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口语交际教学相对于阅读和写作教学，最大的不同就在于它是双向互动的，是有交际对象的，是能够形成交流反馈和相互影响的。口语交际尤其体现了互动教学的本质，因此用互动教学的思路指导口语交际教学有重要意义。经过整理，我总结了以下提高学生口语交际能力的课堂教学方式。
一、合作式
合作式学习方式很好地体现了互动教学的特点。合作式教学可分为同伴合作和群体合作。研究表明，在学习中有伙伴陪同学习，往往能产生互相促进的学习效果，相较于一个人学习，进步会更快。同伴学习方式可以应用于口语交际中的一些对练、互相纠正或对话等活动，群体合作学习可以应用于讨论或稍大的任务分配型学习活动。群体合作这一类的学习活动往往因为个人力量单薄，需要大家共同讨论协作才能解决，所以教师在组织口语交际活动时，要注意充分发挥群体中每个个体的力量，真正做到集思广益，群策群力。另外，讨论和协作性学习要有成果展示，不能光有活动形式，要达成某一共识，或形成周详的方案，成为大家认可的行动纲领。
二、竞赛式
竞赛式的教学方式能够充分激发学生的参与热情。学生也具有不甘落后的精神，教师若设置名次和奖励措施，定能促使学生积极参与比赛活动。竞赛式的互动活动往往更适用于小班教学。辩论赛是口语交际教学中涉及的典型的互动活动，教师根据需要，把班级同学分成两组或多组，让各组学生自行分配辩论角色，赛前让他们充分讨论收集观点，形成默契和配合。教师要充分利用双方自由辩论这个阶段，这个时候往往是双方观点大碰撞的时候，学生不仅是陈述己方的观点，更多的是找出对方观点的漏洞。质疑对方的时候，涉及的选手和话题更宽泛，因而学生的口头表达、思维、方式语气、自信力在这时都得到了充分锻炼。除辩论赛外，教师还可设计演讲比赛、小组口语活动竞赛等其他竞赛活动，学生在热烈的氛围中口语水平得到提高，课堂也显得生气勃勃。
三、表演式
表演式的教学方式也是口语交际教学时可以运用的，能激发学生兴趣，是有效提高学生口语表达能力的教学方式。表演式的教学方式可以分为角色扮演和戏剧。角色扮演是学生在假设的情境中，扮演既定的角色，如医生和病人、老师和学生等，依据情节需要而展开语言活动。戏剧是先有既定的剧本或学生自己编的剧本，分配学生担当剧中人物，由此展开故事情节和人物语言活动。应该说，角色扮演中学生的语言更自由一些，戏剧中尽管人物角色和语言是既定的，但班级活动时，往往也是让学生自由发挥的，而不完全是背诵台词。学生在表演式的活动中俨然就是小演员，做好角色转换，让学生入戏，是老师作为导演应该努力做到的。表演式的教学方式具有趣味性和观赏性，学生表达中也更多地使用了肢体语言和动作神情，即使没有参与表演的学生，在观赏的同时得到语言的熏陶。当然，作为导演的老师和作为演员的学生在表演上场前，要做很多准备工作和演练。
四、游戏式
游戏式的教学方式现在越来越多地出现在课堂教学中，适当地运用游戏教学，激发学生学习兴趣，让学生在游戏中学习，在玩中获得知识，是很好的学习策略。对于口语交际课堂，教师在设计游戏活动时要把口语训练放在首位，让学生既能体验游戏的乐趣，口语又得到锻炼。猜测游戏是口语教学中常见的游戏设计，比如一小组学生坐到一起，其中一人想象自己是某位历史或文化名人，其他学生可以用英文向他自由发问，需在12个问题之内猜出这位名人是谁，然后轮流执行。学生的语言交流在这里就是自然迸发的，兴趣驱使下的训练避免了枯燥，同时训练了学生思维。游戏的内容和形式，教师可以根据需要进行适当修改，第二语言教学在游戏活动方面有很多范例。在这一方面，教师还需多学习，多积累可以运用于口语交际课堂教学的游戏活动，这样在需要的时候才能灵活选择运用。
