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一、激田园之趣
1.回忆乡情（播放《乡间小路上》）
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱。我想，这是我们乡村孩子独有的生活体验。那么，在你的生活中，有过类似的和乡村有关的生活经历吗？
2.“麦哨”导入
同学们的生活的确丰富多彩。不过有一种玩意儿，不知道大家有没有玩过？【出示：麦哨】（简介：麦哨就是用麦秆做成的哨子）今天这节课，就让我们随着麦哨，走进课文，去感受乡村孩子们的生活情趣。
二、听田园牧歌
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的可以反复读上几遍，读通顺为止。找一找课文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.组织交流
（1）指生读通相关段落（一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
（2）生模拟吹响麦哨的声音。
（3）都会吹了吗？其实呀，麦哨声互相应和着吹才更有味道呢。
（引导一声呼，一声应；忽高忽低；忽短忽长；你呼他应；此起彼落）
（4）变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
（5）指导学生有感情朗读描写麦哨声的段落。
（6）学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、赏田园画意
1.如果说，麦哨声谱成了一首音乐，那么整一篇课文就是一幅生动的画。请同学们默读课文3～6自然段，找出自己喜欢的部分画下来，在边上写出自己喜欢的理由
2.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A.孩子服饰美，劳动乐：【出示“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾……】
师：你看到了一群怎样的孩子？（板书：服饰美）
师：这里把孩子们比作月季，那你们没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真【出示一张张各种月季的图片】，看到了吗？怎样的月季？
师：看着这些月季，知道为什么可以用月季来比孩子们了吗？引导感受“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”的孩子们的天真、纯朴、可爱、充满活力。（指生读）
师小结：是呀，如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力，你能读出劳动的欢快和活力吗？（板书：劳动乐）
B.田间农景美、丰收乐：【 “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”】
师：为什么喜欢这一段？
生：颜色美（板书：农景美）
师：哪些颜色映入你的眼帘？圈出来。【圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色】
欣赏田间农景图（课件出示）
师：这是一幅怎样的画面？（五颜六色，五彩纷呈，美不胜收）
师：我们再来看看课文是怎样描绘这幅画面的？
出示课件【金黄的油菜花开了……结出了一蓬蓬种子】
师：读读这个句子，看看你发现了什么？（排比句式）
生想象盛夏田野中的其他农作物，仿造句式，练习写话
出示课件【 的花谢了，结（长）出了 】
师：这段文字除了色彩很美，透过这段文字你仿佛看到了一幅怎样的情景？（丰收） 还有那个句子描写的也是丰收的景象？
出示课件【每根麦秆都擎起了……就是一个跳动的音符】
师：读读，从哪个词语感受了丰收的乐？（抓住“擎”感受麦穗的沉重，麦秆的自豪）
师：再读读这个句子，看还有什么感觉？（田野在歌唱）田野唱出的是首什么歌？（丰收的赞歌）
师：老师把这段文字改写成了一首小诗，让我们用诗的节奏来赞美赞美田野。
C：游戏乐，滋味美：
师：还有哪些画面在你脑海留下了深刻的印象？
课件出示【男孩子……一个天然运动场】
师：在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？怕不怕摔跤？
师：玩累了，喊渴了，孩子们怎么办？
课件出示【剥开叶片……直沁肺腑】
师；乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的？（嚼嚼、吮吮）
这两个词都是与嘴巴有关，做做动作。
谁能有滋有味儿地读好这两个词吗？（体味那股甘甜清凉）
让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧——“剥开叶片……直沁肺腑。”
四、抒田园诗情
1.师：乡村孩子的乐趣充满在每一个孩子之间，充满在每一个日日夜夜的时间流逝之中，有一位诗人，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
【碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。】
（1）引导学生反复吟诵，细细品味。
（2）像这样的诗还有很多很多，课外，请同学们收集几首读读
2.小结：同学们，这节课我们随着麦哨，再次走进了农村，看到了美丽的田野，体会了孩子们的欢乐。此时此刻，那欢快柔美的买哨声依然此起彼伏的回荡在我们的耳边，让我们再一次吹响它。（生读最后两段）
教后反思
《麦哨》是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。
一、创设美的情境
在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情
在这堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示了沾满露珠的月季花，五彩斑斓的田野图，丰收在望的麦田图，这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。
二、营造美的氛围
这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。课上，我创设了一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。
三、品味美的语言
这篇课文语言生动优美，排比、比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。
我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。接着抓排比句，引导学生想象，练习说话，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段。
四、编写美的生活
在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。这练笔让孩子们参与生活，深刻感受乡下生活的特色，是一次极有意义的练笔，又丰厚了文本。
