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摘 要：礼仪作为人们在社会活动中的行为规范，是人们在社交活动中的准则，体现了一个人的综合素养。我国自古以来就有“礼仪之邦”的称号，所谓“不学礼，无以立”，可见礼仪教育的重要性。而幼儿时期是人一生中品行养成的关键，3～7岁的儿童对外界信息的接受十分敏锐，因此在幼儿园教育教学活动中有效渗透礼仪教育，对培养幼儿的品行与素质具有重要意义。文章主要研究了礼仪教育渗透在幼儿园教育教学活动中的实践，希望能为幼儿园教育教学提供借鉴。
关键词：礼仪教育；幼儿园；教学活动；有效途径
《幼儿园教育指导纲要》明确强调，在幼儿园教育教学过程中，要重视幼儿的全面发展，从幼儿生活入手，培养幼儿形成良好的品质，为幼儿进一步学习、生活与未来参加工作打下基础。可见3～7岁的幼儿正处在习惯养成的敏感时期，在这个关键时期有效渗透礼仪教育，对幼儿进行社会认知、情感引导教育与德育教育，不仅是幼儿养成教育的主要内容，也是新课改中素质教育的核心。
一、礼仪教育渗透在幼儿园教育教学活动的必要性
在幼儿园教育教学活动中渗透礼仪教育，对培养幼儿形成良好品行具有重要意义。具体体现为：1、幼儿园学生的年龄大部分在3～7岁，这个阶段的幼儿社会阅读与认知水平偏低，心智还未成熟，具有良好的可塑性，因此在幼儿园教育活动中，有效渗透礼仪教育，让幼儿掌握礼仪教育的知识，能纠正幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿形成良好的品行，从而提高幼儿的文明素质。2、随着素质教育不断深入，要求教师在进行幼儿园教育教学时，必须结合幼儿个性发展与接受能力水平，创设文明环境，有效渗透礼仪教育，让幼儿在潜移默化接受礼仪知识同时，传承中华民族讲礼仪的美德，从而促进幼儿健康快乐成长。
二、礼仪教育渗透在幼儿教育教学活动中的有效途径
（一）创设文明环境，培养文明意识
蒙台梭利曾说过：“教育的主要目标是让幼儿在相应的环境中得到全面发展，而教师的教学使命是为学生提供良好的教学环境。”因此在实际教学过程中，教师应按照班级幼儿的个性发展与接受知识的能力，创设文明环境，培养幼儿文明意识，从而为进一步教学做铺垫。例如在大班幼儿日常教学活动中，为了营造良好的礼仪教育气氛，培养幼儿文明意识，教师可在洗手池旁贴上“宝宝洗手请排队”、“请节约每一滴水”，并在图书角贴上“你爱我，我爱你，千万别忘，我爱我家，谢谢你！”。此外，为了让幼儿有秩序上下楼梯，避免发生意外事故，造成伤亡，可在楼梯左右两边粘贴 “上、下的小脚丫”标识，然后在休息室贴上“安静休息，不要大声喧哗”的图片，让礼仪教育渗透每一个角落，以此强化幼儿的文明意识，从而为进一步教学礼仪知识做铺垫。
（二）利用故事讲读，诱导教化礼仪
由于幼儿心智还未成熟，对一切事物都充满好奇心、探索欲望，喜欢探索未知事物，爱听讲故事。这时教师可借助幼儿爱听故事的特点，选择针对性较强且生动形象的故事来渗透利益教育，可让幼儿潜移默化的接受礼仪教育知识。例如在幼儿园教育教学活动中，教师可讲《小熊请客》的故事，以此吸引幼儿的注意力，然后通过表演方式，让小朋友表演不同的角色，并引导幼儿在与同伴分享食物时，要说“谢谢”、“不客气”。通过这样的方式，不仅能够快速集中幼儿注意力，还可让幼儿在轻松愉快的氛围中接受礼仪知识。此外，为了丰富幼儿的礼仪知识，教师还可适当讲解古代流传下来的与礼仪有关的故事——“孔融让梨”与“程门立雪”，为幼儿提供效仿的榜样。
（三）利用游戏活动，巩固礼仪行为
