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摘 要： 英语学科本身的特点是具有交际性、实践性和工具性，同时传授语言知识、文化背景知识，由此开阔学生的眼界，培养学生的思想道德素质。把德育作为学科教育的目标之一，使英语教学成为德育教育的重要渠道，发挥学科教学的德育功能是英语教学的重要任务。本文根据高中英语新课程标准，探讨在高中英语课堂教学中如何渗透德育，并从教师自身素质、教学内容、教学方式等方面提出对德育渗透的见解。
关键词： 英语课堂教学 德育 渗透
一、引言
教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，中小学课堂既应该是播种文化种子的土壤，又应该是灌溉心灵之花的苗圃，教师不仅要授业解惑，还要关注学生的人格培养。中学英语课堂德育渗透是指教师在教学过程中利用现行的中学英语教材蕴含的丰富的教育思想内容，在完成本课程任务的基础上，抓住中学生可塑性强这一教育的有利时机，恰到好处地对他们进行思想政治、道德伦理教育，以及行为规范教育和良好心理品质教育的渗透，使学生在同模范的对照、比较中树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、如何在高中英语课堂中渗透德育
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅是传授知识，而且应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。英语教师要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教学中的德育契机，创设情境，在英语课堂上有计划、有意识地对学生进行正确的道德影响和引导，培养学生形成正确的世界观、人生观和良好的道德品质，使外语教育和德育互相促进，把德育自然地有机地融入教育之中。
（一）教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键。
爱因斯坦说：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才。”对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格、良好的职业道德修养、积极进取的精神等多方面的素养。我们在教育学生尊敬师长的同时，不能忽视尊重学生，包括对他们人格的尊重。在教育实际中，有的教师养成随意“教训”学生的习惯，或许这一切都源于“老师教训是为学生好”的初衷，但学生同我们一样，渴望自由和平等，渴望受到尊重。在学生心目中，教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极重要的影响。
（二）立足教学内容是实施德育渗透的根本保证。
1.从教材内容中挖掘德育素材。对学生的道德教育不能凭空而谈，必须以一定的情境为载体。现在的新课程英语教材内容主题涉及人文、社会、环境、体育等，是教师进行课堂德育的最佳载体。教师在教学中应努力挖掘和利用这些德育因素，适时地向学生点明教材中蕴涵的教育意义，有意识地把德育渗透到英语知识的传授中，达到智育和德育的双重教育目的。例如牛津高中英语模块2的主题是“Making Discoveries”，探讨的是人类对未知世界的探索，同时应该尊重自然。教师可以联系环境保护、低碳经济等热点话题，对学生进行思想教育。
2.以教学内容为基础，进行必要的发散与深化。教学内容是进行课堂德育教育的基本材料，但并不是每篇教材都能直接用来进行德育教育，这就需要教师对教材内容进行必要的挖掘。牛津英语模块9的主题是“Communicate with other cultures”，教学目的是通过对这一话题的探讨，加强学生对世界不同文化的了解。在这一单元中，我们可挖掘爱国主义这一德育教学点，引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。现在国外学汉语的人是越来越多，孔子学院已在世界上许多国家设立，孔子学院成了外国人学习汉语、对外传播中华文明的良好平台。国外学汉语热折射出的是我国的国力日益增强，国际地位不断提高，这一事实能极大增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
（三）在教学过程中要把握德育渗透与知识传授的最佳契机。
教材为我们提供了大量的德育素材，我们所要做的就是用这些素材让学生产生情感体验，在课堂教学过程中要抓住德育渗透的最佳时机，对学生进行相应的思想教育。叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教材中存在许多教育因素，在日常课堂教学中，经常会出现许多意想不到的教育契机，教师若把握住这些契机，及时引导，及时教育，收到的效果更佳。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如： Confidence in yourself is the first step on the road to success.（自信是走向成功的第一步）这种谚语可以让学生明白面对人生的时候，要有直面困难的勇气和准备，遇到挫折和失意的时候，要满怀信心，战胜困难。
（四）在教学中进行德育渗透要讲究技。
