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【摘要】基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学，主要通过多元化的教学方式对学生进行有效指导。具体来说，多元智能理论以差异化、个性化为基础，并在此基础上落实我国英语教学工作。尤其小学生正处于发展的黄金阶段，不论是思维习惯，还是学习方式都需要得到全方位指导与创新，而多元化智能教学恰好可以满足这一需求，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高课堂学习效率。
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读;教学策略
【作者简介】王茜，南京市拉萨路小学。
前言
随着新式教育的不断改革发展，社会各层人士对我国教育越来越关注，不仅关注教师的教学方法，更关注学生自身的差异性与个性需求。如果学生的个性潜力未能被很好发掘出来，学生对英语的学习兴趣就会逐渐降低，教师也就无法保障学生日常听课的学习效率。对此，我国教育工作者提出多元智能化的理论教学，其目的就是在有限的课堂时间内，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，从而拓展他们的发展道路。
一、 基于多元智能理论小学英语绘本阅读教学的必要性
一方面，小学英语在传统教学模式与教育理念的束缚下，许多教学内容与活动形式都缺乏创新性，再加上教师的教学理念还比较落后，既没有科学合理的规划，也缺乏相应的指导，于是导致学生对英语产生了一定的厌学心理，并对英语绘本阅读没有太大的研究兴趣。这不仅降低学生的学习效率，还会阻碍多元智能理论对英语绘本阅读的构建。另一方面，我国多元智能教学工作没有落实到位。落实不到位，英语绘本阅读就无法顺利展开，多元化教学就不能发挥正确作用。具体来说，多元智能理论教学需要教师与学生共同完成，只有双方互相配合、互相协作、互相影响才能发挥其教学作用。不过，目前我国小学教育并没有制定互动的教学模式，教师只注重课堂理论的讲解，注重把书本上所涉及的知识点传授给学生，然后通过反复练习，不断重复重点、难点，加深学生对知识理论的印象。在这一过程中，我们不可否认学生的成績确实有所提高。不过在长时间作用下，学生就对教师的依赖性敢会越来越强，一旦脱离教师的监管范围，学生无法独立完成学习任务，这是我国英语教学水平发展停滞不前的原因所在。因此，为了能够有效解决上述问题，教师一定要落实多元智能理论对英语绘本阅读的指导工作。
二、 基于多元智能理论英语绘本阅读的教学方式
1. 基于多元智能理论，选择合适的英语绘本。通过对学生学习状态的观察，我们发现很多学生未养成良好的学习习惯。教师虽然在不断强调其重要性，但是实施起来困难重重。而小学英语既囊括了学生学前教育阶段的内容，还渗透着未来先进的国际化英语教学思想。它的重要性充分体现在教学方式与教育思想上。因此，教师一定要采用多元智能化的方式，选择适合的英语绘本教材。例如，选择“你好吗”这一阅读绘本。首先，这是学生在绘本中常见到的交际用语应用在实际生活场景中的相关内容，学生自然会加深对这句话的印象，也会运用到英文实践学习中。这样既有利于配合教师英语教学工作，还有利于激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效率。其次，教师要注重绘本的趣味性与实用性。因为，小学生对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，很容易被外界事物所吸引，他们更希望自己的想法和情趣能够被尊重，能够付诸实践，并在实际学习中得到充分展现。这就要求教师要以学生兴趣点为线索，满足学生好奇心，调动他们在课堂学习中积极性。最后，教师选择合适英语绘本的同时，也要启发学生对绘本内容所描绘现象的感受，并鼓励学生思考绘本阅读所提出的问题。这样才能将绘本阅读应用在交际和生活中，提升英语本身的实用性，克服传统教学的弊端，在多元化教学环境中帮助学生找到适合他们发展的绘本教材，真正实现我国小学英语教学的目标。