在进行幼儿园教育教学活动中，通过创设游戏活动，能够激发幼儿学习的积极性与热情，让幼儿在玩游戏过程中，了解掌握所学知识。因此在幼儿园教育教学活动中，通过游戏方式渗透礼仪教育，能够在轻松愉快的环境中接受礼仪教育知识，真正实现在玩中学，在学中玩。例如在幼儿园教育教学活动中，为了让学生潜移默化接受礼仪教育，教师可创设“你要乘车吗？”的游戏活动，并设置公交站，通过角色扮演方式，让幼儿扮演乘客（老奶奶、老爷爷、盲人）、司机，安排幼儿开着公交车在活动场所跑来跑去，引导扮演司机的小朋友每到一个公交站说“请上车”、“请下车”、“请做好”和“再见”等礼貌用语，一旦遇见“盲人”、“老奶奶”与“老爺爷”上车时，说“请乘客们给这位‘盲人’、‘老奶奶’与‘老爷爷’让个座”。通过这样的教学方式，不仅能够调动幼儿学习的热情与积极性，提高幼儿参与性，还可让幼儿潜移默化接受礼仪教育，真正实现寓教于乐。
三、结语
综上所述，在进行幼儿园教育教学活动中有效渗透礼仪教育，有利于纠正幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿形成良好的品质，提高幼儿的文明品质。但是要想提高课堂教学效率，教师应结合幼儿个性发展与接受知识水平，创设文明环境，培养幼儿文明意识。此外，在日常教学活动中，教师还应通过游戏活动、故事讲读方式，诱导教化礼仪，让幼儿在潜移默化的学习过程中，巩固礼仪行为，从而促进幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]史彩霞.礼仪教育渗透在幼儿园教育教学活动中的实践探索[J].教师，2013（18）：15-15.
[2]吴玲玲.如何将礼仪教育渗透到教学活动中[J].作文成功之路：教育新干线，2015（3）：76-76.
[3]宋晓燕.礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践与意义[J].课程教育研究，2015（8）：15-15.
[4]史苏英.新课程背景下小班幼儿礼仪教育的实践研究[J].都市家教月刊，2013（11）：229-229.
关键词：礼仪教育；幼儿园；教学活动；有效途径
《幼儿园教育指导纲要》明确强调，在幼儿园教育教学过程中，要重视幼儿的全面发展，从幼儿生活入手，培养幼儿形成良好的品质，为幼儿进一步学习、生活与未来参加工作打下基础。可见3～7岁的幼儿正处在习惯养成的敏感时期，在这个关键时期有效渗透礼仪教育，对幼儿进行社会认知、情感引导教育与德育教育，不仅是幼儿养成教育的主要内容，也是新课改中素质教育的核心。
一、礼仪教育渗透在幼儿园教育教学活动的必要性
在幼儿园教育教学活动中渗透礼仪教育，对培养幼儿形成良好品行具有重要意义。具体体现为：1、幼儿园学生的年龄大部分在3～7岁，这个阶段的幼儿社会阅读与认知水平偏低，心智还未成熟，具有良好的可塑性，因此在幼儿园教育活动中，有效渗透礼仪教育，让幼儿掌握礼仪教育的知识，能纠正幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿形成良好的品行，从而提高幼儿的文明素质。2、随着素质教育不断深入，要求教师在进行幼儿园教育教学时，必须结合幼儿个性发展与接受能力水平，创设文明环境，有效渗透礼仪教育，让幼儿在潜移默化接受礼仪知识同时，传承中华民族讲礼仪的美德，从而促进幼儿健康快乐成长。
二、礼仪教育渗透在幼儿教育教学活动中的有效途径
（一）创设文明环境，培养文明意识
