【摘要】随着新课改的不断深入，小学语文不但是培养学生们的语文知识的学习，更重要的是要让学生逐渐养成阅读的好习惯，增强学生的阅读能力，让学生在以后的学习中能够广泛应用。语文阅读教师应该改变旧式的教学方式，采用创新型的教学方式，才能让学生的阅读能力以及综合水平得到大幅度的提升。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养

对于语文课程而言，阅读教学是其中一项重要模块。无论是学生识字写字能力的发展，还是写作水平的提高，都离不开阅读教学。学生阅读能力提升的关键期就在小学阶段。基于此，小学教师必须对阅读教学给予足够的重视。

一、优化阅读评价方式，增强学生阅读的自信心

小学生因其年龄特点和智力认知发展特点，决定了其在实际学习过程中存在很强的依赖性，特别是在阅读和写作中，教师的评价会对学生的学习积极性产生较大的影响。在小学语文教学过程中，教师对于学生不恰当的批评都会在很大程度上挫伤学生的自信心，也会增加学生对于阅读的惧怕和反感情绪，这种消极和反面的情绪会在很大程度上影响学生对于语文阅读的积极性。所以，教师在日常教学中应该针对学生的心理特点来优化阅读评价方式，多对学生进行鼓励并减少批评的话语。如在课堂上学生阅读课文不流畅，教师不应该指责学生在课前预习不够或记忆力差，也不应该负面评价学生的阅读能力和语言表达水平，教师应该从发音标准、勇气可嘉等其他优良的侧面来对学生进行褒奖，紧接着因势利导，从积极的评价中恰当指出学生阅读课文中存在的一些缺陷，这种情况下就能很好地保護到学生的自尊心。在日常的语文阅读教学中，教师应该着力培养学生的独立意识，要积极鼓舞学生去克服学习生活中过分的依赖心理，通过培养学生阅读的独立自主意识，也能在很大程度上提高学生阅读的主动性，对于学生自身阅读能力的提高也有很大的现实意义。

二、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性

（一）让学生认识到阅读的重要性

要培养学生的阅读兴趣，必须要让学生在心理上对阅读有一个正确的认知，让学生在心理上重视阅读，让学生认识到文字阅读的重要性。学生理解阅读的本身就是一个再创造的过程，这和其他信息获取方式相比更具有创造性和主动性，通过阅读也能够获取更多的信息和知识。

（二）设置情境激发的学生阅读兴趣

教学内容具有真情实感才能更好地打动和感染学生，这里的真情实感所指的就是一个人的情感在一定条件下可以让其他人产生情感共鸣，进而使其也具有同样的情感。在阅读教学中，教师要善于应用情境教学来深化学生的情感，在课堂上创造一些情境让学生产生兴趣，并在情感上对其关注，这样才能让学生专心致志、心无旁骛地听讲。创造情境可以利用学校的多媒体资源，通过音像资料来激发学生的阅读兴趣。

（三）通过讲故事做游戏培养学生的阅读兴趣

小学生因其心理特点和年龄限制，通过传统的阅读课堂一般很难提起学生阅读的兴趣，这里教师就要积极采用其他的教学手段。小学生对于故事的敏感程度比较高，教师讲故事能在很大程度上渲染学生，这也是教师用自己的热情来感染学生的一种方式，以此提高学生阅读的积极性。教师还可以通过游戏教学来吸引学生，在阅读课堂上举办阅读竞赛和阅读小游戏等，让学生积极参与，激发其阅读的兴趣。

三、向学生传授阅读方法，让学生真正学会阅读

（一）学会“略读”与“精读”

“略读”主要就是指浏览和跳读，所以相比传统的阅读方式，略读拥有更高的阅读效率，也是一种快速阅读的技能。略读讲究的是初步了解文章的大意和主要内容即可，不追求面面俱到，也不细究只言片语，常用在学生预习课文和阅读不重要的文献上。在进行略读教学过程中，教师要让学生在略读中学会抓住文章的转折词、结论句、主题句、标题、关键段以及题目信息等，以此来摸清文章的梗概。“精读”是一个与“略读”相对的概念，是在略读的基础上再对文章内容进行逐字逐句的深入剖析，这也是提高学生阅读能力的主要方法。在进行精读教学过程中，教师要让学生去深入体会文章中所表达的各种情感和内容，让学生体会到人物的鲜明、情节的生动、布局的巧妙、意境的深邃和语言的回转，让学生全身心地投入到阅读的意境当中，而且精读也有助于培养学生边读边记的良好阅读习惯。

（二）学会“选读”与“默读”

这里所说的“选读”是一种发扬学生个性化阅读的一种方式，让学生根据自身的爱好和特点去选择自己喜欢的书籍。教师在选读的过程中不应该有太多的干涉，只需要适当点拨即可。如中低年级学生都比较喜欢阅读卡通绘本，通过观察画面和语言他们就能感受到卡通画本所要传递的信息，如果教师一味强调阅读和课文有关的内容，就会在很大程度上扼杀学生的阅读兴趣和积极性，所以在选读中要以学生为中心，并做好引导。“默读”也是当前语文阅读教学中常用的一种阅读方式，如同字面意思就是不出声地阅读文章，这也是训练学生阅读能力的一种重要方法，教师在默读教学中让学生更加专注于文本，不辨读、不发音、不指读，让学生在一定的时间内获取更多的文章信息。

（三）学会正确利用批注

在学会精读、略读、选读和默读等基本的阅读技巧后，教师还要引导学生学会正确利用批注来加深阅读效果。在实际阅读的过程中，教师要让学生积极动笔对阅读情况进行记录，记录内容不要对学生进行限制，因为每个学生对文章的理解和认知都不同，其所注意的点也会存在细微的差距，教师要引导学生对于阅读中不明白和模糊的地方进行标注，对重点的地方进行批注，对文章中自己认为精彩的段落和语句也要进行标注，课下让学生记录到自己的  摘抄笔记本里，更好地积累写作素材。

综上所述，阅读教学在小学语文教学中发挥着不可替代的重要作用，要想从根本上培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师必须要重视阅读教学，更新语文阅读教学观念和教学方法，重视语文阅读教学课堂的实效性，提高学生的阅读能力。

参考文献：

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