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语文课标中指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以评价在课堂中尤为重要。学生是教学活动的主体，评价更要以学生为本。评价语言的恰当运用不仅能积极调动学生的探究欲望，而且能有助于培养学生良好的行为习惯。评价方法的多元化使用更有助于学生的表达能力和团结协作的能力。那么如何在课堂中恰当地运用评价才能有助于学生的发展呢？
一、评价要以学生为本
人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。教师不能吝啬赏识与赞许，如能及时送上充满激励的评价语，则可以让学生增强自信心，体验到成功的快乐。我在讲《一双手》一课时“看到这一片绿色的森林你仿佛看到了什么？”一个平时不爱发言并不太喜欢语文的学生说：“我仿佛看到了一片蔚蓝的天空”这时全班哄堂大笑并说森林和蓝天有关系吗？这名学生顿时脸色通红。听到这我向他投去鼓励的目光并说：“老师觉得你说的很有道理，你能不能说一说你的想法呢？我相信你！”这个孩子在我的鼓励下慢慢的说道：“我在因为树木能释放出氧气吸收二氧化碳，能净化空气，所以天才会更蓝。”我说：“孩子你说的非常好，看来你懂得的自然知识很多，并且能准确运用所学的知识，这也是同学们向你学习的地方。”这时这名同学的脸上充满了欣喜和自信。在以后的课堂上他总是积极发言，还告诉我他在课下看了《十万个为什么》、《少儿百科全书》等书籍。并且对我说：“老师我喜欢语文！”仅仅是课堂上几句鼓励的评价就给了孩子自信，甚至对他的影响更加深远。“教子十过，不如奖子一长。”与其花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。激发学生的学习动机，学习兴趣，培养其人格，促使学生主动学习。
二、评价方式要多样化
《课程标准》中强调评价要多元化，教师评价与学生自评和互评相结合。互评交流可以增强学生的沟通能力和表达能力。在教学中要多鼓励学生积极参于互相评价以此增进学生之间的多向交流，以利于学生取长补短。让学生在同伴的学习的比较中认识自我。我们可以采用同桌评价，小组评价和全班评价的方式。我在课堂中经常说：“你对此有什么看法？”“你对他的回答有不同意见吗？”“你在他的回答中学到了什么？”等等。让学生能恰当的评价别人，同时也在不断地提高自己。在学生每次读完课文后我都让他自己先评价，其他同学再进行评价，先说优点再说不足之处，然后再根据同学们的评价再次读一读。评价别人的同学也不会犯类似的错误。整个班级形成了互帮互助，课堂学习氛围浓厚，积极向上的风貌。这样让更多多的学生有发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识。让学生在团结和谐的氛围中发展，在自我评估和互相评估中达到整合提高。
三.评价语言具有导向性
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术本质不在于传授，而在于激励，唤醒，鼓舞。教师能及时对学生在教学过程和教学结果中表现出来的态度和情感倾入真诚的微笑，发自内心的赏识与及时的评价讲解，能诱发学生思维的欲望，久而久之，潜移默化的影响学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法，学习方法，评价方法。课堂中对学生的表现既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到闪光点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。简洁准确教师的评价语言在注重艺术性的同时，更应该客观地指出学生在课堂上所表现出的不足与优点所在，简洁明了，准确到位，让学生能听得清楚、听得明白，以使其能做出正确的判断与调整。可以说，“准确性”是教师评价语言的灵魂，缺失了准确，再有意义的评价语言都是皮之不存的毛发，难有生命力与依存体。所以，认真地倾听课堂上来自学生的声音，是教师必须要做到的。
四、评价的语言要有幽默性
语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。而幽默的语言恰好提供了感染力。有人说过，幽默感是判断一个伟大民族智慧和气质的尺度。幽默的语言具有愉悦、美感和批评作用，列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。可以说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。这是教学的艺术，也是教学理想的向往。
