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摘 要： 实践教学是提高学生专业技能的重要环节，教师的实践能力直接影响教学质量。在理论与实践（学时1：1）的教学中，教师需要提高实践能力。
关键词： 教学需要 教师实践能力 提高方法
随着科学技术的发展，社会的进步，不同时期的中专毕业生就业岗位也发生着变化。目前，中专学校主要是为民营、集体和合资企业培养应用型、技术型、操作型的，能将工程师的设计物转化成产品的“应用型，技艺型”人才。教师要使学生具备较强的解决实际问题的能力和一定的操作技能，自己必须具备相应能力。这就要求教师既能讲课（讲解理论知识），又能指导实验、实习（实践能力），教师实践能力的高低，决定着学生技能水平的高低。
一、专业课教师应具备一定的实践能力
专业课教师除对本专业具有较丰富的理论知识外，还应具备一定的实践能力。
1.能利用专业理论知识进行一般的工程设计。
2.具有相应的计算机辅助设计和操作能力。
3.对本专业实践操作应非常熟练。
4.具有独立指导学生实验、实习的能力。
5.了解本专业发展新动向，具有将高新技术和本专业有机相结合的能力。
二、走出去提高实践能力
1.外出参观学习
我校实习工厂能基本满足学生的金工实习需求，但实习工厂受资金或生产限制，新设备、新工艺比较少。为使师生对新设备新工艺有了解，学校教务处根据教学需要，安排老师和学生一同下厂观看企业新设备的加工运行情况，师生共同查阅技术资料、说明书，并请现场技术人员讲解。这种方式可以大大提高学生对本专业课学习的兴趣，同时教师获得的实践知识有助于丰富课堂教学。
2.参加实践操作培训班
专业课教师具有较深的专业理论知识，较欠缺的是操作技能，有机会应参加必要的操作培训学习，掌握一门或两门专业操作技能。譬如，我校充分利用现有的校企合作资源，统一安排相关老师参加企业举办的焊接培训班培训。让专业课教师到焊接岗位生产第一线进行为期两个月的专业实训，让大家了解现代焊接技术的新方法、新工艺，在真实“场景”中，提高自己的实践能力。
3.参加技术服务
专业课教师利用自己的专业知识面向社会开展技术服务，在服务社会的同时，不仅提升了自己的动手能力，积累了丰富的实践经验，而且获得了一定的经济收入。我校郭传慧、刘甫勇老师近两年来利用业余时间一直在“正天”4S店作技术指导，服务于社会。由于实操能力强、理论基础扎实，在2012年全国汽车职业教育教师教学能力大赛中取得了一等奖、三等奖的好成绩，提升了学校知名度。
4.下企业学习
专业课教师要获得本专业较全面的实践知识，单靠在学校学习是远远不够的，下企业实习是最直接、最快、最好的方法之一。教师在下企业之前应做好准备工作，包括开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高嫁接、推广和应用新技术及进行科研开发的能力。
下企业实习可以全方位接触生产实践，了解先进的技术和工艺在生产中的作用。三年来我校安排7名专业教师分期分批到东风康明斯发动机有限公司、东风日产公司等企业去“顶岗实习”半年，参与企业生产、项目论证、工艺管理、产品营销、技术改造、职工培训等。通过顶岗实习，专业课教师能很好地将本专业理论知识与生产实际有机结合起来，为生动讲解理论课打下坚实的基础。
5.鼓励教师到企业任兼职工程师
我校早年从企业引进的工程技术人员杨关权老师，具有一定的模具工程实践经验。学校安排他到我校合作企业——车桥厂任兼职工程师，这样较好地解决了由于长期脱离企业技术老化的问题。在企业挂职时要解决的实际问题是多样的，要求教师带着问题去学、带着问题去干，有利于提高他们的现代工程技术水平。
三、请进来现场指导
1.聘请兼职教师传、帮、带
请进来现场指导，可以使更多的相关专业教师参与实践操作。我校汽车发动机维修实训时就聘请两名从事发动机维修十多年的高级技师作为实训指导老师，教务处要求相关的汽车老师跟着一起参与实训，技师们不仅带来了汽车维修技术和经验，而且带来了企业文化。经过两个月的传、帮、带，老师们的实践操作技能有了较大提高。
2.专业课教师兼作实验师
学校专业教师，尤其是青年教师，大部分都是从学校到学校，普遍缺乏动手能力。专业课讲不到实处，理论严重脱离实际。为促使理论与实际紧密结合，学校每年都有计划地安排青年教师到实验室兼任实验师。这样青年教师能很快了解本专业的设备情况，以及本专业所开设的实验、实习情况。通过一年指导实验、实习的锻炼，青年教师熟练掌握了本专业设备的使用及日常维护与保养，大大提高了自身动手能力。
四、建立激励机制，鼓励教师自我提高
为更好地调动教师的积极性，将教师到企业实践纳入对教师的评价体系中，作为教师考核、岗位晋级、职称评聘的重要依据，鼓励有条件的教师参加技师、高级技师培训考核工作，对取得相关职业资格证的老师相应提高工资待遇，同时一次性给予奖励。年度考核直接记入优秀等次。鼓励教师在专业上自我提升，激励教师增强对自身发展和提高的主体意识。只有主体意识增强了，教师才会有内在的驱动力，变被动为主动，想方设法地参与到现场实践中去。这样教师的实践能力才能得到真正提高。
总之，增强专业课教师实践能力是教学的需要，是社会发展的需要。
参考文献：
[1]张艳华.对加强“双师型”教师队伍建设的思考[J].机械职业教育，2011（11）.