如何有效地在英语课堂教学中进行德育渗透，还有许多需要探索和思考的地方，但不容置疑的是，有意识地把德育融于智育，有助于激发学生的学习热情，提高学生的思想素质，帮助他们拥有高尚的人格，这是每位教师义不容辞的任务。对于处在青春期的高中学生来说，单纯的说教不但起不到预期的效果，还会使他们产生逆反心理。所以要使德育融于教学过程中，教师应不着痕迹地对学生进行启发诱导，这就要求教师掌握一些方法和策略。我们可以因势利导，创设一些学生易于接受的教学情境，例如通过小组讨论或辩论的方式让学生自己感悟。很多时候教师不需要刻意雕琢，只需要巧妙地引导，鼓励学生互相交流或辩论，自己寻找答案，学生会在不知不觉中受到教育，甚至是自我教育。德育是现代教学中一项重要任务，课堂教学是进行德育工作的有效途径。
（五）运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性。
首先，课堂教学要遵循以学生为中心的教学理念，教师在其中要做好引航员的工作，做到点到为止，给学生充分发挥其主观能动性的空间。课堂教学的有形空间是有限的，但教学内容的空间是开放的，学生的思维空间也是无限的。教师要以课堂教学内容为基础，将学生德育教育的內容引向无限广阔的空间。其次，课堂教学是教师与学生相互交流、思想碰撞的过程，那种单向灌输、填鸭式的教学方法现在是没有市场的，也是学生最头痛的。教师通过与学生共同探讨教学内容，就某一话题进行相互间思想的交流，通过交流达到明辨是非，促进课堂德育教学。最后，讨论式。教师通过创设情境引出一个讨论的主题，然后由学生以小组的形式展开讨论。对学生进行德育教育是一项长期性的工作，需要教师切实转变教育观念，紧紧把握“以学生为中心”的教育理念，把对学生德育教育提高到一个应有的高度，才能使学生的德、智等全面发展。
三、结语
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中渗透德育，绝不能单纯地为“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，探入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的渗透方式，贯穿教学的始终。通过听说读写的训练，学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，并激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础的同时，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。把德育教育融于英语教学中，不能简单地生搬硬套，牵强附会，而应设置各种情景，营造良好的德育气氛，让学生不知不觉地接受德育教育，从而达到预定的教学目的，这样才称得上全面完成英语教育。
参考文献：
[1]陈成国，主编.新课程背景下的课堂德育.
[2]郑强，主编.实施高中新课程.前沿论坛.
关键词： 英语课堂教学 德育 渗透
一、引言
教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，中小学课堂既应该是播种文化种子的土壤，又应该是灌溉心灵之花的苗圃，教师不仅要授业解惑，还要关注学生的人格培养。中学英语课堂德育渗透是指教师在教学过程中利用现行的中学英语教材蕴含的丰富的教育思想内容，在完成本课程任务的基础上，抓住中学生可塑性强这一教育的有利时机，恰到好处地对他们进行思想政治、道德伦理教育，以及行为规范教育和良好心理品质教育的渗透，使学生在同模范的对照、比较中树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、如何在高中英语课堂中渗透德育
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅是传授知识，而且应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。英语教师要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教学中的德育契机，创设情境，在英语课堂上有计划、有意识地对学生进行正确的道德影响和引导，培养学生形成正确的世界观、人生观和良好的道德品质，使外语教育和德育互相促进，把德育自然地有机地融入教育之中。
（一）教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键。
爱因斯坦说：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才。”对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格、良好的职业道德修养、积极进取的精神等多方面的素养。我们在教育学生尊敬师长的同时，不能忽视尊重学生，包括对他们人格的尊重。在教育实际中，有的教师养成随意“教训”学生的习惯，或许这一切都源于“老师教训是为学生好”的初衷，但学生同我们一样，渴望自由和平等，渴望受到尊重。在学生心目中，教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极重要的影响。
（二）立足教学内容是实施德育渗透的根本保证。