五、信息交流式
信息交流式的教学方式经常出现在第二语言教学中，我们若对之稍加修改，则即可为己所用，成为口语交际教学的互动式活动。典型的信息交流式教学活动一个是信息拼图（Jigsaw）另一个是信息沟（Information gap）。信息拼图是一组同学各执某一完整故事的一个方面，然后通过英语讨论或提问，把整个故事拼凑完整。比如教师可以把一篇日记上的每个句子裁剪下来，然后打乱后分发给小组的每个同学，让他们以互相提问的方式，尽力找到自己所执句子在日记中的位置，以及把握整个日记的内容意思。信息沟是小组同学之间并不知道彼此某方面的信息，需要通过交流沟通，获得所需的信息。比如教师可以把同学先分成小组，每个同学扮演成医生、教师、工程师、律师等职业人士，然后要求他们用英语交流沟通获得这些职业相关的信息，比如资质、薪水、工作条件等。信息交流式的教学活动，创造了机会让学生和自己的同伴沟通，从而获得所需要的信息，在现实中具有实际应用价值，鼓励学生主动开口和别人进行交流。
六、“做”中“学”
“做”中“学”的理念现在已经在第二语言中广泛应用。所谓做中学，就是把语言学习内容蕴含到做一件事的过程中，让学生在做事情的同时体验学习经历，事情做完时学习也完成。口语交际教学若能在此基础之上把英语口语活动贯彻到这方面，则定能达到良好的教学效果。在这些动手做事情的过程中，学生的学习进一步得到升华，并且创造了更多学生之间交流学习的机会，会令学生留下深刻印象。
口语交际教学本质上就是互动语言教学，因为口语交际本身就是互动交流的，我们从互动语言教学角度，提出了能运用于口语交际课堂的教学活动方式。这些教学方式其实已经融入了现在的英语口语交际课堂中，提高了课堂教学实效。教师若能在设计课堂教学的时候，主动有意识地运用互动教学方式，将能进一步完善英语口语交际教学。
一、合作式
合作式学习方式很好地体现了互动教学的特点。合作式教学可分为同伴合作和群体合作。研究表明，在学习中有伙伴陪同学习，往往能产生互相促进的学习效果，相较于一个人学习，进步会更快。同伴学习方式可以应用于口语交际中的一些对练、互相纠正或对话等活动，群体合作学习可以应用于讨论或稍大的任务分配型学习活动。群体合作这一类的学习活动往往因为个人力量单薄，需要大家共同讨论协作才能解决，所以教师在组织口语交际活动时，要注意充分发挥群体中每个个体的力量，真正做到集思广益，群策群力。另外，讨论和协作性学习要有成果展示，不能光有活动形式，要达成某一共识，或形成周详的方案，成为大家认可的行动纲领。
二、竞赛式
竞赛式的教学方式能够充分激发学生的参与热情。学生也具有不甘落后的精神，教师若设置名次和奖励措施，定能促使学生积极参与比赛活动。竞赛式的互动活动往往更适用于小班教学。辩论赛是口语交际教学中涉及的典型的互动活动，教师根据需要，把班级同学分成两组或多组，让各组学生自行分配辩论角色，赛前让他们充分讨论收集观点，形成默契和配合。教师要充分利用双方自由辩论这个阶段，这个时候往往是双方观点大碰撞的时候，学生不仅是陈述己方的观点，更多的是找出对方观点的漏洞。质疑对方的时候，涉及的选手和话题更宽泛，因而学生的口头表达、思维、方式语气、自信力在这时都得到了充分锻炼。除辩论赛外，教师还可设计演讲比赛、小组口语活动竞赛等其他竞赛活动，学生在热烈的氛围中口语水平得到提高，课堂也显得生气勃勃。
三、表演式