关键词： 教学需要 教师实践能力 提高方法
随着科学技术的发展，社会的进步，不同时期的中专毕业生就业岗位也发生着变化。目前，中专学校主要是为民营、集体和合资企业培养应用型、技术型、操作型的，能将工程师的设计物转化成产品的“应用型，技艺型”人才。教师要使学生具备较强的解决实际问题的能力和一定的操作技能，自己必须具备相应能力。这就要求教师既能讲课（讲解理论知识），又能指导实验、实习（实践能力），教师实践能力的高低，决定着学生技能水平的高低。
一、专业课教师应具备一定的实践能力
专业课教师除对本专业具有较丰富的理论知识外，还应具备一定的实践能力。
1.能利用专业理论知识进行一般的工程设计。
2.具有相应的计算机辅助设计和操作能力。
3.对本专业实践操作应非常熟练。
4.具有独立指导学生实验、实习的能力。
5.了解本专业发展新动向，具有将高新技术和本专业有机相结合的能力。
二、走出去提高实践能力
1.外出参观学习
我校实习工厂能基本满足学生的金工实习需求，但实习工厂受资金或生产限制，新设备、新工艺比较少。为使师生对新设备新工艺有了解，学校教务处根据教学需要，安排老师和学生一同下厂观看企业新设备的加工运行情况，师生共同查阅技术资料、说明书，并请现场技术人员讲解。这种方式可以大大提高学生对本专业课学习的兴趣，同时教师获得的实践知识有助于丰富课堂教学。
2.参加实践操作培训班
专业课教师具有较深的专业理论知识，较欠缺的是操作技能，有机会应参加必要的操作培训学习，掌握一门或两门专业操作技能。譬如，我校充分利用现有的校企合作资源，统一安排相关老师参加企业举办的焊接培训班培训。让专业课教师到焊接岗位生产第一线进行为期两个月的专业实训，让大家了解现代焊接技术的新方法、新工艺，在真实“场景”中，提高自己的实践能力。
3.参加技术服务
专业课教师利用自己的专业知识面向社会开展技术服务，在服务社会的同时，不仅提升了自己的动手能力，积累了丰富的实践经验，而且获得了一定的经济收入。我校郭传慧、刘甫勇老师近两年来利用业余时间一直在“正天”4S店作技术指导，服务于社会。由于实操能力强、理论基础扎实，在2012年全国汽车职业教育教师教学能力大赛中取得了一等奖、三等奖的好成绩，提升了学校知名度。
4.下企业学习
专业课教师要获得本专业较全面的实践知识，单靠在学校学习是远远不够的，下企业实习是最直接、最快、最好的方法之一。教师在下企业之前应做好准备工作，包括开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高嫁接、推广和应用新技术及进行科研开发的能力。
下企业实习可以全方位接触生产实践，了解先进的技术和工艺在生产中的作用。三年来我校安排7名专业教师分期分批到东风康明斯发动机有限公司、东风日产公司等企业去“顶岗实习”半年，参与企业生产、项目论证、工艺管理、产品营销、技术改造、职工培训等。通过顶岗实习，专业课教师能很好地将本专业理论知识与生产实际有机结合起来，为生动讲解理论课打下坚实的基础。
5.鼓励教师到企业任兼职工程师
我校早年从企业引进的工程技术人员杨关权老师，具有一定的模具工程实践经验。学校安排他到我校合作企业——车桥厂任兼职工程师，这样较好地解决了由于长期脱离企业技术老化的问题。在企业挂职时要解决的实际问题是多样的，要求教师带着问题去学、带着问题去干，有利于提高他们的现代工程技术水平。
三、请进来现场指导
1.聘请兼职教师传、帮、带
请进来现场指导，可以使更多的相关专业教师参与实践操作。我校汽车发动机维修实训时就聘请两名从事发动机维修十多年的高级技师作为实训指导老师，教务处要求相关的汽车老师跟着一起参与实训，技师们不仅带来了汽车维修技术和经验，而且带来了企业文化。经过两个月的传、帮、带，老师们的实践操作技能有了较大提高。
2.专业课教师兼作实验师
学校专业教师，尤其是青年教师，大部分都是从学校到学校，普遍缺乏动手能力。专业课讲不到实处，理论严重脱离实际。为促使理论与实际紧密结合，学校每年都有计划地安排青年教师到实验室兼任实验师。这样青年教师能很快了解本专业的设备情况，以及本专业所开设的实验、实习情况。通过一年指导实验、实习的锻炼，青年教师熟练掌握了本专业设备的使用及日常维护与保养，大大提高了自身动手能力。
四、建立激励机制，鼓励教师自我提高
为更好地调动教师的积极性，将教师到企业实践纳入对教师的评价体系中，作为教师考核、岗位晋级、职称评聘的重要依据，鼓励有条件的教师参加技师、高级技师培训考核工作，对取得相关职业资格证的老师相应提高工资待遇，同时一次性给予奖励。年度考核直接记入优秀等次。鼓励教师在专业上自我提升，激励教师增强对自身发展和提高的主体意识。只有主体意识增强了，教师才会有内在的驱动力，变被动为主动，想方设法地参与到现场实践中去。这样教师的实践能力才能得到真正提高。
总之，增强专业课教师实践能力是教学的需要，是社会发展的需要。
参考文献：
[1]张艳华.对加强“双师型”教师队伍建设的思考[J].机械职业教育，2011（11）.