1.回忆乡情（播放《乡间小路上》）
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱。我想，这是我们乡村孩子独有的生活体验。那么，在你的生活中，有过类似的和乡村有关的生活经历吗？
2.“麦哨”导入
同学们的生活的确丰富多彩。不过有一种玩意儿，不知道大家有没有玩过？【出示：麦哨】（简介：麦哨就是用麦秆做成的哨子）今天这节课，就让我们随着麦哨，走进课文，去感受乡村孩子们的生活情趣。
二、听田园牧歌
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的可以反复读上几遍，读通顺为止。找一找课文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.组织交流
（1）指生读通相关段落（一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
（2）生模拟吹响麦哨的声音。
（3）都会吹了吗？其实呀，麦哨声互相应和着吹才更有味道呢。
（引导一声呼，一声应；忽高忽低；忽短忽长；你呼他应；此起彼落）
（4）变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
（5）指导学生有感情朗读描写麦哨声的段落。
（6）学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、赏田园画意
1.如果说，麦哨声谱成了一首音乐，那么整一篇课文就是一幅生动的画。请同学们默读课文3～6自然段，找出自己喜欢的部分画下来，在边上写出自己喜欢的理由
2.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A.孩子服饰美，劳动乐：【出示“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾……】
师：你看到了一群怎样的孩子？（板书：服饰美）
师：这里把孩子们比作月季，那你们没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真【出示一张张各种月季的图片】，看到了吗？怎样的月季？
师：看着这些月季，知道为什么可以用月季来比孩子们了吗？引导感受“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”的孩子们的天真、纯朴、可爱、充满活力。（指生读）
师小结：是呀，如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力，你能读出劳动的欢快和活力吗？（板书：劳动乐）
B.田间农景美、丰收乐：【 “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”】
师：为什么喜欢这一段？
生：颜色美（板书：农景美）
师：哪些颜色映入你的眼帘？圈出来。【圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色】
欣赏田间农景图（课件出示）
师：这是一幅怎样的画面？（五颜六色，五彩纷呈，美不胜收）
师：我们再来看看课文是怎样描绘这幅画面的？
出示课件【金黄的油菜花开了……结出了一蓬蓬种子】
师：读读这个句子，看看你发现了什么？（排比句式）
生想象盛夏田野中的其他农作物，仿造句式，练习写话
出示课件【 的花谢了，结（长）出了 】
师：这段文字除了色彩很美，透过这段文字你仿佛看到了一幅怎样的情景？（丰收） 还有那个句子描写的也是丰收的景象？
出示课件【每根麦秆都擎起了……就是一个跳动的音符】
师：读读，从哪个词语感受了丰收的乐？（抓住“擎”感受麦穗的沉重，麦秆的自豪）
师：再读读这个句子，看还有什么感觉？（田野在歌唱）田野唱出的是首什么歌？（丰收的赞歌）
师：老师把这段文字改写成了一首小诗，让我们用诗的节奏来赞美赞美田野。
C：游戏乐，滋味美：
师：还有哪些画面在你脑海留下了深刻的印象？
课件出示【男孩子……一个天然运动场】
师：在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？怕不怕摔跤？
师：玩累了，喊渴了，孩子们怎么办？
课件出示【剥开叶片……直沁肺腑】
师；乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的？（嚼嚼、吮吮）
这两个词都是与嘴巴有关，做做动作。
谁能有滋有味儿地读好这两个词吗？（体味那股甘甜清凉）
让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧——“剥开叶片……直沁肺腑。”
四、抒田园诗情
1.师：乡村孩子的乐趣充满在每一个孩子之间，充满在每一个日日夜夜的时间流逝之中，有一位诗人，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
【碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。】
（1）引导学生反复吟诵，细细品味。
（2）像这样的诗还有很多很多，课外，请同学们收集几首读读
2.小结：同学们，这节课我们随着麦哨，再次走进了农村，看到了美丽的田野，体会了孩子们的欢乐。此时此刻，那欢快柔美的买哨声依然此起彼伏的回荡在我们的耳边，让我们再一次吹响它。（生读最后两段）
教后反思
《麦哨》是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。
一、创设美的情境
在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情
在这堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示了沾满露珠的月季花，五彩斑斓的田野图，丰收在望的麦田图，这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。
二、营造美的氛围
这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。课上，我创设了一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。
三、品味美的语言
这篇课文语言生动优美，排比、比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。
我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。接着抓排比句，引导学生想象，练习说话，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段。
四、编写美的生活
在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。这练笔让孩子们参与生活，深刻感受乡下生活的特色，是一次极有意义的练笔，又丰厚了文本。