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摘 要： 随着《体育与健康课程标准》的颁布，中小学校对体育课的改革进入新阶段。在素质教育背景下，体育与健康课是提高学生身体素质的重要途径，对学生未来的成长与发展有不可忽视的重要作用。目前，学校的体育与健康课缺乏有效的评价机制，导致体育与健康课的教学效率受到影响。通过对体育与健康课评价实施策略进行研究，旨在促进体育与健康课的发展与进步，并切实提高学生的身体素质。
关键词： 体育与健康课 教学评价 实施策略
一、引言
随着素质教育的发展，体育与健康课已经成为当前中小学重点建设的课程，其目的在于提高学生身体素质，保证学生健康成长与发展。
因为应试教育的深远影响，我国中小学的体育与健康课程还处于初级阶段，缺乏有效的评价机制。在这种背景下，体育与健康课程的教学质量受到负面影响，促使众多教师对评价实施策略进行研究。
基于此，本文在此针对体育与健康课评价实施策略进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并进一步促进体育与健康课的发展与进步。
二、体育与健康课评价的基本原则
（一）时效性原则
教学评价是课堂教学中的重要组成部分，也是教师提高教学质量的有力武器。因此，教师大多明白评价的时效性原则。
具体说，教师必须在一定时间内对教学效果、对学生进行评价，不能将其延后，否则将丧失教学评价的有效性。因此，在体育与健康课的评价中，教师必须遵循时效性原则。
例如，当学生在体育课中表现突出却无法得到教师的认可与肯定时，学生通常会认为教师对自己不重视，或者认为教师对体育教学不重视。在这种背景下，学生对体育课的兴趣将降低，导致体育课的教学质量降低。即使教师在一段时间后重新对学生进行评价，也削弱了评价效果。
（二）准确性原则
在体育与健康课的评价中，教师需要遵循准确性原则。具体地说，教师在对学生或者教学情况进行总结时需要注意准确性，需要对学生的表现、实际的教学效果进行准确评价。
首先，教师必须注意自己的言辞，需要用准确的语言进行评价。反之，一旦教师的言辞模糊，不但容易在教学评价中出现歧义，而且容易让学生对教学评价产生怀疑，对教师产生质疑，失去对教师的信任。
其次，教师在评价中必须针对实际情况进行评价，不能根据自己的推断与想象进行评价。
三、体育与健康课评价实施的策略
（一）利用多元性的评价提高有效性
在体育与健康课评价的实施过程中，教师往往忽视了多元性的评价策略，即只针对个别方面进行评价。特别是在应试教育背景下，教师往往只针对学生的成绩进行评价，这是一种错误的理念，无法发挥评价的有效性，无法促进学生的全面发展。
从本质上看，体育与健康课的主要目标在于推动学生健康全面发展，帮助学生保持健康的体魄，并在体育运动中学会合作、交流，学会做人与做事。由此可以看出，体育与健康课的目标是多样性的，学生发展的方向是多样性的。
教师应该充分利用多元性的评价，促进学生全面发展。具体地说，教师要针对学生在体育与健康课中获得的成绩进行评价，也要针对学生在其中的表现进行评价，包括学生的团队合作能力、交际能力等多个方面。
在这种背景下，教师的评价才能够发挥相应的效力，才能够在体育与健康课中促进学生全面发展。
（二）注意多样化的评价方法
在体育与健康课的评价中，教师应该注意使用多样化的评价方法。在传统的体育与健康课中，教师往往将期末综合的成绩作为评价方法。
这种评价方法过于局限，只看到学生部分的表现，不能完全体现学生的教学表现，也无法针对学生的各项能力进行有效评价。因此，教师应该在体育与健康课的评价中改变传统的评价模式，使用测验以外的多种方法进行评价。
例如，教师可以在体育与健康课的评价中穿插访谈评价、问卷评价、表现性评价等多样化的评价方法。通过不同的评价方法，教师才能够对学生的各项能力进行客观公正的评价，才能够真实体现学生的能力和素质。
（三）评价应激励和奖惩制度相结合
在体育与健康课评价的实践中，教师发现评价的效果并不理想，无法实现预期目标，这是让众多教师感到头痛的问题。
经过与学生的交流后发现，大部分学生认为单纯的评价虽然能够受到一定的刺激，但无法有效激发动力，调动积极性。进一步说，学生需要在受到评价后获得一定的激励，才能够切实发挥评价的真实效力，从而受到激励，调动主动性与积极性。
教师需要使用一定的激励和奖惩制度配合评价策略，针对评价较高的学生，可以对其进行一定的奖励，通过给学生颁发奖状或者当众表扬等形式对学生进行有效激励，引导学生在日后的学习中更努力。
教师需要对评价较低的学生进行适当惩处，以罚做劳动等方式进行惩处，这将带给学生一定的压力，迫使学生更认真地面对体育与健康课，并且在评价中获得更好的成绩。
总的来说，评价是教学过程中的重要组成部分，它对学生的学习情况和具体表现进行评价，使学生的各项能力得到量化。通过有效评价，教师不但能够提高教学质量，而且能够促进学生综合素质的提高。目前，体育与健康课的评价机制存在一定的问题，需要教师不断总结和完善，发挥评价有效性，提高体育与健康课的质量。
参考文献：
[1]杨林知.对中学体育与健康课学习成绩评价的研究[J].体育博览，2011（07）.