1.从教材内容中挖掘德育素材。对学生的道德教育不能凭空而谈，必须以一定的情境为载体。现在的新课程英语教材内容主题涉及人文、社会、环境、体育等，是教师进行课堂德育的最佳载体。教师在教学中应努力挖掘和利用这些德育因素，适时地向学生点明教材中蕴涵的教育意义，有意识地把德育渗透到英语知识的传授中，达到智育和德育的双重教育目的。例如牛津高中英语模块2的主题是“Making Discoveries”，探讨的是人类对未知世界的探索，同时应该尊重自然。教师可以联系环境保护、低碳经济等热点话题，对学生进行思想教育。
2.以教学内容为基础，进行必要的发散与深化。教学内容是进行课堂德育教育的基本材料，但并不是每篇教材都能直接用来进行德育教育，这就需要教师对教材内容进行必要的挖掘。牛津英语模块9的主题是“Communicate with other cultures”，教学目的是通过对这一话题的探讨，加强学生对世界不同文化的了解。在这一单元中，我们可挖掘爱国主义这一德育教学点，引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。现在国外学汉语的人是越来越多，孔子学院已在世界上许多国家设立，孔子学院成了外国人学习汉语、对外传播中华文明的良好平台。国外学汉语热折射出的是我国的国力日益增强，国际地位不断提高，这一事实能极大增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
（三）在教学过程中要把握德育渗透与知识传授的最佳契机。
教材为我们提供了大量的德育素材，我们所要做的就是用这些素材让学生产生情感体验，在课堂教学过程中要抓住德育渗透的最佳时机，对学生进行相应的思想教育。叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教材中存在许多教育因素，在日常课堂教学中，经常会出现许多意想不到的教育契机，教师若把握住这些契机，及时引导，及时教育，收到的效果更佳。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如： Confidence in yourself is the first step on the road to success.（自信是走向成功的第一步）这种谚语可以让学生明白面对人生的时候，要有直面困难的勇气和准备，遇到挫折和失意的时候，要满怀信心，战胜困难。
（四）在教学中进行德育渗透要讲究技。
如何有效地在英语课堂教学中进行德育渗透，还有许多需要探索和思考的地方，但不容置疑的是，有意识地把德育融于智育，有助于激发学生的学习热情，提高学生的思想素质，帮助他们拥有高尚的人格，这是每位教师义不容辞的任务。对于处在青春期的高中学生来说，单纯的说教不但起不到预期的效果，还会使他们产生逆反心理。所以要使德育融于教学过程中，教师应不着痕迹地对学生进行启发诱导，这就要求教师掌握一些方法和策略。我们可以因势利导，创设一些学生易于接受的教学情境，例如通过小组讨论或辩论的方式让学生自己感悟。很多时候教师不需要刻意雕琢，只需要巧妙地引导，鼓励学生互相交流或辩论，自己寻找答案，学生会在不知不觉中受到教育，甚至是自我教育。德育是现代教学中一项重要任务，课堂教学是进行德育工作的有效途径。
（五）运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性。
首先，课堂教学要遵循以学生为中心的教学理念，教师在其中要做好引航员的工作，做到点到为止，给学生充分发挥其主观能动性的空间。课堂教学的有形空间是有限的，但教学内容的空间是开放的，学生的思维空间也是无限的。教师要以课堂教学内容为基础，将学生德育教育的內容引向无限广阔的空间。其次，课堂教学是教师与学生相互交流、思想碰撞的过程，那种单向灌输、填鸭式的教学方法现在是没有市场的，也是学生最头痛的。教师通过与学生共同探讨教学内容，就某一话题进行相互间思想的交流，通过交流达到明辨是非，促进课堂德育教学。最后，讨论式。教师通过创设情境引出一个讨论的主题，然后由学生以小组的形式展开讨论。对学生进行德育教育是一项长期性的工作，需要教师切实转变教育观念，紧紧把握“以学生为中心”的教育理念，把对学生德育教育提高到一个应有的高度，才能使学生的德、智等全面发展。
三、结语
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中渗透德育，绝不能单纯地为“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，探入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的渗透方式，贯穿教学的始终。通过听说读写的训练，学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，并激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础的同时，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。把德育教育融于英语教学中，不能简单地生搬硬套，牵强附会，而应设置各种情景，营造良好的德育气氛，让学生不知不觉地接受德育教育，从而达到预定的教学目的，这样才称得上全面完成英语教育。
参考文献：
[1]陈成国，主编.新课程背景下的课堂德育.
[2]郑强，主编.实施高中新课程.前沿论坛.