2. 开展英语绘本阅读，重视学生差异特征。站在学生角度，每一位学生的差异特点与个性需求会被逐渐放大。具体来说，每一位学生都是独立存在的个体，他们有着属于自己的思维习惯与学习方式，既不能盲目照搬，也不能割裂学生之间的联系。因此，教师在开展英语绘本阅读教学时，一定要重视学生的差异特征，把多元智能理论融入学生学习生活中。例如，针对“十二生肖”这一绘本内容。首先，学生要了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序，加强对祖国传统文化的理解和热爱。在这一过程中，正确理解短文内容，并介绍自己家庭成员的生肖情况。其次，教师可以把学生分成若干小组，并以小组为单位，播放多媒体课件，展示与十二生肖相关的单词、短语卡片，然后让学生找出课前所藏好的动物图片，按顺序贴到黑板上再齐读单词。这样可以增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。最后，学生可以按照自己的学习习惯与记忆方式，编排一首十二生肖的歌曲以方便记忆。在这一环节，教师要给予学生充足的思考时间，并以学生为主体，重视学生之间的差异，这样才能发掘学生身上的不同。另外，开展英语绘本阅读教学，重视学生差异并非是一蹴而就的学习任务。因为学生会产生诸多疑问，而教师在回答学生问题时，一定要有耐心，帮助学生找出出现问题的原因所在，这样学生才能从正面克服学习上的困难，养成独立自主的学习习惯，有效提高我国小学英语绘本阅读的质量。
3. 创建多元教学情境，深化英语绘本阅读。创建多元教学情境，深化英语绘本阅读主要涉及以下两方面。一方面，学生可以在特定的学习环境下，专注于英语绘本阅读。例如，学生在阅读“小红帽”这一绘本时，首先要明确阅读目标，即可以流利地朗读故事并了解故事大致意思。其次，学生要根据不同人物的设定进行角色扮演。在这一过程中，教师可以帮助学生动手改造物品或进行多媒体展示。准备工作结束后，学生就可以进行人物对话了。而通过对话内容可知，“小红帽”主要讲述了小红帽、外婆与大灰狼之间的故事。故事的结局告诉我们一个道理不要轻易相信陌生人的话，小红帽相信了大灰狼的话，才导致被大灰狼吃掉的结果。最后，学生不仅要完成绘本阅读，更要从中获取人生的道理，把所学所想切实应用在实际生活中，这样才能将书本理论转化为实践应用。另一方面，不论是小学，还是初中或大学，深化作业一直是教学重要环节之一，之所以这样说是因为通过深化作业，教师可以进行自我总结，反思自己的教学工作，明确自身需要完善的地方。而学生在教师的影响下也会养成善于思考、善于总结、重视课后评价的好习惯，这对学生今后的学习成长起到了关键的作用，也为今后的学习奠定了扎实的基础。 4. 重视实践教学活动，落实英语绘本阅读。学生对英语绘本的阅读是开展英语实践教学的基础，也是开展多元智能理论教育的出发点。一方面，教师要理解单纯的课堂讲解并不能深化学生对知识点的理解掌握，也不能落实好英语绘本阅读教学工作。我们需要的是利用实践教学法去巩固学生对重难点的掌握。这时，学校可以举办英语绘本阅读活动，并鼓励学生踊跃参加英语活动来提升自己的阅读水平。例如，针对“你喜欢吃什么”这一内容，其中涉及与食物相关的名词，学生首先要理解与之相关的语法知识，熟练掌握英语语法，然后根据图片信息进行对话表演，表演的内容要符合主题，要根据主题制定相应的对话内容，这样才能为后期的实践活动做好充足的准备。或者，学生可以根据自身的能力与学习水平适当参加一些英语绘本阅读竞赛。通过比赛，学生在紧张的氛围中就会集中注意力，积极投入到学习实践中，独立完成与英语相关的学习任务。另一方面，开展实践教学的目的不仅仅是为了落实教学工作，还是为了拓宽学生的视野，拓展学生的学习范畴，使学生在互动交流的氛围中，学习有借鉴意义的学习方法，及时发现自己的不足，并找到改正的正确方式。因此，基于多元智能理论的英语绘本阅读教学，发挥实践教学作用，才有助于提高学生的英语水平，真正实现我国英语教学的真正意义。
三、 多元智能理论下英语绘本阅读教学的意义
