【摘要】在传统应试教学理念之中小学音乐学科，一直不受到学校和教师的注重，因此所产生的实际效果就低。而在现代化数字教育理念之下，通过素质教育方法和教育内容的渗透，使得小学音乐学科教学地位有所提升，并且能够在培养学生音乐学科核心素养之下增强小学音乐教学的功能和价值，这也成为当下小学音乐教师开展教学创新与改革的主要目标。本文分析研究在核心素养培养目标之下，小学音乐教师应如何遵循核心素养培养的基本目标，通过教学设计的方式来构建高效性的课堂教学氛围，完成既定的教学方法，在灵活运用多元化和多样化的教学方法之中构建高效性的音乐课堂。

【关键词】小学音乐;核心素养;高效

音乐教育是组成小学教育体系的关键内容，小学音乐教师可通过开展多元化的音乐教学方式来展现音乐学科的内在魅力和价值，培养学生形成良好的音乐课程学习兴趣和学习热情，以增强学生音樂感知能力，促进音乐综合素养的全面发展。随着新课改教育理念的渗透和实施，对于小学音乐学科教学提出了新的要求和标准，需要小学音乐教师在开展教学活动之中突出音乐学科的内在功能，从创新教学形式和教学内容中满足学生不同的学习需求，并且在引入现代化教学方法，更新教学思想的过程中，提升小学音乐教学有效性，并为学生音乐核心素养发展奠定良好基础，使得小学音乐教学更具有高效性。

一、培养实践能力

小学生在亲自参与音乐体验之时，能够彻底发挥学生自身的想象力和创造力，使得学生主体性得到彰显。因此，小学音乐教师在构建高效课堂之时，为了培养学生音乐学科核心素养，便可以转变教学方法和教学思想，将学生的体验放在第一位，让学生能够参与实践活动的方式，亲自体会、亲自摸索，这样在强化学生实践能力的基础之上，也使得学生能够对音乐课程产生不一样的理解，展现学生另一面的学习优势。

比如组织各种游戏活动，随着音乐的节拍行走，节奏快，步伐随之加快，节奏慢，步伐也随之变化，使学生更好的感知音乐节拍;比如充分利用各种音乐器材，让学生在尝试中感受到乐器的奇妙，尝试伴奏和创编;比如利用舞蹈动作来表达自身的感受，让学生随着音乐节奏自由的发挥;比如提供展示的舞台与机会，使有表现欲望和能力的学生，展现自己的才艺等。

二、创建良好的音乐课堂教学氛围

小学音乐课堂氛围的有效营造，能够大幅度提升音乐教学的高效性与合理性，在传统教学模式之中，大部分教师所开展的教学方法主要以灌输式为主，而按照既定的教学计划和教学方案来实施相对固定的教学活动，所以学生具体的学习体验较少。本身音乐学科是一门更加关注氛围和体验的课程，过于固化的教学模式必然使得学生学习兴趣和学习热情无法得到激发，也难以真正通过音乐的方式来沟通每一个学生的内心世界，促使学生身心健康的科学发展。

因此，小学音乐教育的创新开展，要求教师应当注重音乐课堂氛围的有效营造，转变师生角色，以学生为课程的主体开展教学，为学生创设开放、轻松、愉悦的课堂氛围，放下心中的压力与对音乐课堂的刻板印象，全身心投入到音乐的欣赏和表现当中，体悟和感受音乐世界的美好，从而培养对音乐学习的兴趣，强化音乐课程的效果。

三、创设音乐情境

小学生在小学学习阶段，思维模式主要以形象思维为主，而音乐学科本身具有一定的抽象性和艺术性，当学生学习音乐课程基础知识过程中，难免会处于一种学习困境的状态，无法真正达到理解音乐知识的基本目的。所以小学音乐教师可通过创设音乐情境的方式，帮助学生来理解抽象化和艺术化的知识内容，而且借助视频、图片等具有视觉冲击的相关教学内容，帮助学生能够更快速的进入到学习状态，理解所学习到的基本知识，而且强化对知识的综合运用，以构建系统性和完整性的音乐知识体系，为小学音乐高效课堂构建奠定良好的情境基础。

比如在教学《小螺号》时，教师可以利用多媒体，提供辽阔的大海的景观，使学生直观的感受到蓝蓝的海水，茫茫的海滩，教师还可以事先准备出海螺，并用海螺吹出声音，使学生了解海螺发出的声音，鼓励学生用瓶子模拟发出声音，讲述关于海螺的故事，每当海螺的声音响起，就会有美好的事情发生。在这样的情境氛围内，学生很容易随着音乐在脑海中勾画出相应的画面，进而更好的感知到音乐作品传达出的思想感情。

四、组织学生自主探究，培养学生的音乐素养

核心素养培养目标之下，需要小学音乐教师构建高效性的音乐课堂，强化对于学生主体性地位的关注，积极引导学生参与到自主学习和自主探究之中，以发挥学生主观能动性，实现学生自主学习能力和自主学习意识的发展。所以为了进一步优化学生音乐核心素养，小学音乐教师便可以组织学生开展自主探究的方式，通过自主学习了解各个音乐的基本内涵，并在强化理解和认知能力的基础之上，促使学生对音乐知识产生不一样的看法。

比如，在《美丽的黄昏》时，教师可以安排学生在歌曲《美丽的黄昏》的伴奏为背景音乐，从而引导学生开始自主学习，同时教师可提问：这段音乐给你带来什么样的感受？它是几拍子的歌曲？通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，正确的运用轮唱的方式有感情的完整表现歌曲，促进学生音乐素养的提高。

总之，核心素养培养目标之下，小学音乐教师在开展教学活动之中，应实现思想和方法的与时俱进，并拥有创新性和创造性的教学模式，积极改善以往教学的不足之处，深入理解每一个学生的个性化需求。坚持以学生为中心的基本原则，将学生的学习兴趣和学习体验融入到具体教学体系之中，在优化教学方法和教学内容之下，为学生带来不同的学习体验，以构建高效性的课堂氛围，培养学生形成良好的音乐核心素养。

参考文献：

[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.

[2]王斐.小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].黄河之声，2019（18）：112-113.