总之，在语文课堂教学中我运用的评价策略是各式各样，结合教学要求正确运用评价策略来有效地调控课堂教学的过程，激发了学生主动参与学习的兴趣，养成了善于思考、学会倾听、乐于与他人交流的良好品质，教会了学生学会正确评价自己、评价别人，从而促使学生转变了学习方式，课堂教学的有效性大大提高。
一、评价要以学生为本
人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。教师不能吝啬赏识与赞许，如能及时送上充满激励的评价语，则可以让学生增强自信心，体验到成功的快乐。我在讲《一双手》一课时“看到这一片绿色的森林你仿佛看到了什么？”一个平时不爱发言并不太喜欢语文的学生说：“我仿佛看到了一片蔚蓝的天空”这时全班哄堂大笑并说森林和蓝天有关系吗？这名学生顿时脸色通红。听到这我向他投去鼓励的目光并说：“老师觉得你说的很有道理，你能不能说一说你的想法呢？我相信你！”这个孩子在我的鼓励下慢慢的说道：“我在因为树木能释放出氧气吸收二氧化碳，能净化空气，所以天才会更蓝。”我说：“孩子你说的非常好，看来你懂得的自然知识很多，并且能准确运用所学的知识，这也是同学们向你学习的地方。”这时这名同学的脸上充满了欣喜和自信。在以后的课堂上他总是积极发言，还告诉我他在课下看了《十万个为什么》、《少儿百科全书》等书籍。并且对我说：“老师我喜欢语文！”仅仅是课堂上几句鼓励的评价就给了孩子自信，甚至对他的影响更加深远。“教子十过，不如奖子一长。”与其花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。激发学生的学习动机，学习兴趣，培养其人格，促使学生主动学习。
二、评价方式要多样化
《课程标准》中强调评价要多元化，教师评价与学生自评和互评相结合。互评交流可以增强学生的沟通能力和表达能力。在教学中要多鼓励学生积极参于互相评价以此增进学生之间的多向交流，以利于学生取长补短。让学生在同伴的学习的比较中认识自我。我们可以采用同桌评价，小组评价和全班评价的方式。我在课堂中经常说：“你对此有什么看法？”“你对他的回答有不同意见吗？”“你在他的回答中学到了什么？”等等。让学生能恰当的评价别人，同时也在不断地提高自己。在学生每次读完课文后我都让他自己先评价，其他同学再进行评价，先说优点再说不足之处，然后再根据同学们的评价再次读一读。评价别人的同学也不会犯类似的错误。整个班级形成了互帮互助，课堂学习氛围浓厚，积极向上的风貌。这样让更多多的学生有发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识。让学生在团结和谐的氛围中发展，在自我评估和互相评估中达到整合提高。
三.评价语言具有导向性
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术本质不在于传授，而在于激励，唤醒，鼓舞。教师能及时对学生在教学过程和教学结果中表现出来的态度和情感倾入真诚的微笑，发自内心的赏识与及时的评价讲解，能诱发学生思维的欲望，久而久之，潜移默化的影响学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法，学习方法，评价方法。课堂中对学生的表现既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到闪光点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。简洁准确教师的评价语言在注重艺术性的同时，更应该客观地指出学生在课堂上所表现出的不足与优点所在，简洁明了，准确到位，让学生能听得清楚、听得明白，以使其能做出正确的判断与调整。可以说，“准确性”是教师评价语言的灵魂，缺失了准确，再有意义的评价语言都是皮之不存的毛发，难有生命力与依存体。所以，认真地倾听课堂上来自学生的声音，是教师必须要做到的。
四、评价的语言要有幽默性
语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。而幽默的语言恰好提供了感染力。有人说过，幽默感是判断一个伟大民族智慧和气质的尺度。幽默的语言具有愉悦、美感和批评作用，列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。可以说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。这是教学的艺术，也是教学理想的向往。
总之，在语文课堂教学中我运用的评价策略是各式各样，结合教学要求正确运用评价策略来有效地调控课堂教学的过程，激发了学生主动参与学习的兴趣，养成了善于思考、学会倾听、乐于与他人交流的良好品质，教会了学生学会正确评价自己、评价别人，从而促使学生转变了学习方式，课堂教学的有效性大大提高。