在上述内容中，我们从不同角度、不同方面重点谈论了如何有效展开英语绘本阅读教学工作。从而不难发现，创新性的教学方式既可以突破传统教学体制的禁锢，克服其中的弊端问题，又可以巩固学生对英语绘本的阅读方法，帮助学生养成良好的学习习惯。不过，我国教育工作者仍需注意的是多元智能理论的多元化与差异化，这一特性涵盖的范围较为广泛，特点较为多样化。因此，教师需随时掌握学生的学习状况，把握学生在不同学习阶段所表现出的学习特点，再根据学生不同的变化以及需求完善教学体制，转变教育作风。另外，多元智能教学不仅适用于英语绘本阅读，同样也适用于其他学科。虽然不同学科间各有特点，侧重点也会有所不同，但是不论是文学教育，还是算术领域，多元教学都是以学生为主体，以学生需求为导向，以学生个性潜能为出发点来制定相应的教学模式。在这一过程中，教师与学生之间配合度会大大提升，双方都会根据共同的学习目标开展合作教学。学生有了自主意识就会主动融入教师营造的学习氛围，就会拉近与教师之间的距离，这样教师的教学工作就会减轻，教学压力也可以得到有效缓解。由此，我们可以看出基于多元智能理论开展英语绘本阅读教学是具有十分重要意义的。
四、总结
实践证明，绘本阅读是小学英语教学的基础，也是深化英语教学工作的重要开端。学生通过绘本阅读不仅掌握了学习英语的方法，还意识到多元智能教学是探索绘本阅读的有效方法之一。之所以这样说，是因为多元智能理论重在多元化与差异化，它把学生之间的不同放大，并从中制定科学有效的教学方式统一对学生进行指导。这样既有利于激發学生学习兴趣，也有利于教师顺利开展多元智能教学工作。
参考文献：
[1]张悦.小学低年级英语绘本课堂活动有效途径探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
[2]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）.
[3]张静.多元智能理论在小学英语阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2018（12）.
[4]马颖君.对基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的实践研究[J].新课程（中），2019（07）.
[5]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017（46）.
[6]郭银波.试论多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学路径[J].校园英语，2019（04）.
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读;教学策略
【作者简介】王茜，南京市拉萨路小学。
前言
随着新式教育的不断改革发展，社会各层人士对我国教育越来越关注，不仅关注教师的教学方法，更关注学生自身的差异性与个性需求。如果学生的个性潜力未能被很好发掘出来，学生对英语的学习兴趣就会逐渐降低，教师也就无法保障学生日常听课的学习效率。对此，我国教育工作者提出多元智能化的理论教学，其目的就是在有限的课堂时间内，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，从而拓展他们的发展道路。
一、 基于多元智能理论小学英语绘本阅读教学的必要性
一方面，小学英语在传统教学模式与教育理念的束缚下，许多教学内容与活动形式都缺乏创新性，再加上教师的教学理念还比较落后，既没有科学合理的规划，也缺乏相应的指导，于是导致学生对英语产生了一定的厌学心理，并对英语绘本阅读没有太大的研究兴趣。这不仅降低学生的学习效率，还会阻碍多元智能理论对英语绘本阅读的构建。另一方面，我国多元智能教学工作没有落实到位。落实不到位，英语绘本阅读就无法顺利展开，多元化教学就不能发挥正确作用。具体来说，多元智能理论教学需要教师与学生共同完成，只有双方互相配合、互相协作、互相影响才能发挥其教学作用。不过，目前我国小学教育并没有制定互动的教学模式，教师只注重课堂理论的讲解，注重把书本上所涉及的知识点传授给学生，然后通过反复练习，不断重复重点、难点，加深学生对知识理论的印象。在这一过程中，我们不可否认学生的成績确实有所提高。不过在长时间作用下，学生就对教师的依赖性敢会越来越强，一旦脱离教师的监管范围，学生无法独立完成学习任务，这是我国英语教学水平发展停滞不前的原因所在。因此，为了能够有效解决上述问题，教师一定要落实多元智能理论对英语绘本阅读的指导工作。
