，学生对课后作业失去兴趣，盲目的完成作业只是为了敷衍教师，学生即使完成了作业也无法得到实质性的提高，这与新课标的要求形成了鲜明的反差。因此，在新课程改革背景下，实施小学语文作业的设计工作，首先需要将作业与学生的实际生活形成良好的互动和联系，使学生能够对作业产生兴趣从而引发学生的探索欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到发现问题、解决问题的成就感和乐趣，启发其创意思维、锻炼其知识运用的技巧性。不仅如此，教师还应该精心设计语文作业的知识重、难点，延伸教材中的知识架构并且有效扩展知识内容，使学生在完成作业过程中加强语文知识水平，实现语文作业的价值。
二、 作业应该体现不同层次，照顾学生个别差异
每一个学生都是独立的个体，他们都有着自己的特点，他们的接受能力不一样，兴趣点也不一样。所以说，我们在整个作业中，应该更加强调学生的差异性。采用“一刀切”的作业模式，满足不了各个层次学生的需求。新课改下的作业，首先是承认学生个体之间的差异性，所以说作业的优化设计也应针对学生的不同需求。一般可以设计基础性作业和挑战性作业，可以根据学生的不同层次进行调整，让学生自主选择。充分体现学生的主体地位，深化每一个学生的创新意识学生是学习的主体，语文作业的设计要充分体现学生的主体地位。小学语文教师在设计作业的时候，要充分考虑每一个学生的差异，注重每一个学生的创新意识，培养他们的创新精神和创新能力，在作业中要充分融入学生的思维和观点，设计出创造性和开放性的习题。如人教版新课标小学语文三年级课文《玩出了名堂》的作业设计中，教师就可以让学生先去玩自己认为有趣有价值的游戏，然后再想想自己这个游戏有什么值得探索的，这样既可以激发学生的兴趣，体现学生的主体地位，又可以培养学生的创新精神和创新能力。
三、 作业设计应联系生活，让学生学以致用
我国著名教育家陶行知先生说过：“一切生活都是课程。”“社会即学校，生活即教育。”在课程教学中，教师应该充分利用生活中的有效资源和信息，引导学生善于观察与思考，培养学生的思维能力，开阔学生的视野。如利用父亲节、母亲节，让学生与自己的父母一起过节日，让其常怀感恩之心;教师节，让学生自己制作精美的卡片，画一幅表达心意的画或写一首隽永的小诗，献给最敬爱的老师们;中秋节，班上的学生有可能来自不同的城市，让他们上网搜索或到图书馆查找各地过中秋节的习俗，感受中华传统节日的文化内涵;针对班上有个别学生沉迷于网络游戏的情况，教师可组织学生展开一次以“小学生是否可以上网打游戏”为主题的辩论赛;让学生调查附近使用错别字的现象，探究其原因并制定出相关的对策，或写一份调查报告;小区附近的公园的环境遭到了破坏，可教学生写倡议书，呼吁大家保护生态环境……这样的作业与学生的生活实际紧密结合，加强了课内外、校内外的融合，不仅培养了学生的各种能力，促进了他们的综合素养的提高，也让他们在实践中学以致用。
四、 注重思维实践，提升学生的创新能力
小学语文作业的设计不仅要注重作业的趣味性、技巧性，还要注意培养学生的思维实践意识，提升学生的创新能力，因此，语文教师应该从这个角度出发，在进行语文作业设计时融入一些具有实践性、创造性和开放性的题目，让学生在完成作业的过程中形成良好的思维习惯，树立创新意识，提升学习效果。例如，在学习完课文后，教师可以就课文内容训练学生的想象力，让学生学会续写、改写课文内容，以《卖火柴的小女孩》为例，教师可让学生想象小女孩在天堂会发生什么事情，是否会见到奶奶等，看看学生想象中的故事结局是什么样子的。这样的作业设计不仅能够让学生联系自己的实际生活对文本进行创新，还能培养学生的思维能力和文学创作能力，拓展语文教学的深度。
总之，语文作业对语文教学质量及学生综合水平提升有很大作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重调动学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生潜能，培养学生的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现每位学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2016（8）.
[2]馬兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].课改在线，2017（12）.
[3]王玉亚.提高小学语文作业设计预评价的方法探讨[J].教育新干线，2018（4）.
作者简介：
龙梅芝，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋鸡爪小学。