表演式的教学方式也是口语交际教学时可以运用的，能激发学生兴趣，是有效提高学生口语表达能力的教学方式。表演式的教学方式可以分为角色扮演和戏剧。角色扮演是学生在假设的情境中，扮演既定的角色，如医生和病人、老师和学生等，依据情节需要而展开语言活动。戏剧是先有既定的剧本或学生自己编的剧本，分配学生担当剧中人物，由此展开故事情节和人物语言活动。应该说，角色扮演中学生的语言更自由一些，戏剧中尽管人物角色和语言是既定的，但班级活动时，往往也是让学生自由发挥的，而不完全是背诵台词。学生在表演式的活动中俨然就是小演员，做好角色转换，让学生入戏，是老师作为导演应该努力做到的。表演式的教学方式具有趣味性和观赏性，学生表达中也更多地使用了肢体语言和动作神情，即使没有参与表演的学生，在观赏的同时得到语言的熏陶。当然，作为导演的老师和作为演员的学生在表演上场前，要做很多准备工作和演练。
四、游戏式
游戏式的教学方式现在越来越多地出现在课堂教学中，适当地运用游戏教学，激发学生学习兴趣，让学生在游戏中学习，在玩中获得知识，是很好的学习策略。对于口语交际课堂，教师在设计游戏活动时要把口语训练放在首位，让学生既能体验游戏的乐趣，口语又得到锻炼。猜测游戏是口语教学中常见的游戏设计，比如一小组学生坐到一起，其中一人想象自己是某位历史或文化名人，其他学生可以用英文向他自由发问，需在12个问题之内猜出这位名人是谁，然后轮流执行。学生的语言交流在这里就是自然迸发的，兴趣驱使下的训练避免了枯燥，同时训练了学生思维。游戏的内容和形式，教师可以根据需要进行适当修改，第二语言教学在游戏活动方面有很多范例。在这一方面，教师还需多学习，多积累可以运用于口语交际课堂教学的游戏活动，这样在需要的时候才能灵活选择运用。
五、信息交流式
信息交流式的教学方式经常出现在第二语言教学中，我们若对之稍加修改，则即可为己所用，成为口语交际教学的互动式活动。典型的信息交流式教学活动一个是信息拼图（Jigsaw）另一个是信息沟（Information gap）。信息拼图是一组同学各执某一完整故事的一个方面，然后通过英语讨论或提问，把整个故事拼凑完整。比如教师可以把一篇日记上的每个句子裁剪下来，然后打乱后分发给小组的每个同学，让他们以互相提问的方式，尽力找到自己所执句子在日记中的位置，以及把握整个日记的内容意思。信息沟是小组同学之间并不知道彼此某方面的信息，需要通过交流沟通，获得所需的信息。比如教师可以把同学先分成小组，每个同学扮演成医生、教师、工程师、律师等职业人士，然后要求他们用英语交流沟通获得这些职业相关的信息，比如资质、薪水、工作条件等。信息交流式的教学活动，创造了机会让学生和自己的同伴沟通，从而获得所需要的信息，在现实中具有实际应用价值，鼓励学生主动开口和别人进行交流。
六、“做”中“学”
“做”中“学”的理念现在已经在第二语言中广泛应用。所谓做中学，就是把语言学习内容蕴含到做一件事的过程中，让学生在做事情的同时体验学习经历，事情做完时学习也完成。口语交际教学若能在此基础之上把英语口语活动贯彻到这方面，则定能达到良好的教学效果。在这些动手做事情的过程中，学生的学习进一步得到升华，并且创造了更多学生之间交流学习的机会，会令学生留下深刻印象。
口语交际教学本质上就是互动语言教学，因为口语交际本身就是互动交流的，我们从互动语言教学角度，提出了能运用于口语交际课堂的教学活动方式。这些教学方式其实已经融入了现在的英语口语交际课堂中，提高了课堂教学实效。教师若能在设计课堂教学的时候，主动有意识地运用互动教学方式，将能进一步完善英语口语交际教学。