二、 基于多元智能理论英语绘本阅读的教学方式
1. 基于多元智能理论，选择合适的英语绘本。通过对学生学习状态的观察，我们发现很多学生未养成良好的学习习惯。教师虽然在不断强调其重要性，但是实施起来困难重重。而小学英语既囊括了学生学前教育阶段的内容，还渗透着未来先进的国际化英语教学思想。它的重要性充分体现在教学方式与教育思想上。因此，教师一定要采用多元智能化的方式，选择适合的英语绘本教材。例如，选择“你好吗”这一阅读绘本。首先，这是学生在绘本中常见到的交际用语应用在实际生活场景中的相关内容，学生自然会加深对这句话的印象，也会运用到英文实践学习中。这样既有利于配合教师英语教学工作，还有利于激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效率。其次，教师要注重绘本的趣味性与实用性。因为，小学生对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，很容易被外界事物所吸引，他们更希望自己的想法和情趣能够被尊重，能够付诸实践，并在实际学习中得到充分展现。这就要求教师要以学生兴趣点为线索，满足学生好奇心，调动他们在课堂学习中积极性。最后，教师选择合适英语绘本的同时，也要启发学生对绘本内容所描绘现象的感受，并鼓励学生思考绘本阅读所提出的问题。这样才能将绘本阅读应用在交际和生活中，提升英语本身的实用性，克服传统教学的弊端，在多元化教学环境中帮助学生找到适合他们发展的绘本教材，真正实现我国小学英语教学的目标。
2. 开展英语绘本阅读，重视学生差异特征。站在学生角度，每一位学生的差异特点与个性需求会被逐渐放大。具体来说，每一位学生都是独立存在的个体，他们有着属于自己的思维习惯与学习方式，既不能盲目照搬，也不能割裂学生之间的联系。因此，教师在开展英语绘本阅读教学时，一定要重视学生的差异特征，把多元智能理论融入学生学习生活中。例如，针对“十二生肖”这一绘本内容。首先，学生要了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序，加强对祖国传统文化的理解和热爱。在这一过程中，正确理解短文内容，并介绍自己家庭成员的生肖情况。其次，教师可以把学生分成若干小组，并以小组为单位，播放多媒体课件，展示与十二生肖相关的单词、短语卡片，然后让学生找出课前所藏好的动物图片，按顺序贴到黑板上再齐读单词。这样可以增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。最后，学生可以按照自己的学习习惯与记忆方式，编排一首十二生肖的歌曲以方便记忆。在这一环节，教师要给予学生充足的思考时间，并以学生为主体，重视学生之间的差异，这样才能发掘学生身上的不同。另外，开展英语绘本阅读教学，重视学生差异并非是一蹴而就的学习任务。因为学生会产生诸多疑问，而教师在回答学生问题时，一定要有耐心，帮助学生找出出现问题的原因所在，这样学生才能从正面克服学习上的困难，养成独立自主的学习习惯，有效提高我国小学英语绘本阅读的质量。
3. 创建多元教学情境，深化英语绘本阅读。创建多元教学情境，深化英语绘本阅读主要涉及以下两方面。一方面，学生可以在特定的学习环境下，专注于英语绘本阅读。例如，学生在阅读“小红帽”这一绘本时，首先要明确阅读目标，即可以流利地朗读故事并了解故事大致意思。其次，学生要根据不同人物的设定进行角色扮演。在这一过程中，教师可以帮助学生动手改造物品或进行多媒体展示。准备工作结束后，学生就可以进行人物对话了。而通过对话内容可知，“小红帽”主要讲述了小红帽、外婆与大灰狼之间的故事。故事的结局告诉我们一个道理不要轻易相信陌生人的话，小红帽相信了大灰狼的话，才导致被大灰狼吃掉的结果。最后，学生不仅要完成绘本阅读，更要从中获取人生的道理，把所学所想切实应用在实际生活中，这样才能将书本理论转化为实践应用。另一方面，不论是小学，还是初中或大学，深化作业一直是教学重要环节之一，之所以这样说是因为通过深化作业，教师可以进行自我总结，反思自己的教学工作，明确自身需要完善的地方。