[2]黄志飞.北京市海淀区示范中学体育与健康课堂教学评价的研究[D].北京体育大学，2007.
关键词： 体育与健康课 教学评价 实施策略
一、引言
随着素质教育的发展，体育与健康课已经成为当前中小学重点建设的课程，其目的在于提高学生身体素质，保证学生健康成长与发展。
因为应试教育的深远影响，我国中小学的体育与健康课程还处于初级阶段，缺乏有效的评价机制。在这种背景下，体育与健康课程的教学质量受到负面影响，促使众多教师对评价实施策略进行研究。
基于此，本文在此针对体育与健康课评价实施策略进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并进一步促进体育与健康课的发展与进步。
二、体育与健康课评价的基本原则
（一）时效性原则
教学评价是课堂教学中的重要组成部分，也是教师提高教学质量的有力武器。因此，教师大多明白评价的时效性原则。
具体说，教师必须在一定时间内对教学效果、对学生进行评价，不能将其延后，否则将丧失教学评价的有效性。因此，在体育与健康课的评价中，教师必须遵循时效性原则。
例如，当学生在体育课中表现突出却无法得到教师的认可与肯定时，学生通常会认为教师对自己不重视，或者认为教师对体育教学不重视。在这种背景下，学生对体育课的兴趣将降低，导致体育课的教学质量降低。即使教师在一段时间后重新对学生进行评价，也削弱了评价效果。
（二）准确性原则
在体育与健康课的评价中，教师需要遵循准确性原则。具体地说，教师在对学生或者教学情况进行总结时需要注意准确性，需要对学生的表现、实际的教学效果进行准确评价。
首先，教师必须注意自己的言辞，需要用准确的语言进行评价。反之，一旦教师的言辞模糊，不但容易在教学评价中出现歧义，而且容易让学生对教学评价产生怀疑，对教师产生质疑，失去对教师的信任。
其次，教师在评价中必须针对实际情况进行评价，不能根据自己的推断与想象进行评价。
三、体育与健康课评价实施的策略
（一）利用多元性的评价提高有效性
在体育与健康课评价的实施过程中，教师往往忽视了多元性的评价策略，即只针对个别方面进行评价。特别是在应试教育背景下，教师往往只针对学生的成绩进行评价，这是一种错误的理念，无法发挥评价的有效性，无法促进学生的全面发展。
从本质上看，体育与健康课的主要目标在于推动学生健康全面发展，帮助学生保持健康的体魄，并在体育运动中学会合作、交流，学会做人与做事。由此可以看出，体育与健康课的目标是多样性的，学生发展的方向是多样性的。
教师应该充分利用多元性的评价，促进学生全面发展。具体地说，教师要针对学生在体育与健康课中获得的成绩进行评价，也要针对学生在其中的表现进行评价，包括学生的团队合作能力、交际能力等多个方面。
在这种背景下，教师的评价才能够发挥相应的效力，才能够在体育与健康课中促进学生全面发展。
（二）注意多样化的评价方法
在体育与健康课的评价中，教师应该注意使用多样化的评价方法。在传统的体育与健康课中，教师往往将期末综合的成绩作为评价方法。
这种评价方法过于局限，只看到学生部分的表现，不能完全体现学生的教学表现，也无法针对学生的各项能力进行有效评价。因此，教师应该在体育与健康课的评价中改变传统的评价模式，使用测验以外的多种方法进行评价。
例如，教师可以在体育与健康课的评价中穿插访谈评价、问卷评价、表现性评价等多样化的评价方法。通过不同的评价方法，教师才能够对学生的各项能力进行客观公正的评价，才能够真实体现学生的能力和素质。
（三）评价应激励和奖惩制度相结合
在体育与健康课评价的实践中，教师发现评价的效果并不理想，无法实现预期目标，这是让众多教师感到头痛的问题。
经过与学生的交流后发现，大部分学生认为单纯的评价虽然能够受到一定的刺激，但无法有效激发动力，调动积极性。进一步说，学生需要在受到评价后获得一定的激励，才能够切实发挥评价的真实效力，从而受到激励，调动主动性与积极性。
教师需要使用一定的激励和奖惩制度配合评价策略，针对评价较高的学生，可以对其进行一定的奖励，通过给学生颁发奖状或者当众表扬等形式对学生进行有效激励，引导学生在日后的学习中更努力。
教师需要对评价较低的学生进行适当惩处，以罚做劳动等方式进行惩处，这将带给学生一定的压力，迫使学生更认真地面对体育与健康课，并且在评价中获得更好的成绩。
总的来说，评价是教学过程中的重要组成部分，它对学生的学习情况和具体表现进行评价，使学生的各项能力得到量化。通过有效评价，教师不但能够提高教学质量，而且能够促进学生综合素质的提高。目前，体育与健康课的评价机制存在一定的问题，需要教师不断总结和完善，发挥评价有效性，提高体育与健康课的质量。
参考文献：
[1]杨林知.对中学体育与健康课学习成绩评价的研究[J].体育博览，2011（07）.
[2]黄志飞.北京市海淀区示范中学体育与健康课堂教学评价的研究[D].北京体育大学，2007.