蒙台梭利曾说过：“教育的主要目标是让幼儿在相应的环境中得到全面发展，而教师的教学使命是为学生提供良好的教学环境。”因此在实际教学过程中，教师应按照班级幼儿的个性发展与接受知识的能力，创设文明环境，培养幼儿文明意识，从而为进一步教学做铺垫。例如在大班幼儿日常教学活动中，为了营造良好的礼仪教育气氛，培养幼儿文明意识，教师可在洗手池旁贴上“宝宝洗手请排队”、“请节约每一滴水”，并在图书角贴上“你爱我，我爱你，千万别忘，我爱我家，谢谢你！”。此外，为了让幼儿有秩序上下楼梯，避免发生意外事故，造成伤亡，可在楼梯左右两边粘贴 “上、下的小脚丫”标识，然后在休息室贴上“安静休息，不要大声喧哗”的图片，让礼仪教育渗透每一个角落，以此强化幼儿的文明意识，从而为进一步教学礼仪知识做铺垫。
（二）利用故事讲读，诱导教化礼仪
由于幼儿心智还未成熟，对一切事物都充满好奇心、探索欲望，喜欢探索未知事物，爱听讲故事。这时教师可借助幼儿爱听故事的特点，选择针对性较强且生动形象的故事来渗透利益教育，可让幼儿潜移默化的接受礼仪教育知识。例如在幼儿园教育教学活动中，教师可讲《小熊请客》的故事，以此吸引幼儿的注意力，然后通过表演方式，让小朋友表演不同的角色，并引导幼儿在与同伴分享食物时，要说“谢谢”、“不客气”。通过这样的方式，不仅能够快速集中幼儿注意力，还可让幼儿在轻松愉快的氛围中接受礼仪知识。此外，为了丰富幼儿的礼仪知识，教师还可适当讲解古代流传下来的与礼仪有关的故事——“孔融让梨”与“程门立雪”，为幼儿提供效仿的榜样。
（三）利用游戏活动，巩固礼仪行为
在进行幼儿园教育教学活动中，通过创设游戏活动，能够激发幼儿学习的积极性与热情，让幼儿在玩游戏过程中，了解掌握所学知识。因此在幼儿园教育教学活动中，通过游戏方式渗透礼仪教育，能够在轻松愉快的环境中接受礼仪教育知识，真正实现在玩中学，在学中玩。例如在幼儿园教育教学活动中，为了让学生潜移默化接受礼仪教育，教师可创设“你要乘车吗？”的游戏活动，并设置公交站，通过角色扮演方式，让幼儿扮演乘客（老奶奶、老爷爷、盲人）、司机，安排幼儿开着公交车在活动场所跑来跑去，引导扮演司机的小朋友每到一个公交站说“请上车”、“请下车”、“请做好”和“再见”等礼貌用语，一旦遇见“盲人”、“老奶奶”与“老爺爷”上车时，说“请乘客们给这位‘盲人’、‘老奶奶’与‘老爷爷’让个座”。通过这样的教学方式，不仅能够调动幼儿学习的热情与积极性，提高幼儿参与性，还可让幼儿潜移默化接受礼仪教育，真正实现寓教于乐。
三、结语
综上所述，在进行幼儿园教育教学活动中有效渗透礼仪教育，有利于纠正幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿形成良好的品质，提高幼儿的文明品质。但是要想提高课堂教学效率，教师应结合幼儿个性发展与接受知识水平，创设文明环境，培养幼儿文明意识。此外，在日常教学活动中，教师还应通过游戏活动、故事讲读方式，诱导教化礼仪，让幼儿在潜移默化的学习过程中，巩固礼仪行为，从而促进幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]史彩霞.礼仪教育渗透在幼儿园教育教学活动中的实践探索[J].教师，2013（18）：15-15.
[2]吴玲玲.如何将礼仪教育渗透到教学活动中[J].作文成功之路：教育新干线，2015（3）：76-76.
[3]宋晓燕.礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践与意义[J].课程教育研究，2015（8）：15-15.
[4]史苏英.新课程背景下小班幼儿礼仪教育的实践研究[J].都市家教月刊，2013（11）：229-229.