而学生在教师的影响下也会养成善于思考、善于总结、重视课后评价的好习惯，这对学生今后的学习成长起到了关键的作用，也为今后的学习奠定了扎实的基础。 4. 重视实践教学活动，落实英语绘本阅读。学生对英语绘本的阅读是开展英语实践教学的基础，也是开展多元智能理论教育的出发点。一方面，教师要理解单纯的课堂讲解并不能深化学生对知识点的理解掌握，也不能落实好英语绘本阅读教学工作。我们需要的是利用实践教学法去巩固学生对重难点的掌握。这时，学校可以举办英语绘本阅读活动，并鼓励学生踊跃参加英语活动来提升自己的阅读水平。例如，针对“你喜欢吃什么”这一内容，其中涉及与食物相关的名词，学生首先要理解与之相关的语法知识，熟练掌握英语语法，然后根据图片信息进行对话表演，表演的内容要符合主题，要根据主题制定相应的对话内容，这样才能为后期的实践活动做好充足的准备。或者，学生可以根据自身的能力与学习水平适当参加一些英语绘本阅读竞赛。通过比赛，学生在紧张的氛围中就会集中注意力，积极投入到学习实践中，独立完成与英语相关的学习任务。另一方面，开展实践教学的目的不仅仅是为了落实教学工作，还是为了拓宽学生的视野，拓展学生的学习范畴，使学生在互动交流的氛围中，学习有借鉴意义的学习方法，及时发现自己的不足，并找到改正的正确方式。因此，基于多元智能理论的英语绘本阅读教学，发挥实践教学作用，才有助于提高学生的英语水平，真正实现我国英语教学的真正意义。
三、 多元智能理论下英语绘本阅读教学的意义
在上述内容中，我们从不同角度、不同方面重点谈论了如何有效展开英语绘本阅读教学工作。从而不难发现，创新性的教学方式既可以突破传统教学体制的禁锢，克服其中的弊端问题，又可以巩固学生对英语绘本的阅读方法，帮助学生养成良好的学习习惯。不过，我国教育工作者仍需注意的是多元智能理论的多元化与差异化，这一特性涵盖的范围较为广泛，特点较为多样化。因此，教师需随时掌握学生的学习状况，把握学生在不同学习阶段所表现出的学习特点，再根据学生不同的变化以及需求完善教学体制，转变教育作风。另外，多元智能教学不仅适用于英语绘本阅读，同样也适用于其他学科。虽然不同学科间各有特点，侧重点也会有所不同，但是不论是文学教育，还是算术领域，多元教学都是以学生为主体，以学生需求为导向，以学生个性潜能为出发点来制定相应的教学模式。在这一过程中，教师与学生之间配合度会大大提升，双方都会根据共同的学习目标开展合作教学。学生有了自主意识就会主动融入教师营造的学习氛围，就会拉近与教师之间的距离，这样教师的教学工作就会减轻，教学压力也可以得到有效缓解。由此，我们可以看出基于多元智能理论开展英语绘本阅读教学是具有十分重要意义的。
四、总结
实践证明，绘本阅读是小学英语教学的基础，也是深化英语教学工作的重要开端。学生通过绘本阅读不仅掌握了学习英语的方法，还意识到多元智能教学是探索绘本阅读的有效方法之一。之所以这样说，是因为多元智能理论重在多元化与差异化，它把学生之间的不同放大，并从中制定科学有效的教学方式统一对学生进行指导。这样既有利于激發学生学习兴趣，也有利于教师顺利开展多元智能教学工作。
参考文献：
[1]张悦.小学低年级英语绘本课堂活动有效途径探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
[2]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）.
[3]张静.多元智能理论在小学英语阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2018（12）.
[4]马颖君.对基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的实践研究[J].新课程（中），2019（07）.
[5]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017（46）.
[6]郭银波.试论多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学路径[J].校园英语，2019（04）.