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【摘 要】在可持续发展战略实施背景下，培养学生的环保意识被作为教学目标纳入到教学体系之中，尤其在手工教学中。由于手工活动需要用到很多的材料，这是对学生进行环保教育的有效途径。所以，中职教师在进行手工教学的时候，应当合理地利用废旧物品，组织学生进行创意性的手工制作，这不仅有利于培养学生的创造力和想象力，还能锻炼学生的实践能力，培养学生的环保意识，本文对此进行论述。
【关键词】废旧物品;手工教学;利用
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0294-02
前言
将废旧物品合理地应用到手工教学中，一方面可以丰富教学资源，降低教学成本，另一方面能够培养学生的创新意识和环保意识，有着显著的教育价值。然而，现如今，很多中职教师没有认识到这一点，或者在这方面的研究不够彻底，导致废旧物品的价值没有被很好地发挥出来。在本文中，笔者结合自己在手工教学中针对废旧物品应用展开的一系列探索，就如何利用废旧物品化腐朽为神奇阐述自己的几点看法。
一、手工教学中应用废旧物品的意义
1.降低教学成本。
手工教学需要用到很多的材料，对中职学生来说这是一笔较大的开支。与此同时，学校也需要在这方面投入较多的资金，为手工教学活动的顺利展开提供可靠的资源支撑。如果教师能够运用废旧物品进行教学，可以降低对新材料的购买力度，投入到“教”和“学”中的成本相对来说也有所降低。
2.锻炼学生创造能力。
废旧物品是指失去原有使用功能或者长时间不用的物品，一般来说，这类物品几乎没有什么使用价值。将这些物品运用到手工教学之中，学生需要思考如何将这些“无用”的物品转变为“有用”的物品，这需要他们发挥自身的想象力，并且进行实践操作。在这个过程中，学生的创新意识和创造能力得到有效锻炼[1]。除此之外，学生在这个过程中还体验到成就感和满足感。
3.增强学生环保意识。
将废旧物品运用到手工教学中，学生可以体验到将没有价值的物品转变为有使用价值物品的快乐，这会让学生清楚地认识到，并不是所有的废旧物品都是没有用的，如果合理使用，它同样还可以变成有价值的东西。经常对学生进行这样的训练，能够增强学生的环保意识。
二、废旧物品在手工教学中的有效利用
1.指导学生收集材料，解放学生的双手。
一般来说，中职手工教学注重制作出来手工作品的实用性和综合性，这就要求教师在教学中慎重选择材料[2]。换言之，生活中有很多的废旧材料，并不是每一种都适合用在手工课堂上。所以，美术教师在选择的时候不能随意选择、盲目选择，要根据实际教学需求进行选择。举个简单的例子，教师在指导学生制作笔筒的时候，首先考虑的就是选择的废旧物品材质不能太软，否则不易制作。所以在选择废旧物品的时候尽量选择材质较硬的废旧物品，比如小纸盒、塑料瓶等，然后再进行适当地加工。理论和实践均证明，手工制作受到材料的影响极大。所以，在手工教学中，教师要精心选择废旧物品，确保学生手工制作需求得到满足。一般来说，材料的选择尽量遵循以下几点：第一，实用性。这里强调的实用性并非是材料具有某种功能或价值，而是具有可使用性、可操作性，比如废油、废水等，这些基本上没有使用价值，但是废弃的油桶、废弃的饮料瓶就具有实用性。第二，安全无毒性。在挑选废旧物品的时候，一定要挑无毒、卫生、安全的材料，以保证学生操作的安全性。第三，熟悉性。熟悉的物品便于学生操作和使用，所以在选择的时候尽量选择生活中比较熟悉的物品，如手提袋、快递盒、旧报纸等。
2.培养学生发散思维，解放学生的大脑。
在传统的手工教学中，通常都是教师在前面示范，学生跟在后面进行操作。这样的教学方式十分单调，学生如同机器，机械、重复地跟随者教师操作，其个性发展受到抑制，主动性和创造性没有很好地发挥出来[3]。为了进一步提升手工教学效果，使废旧物品的价值充分发挥出来，教师在手工教学中要注重培养学生的发散思维，解放学生的大脑，让学生能够天马行空地想象和探索，这不仅能够唤醒学生的能动性，还能培养学生的创造能力。所以，在笔者看来，中职美术教师在指导学生进行手工操作的时候，可以通过带领学生欣赏手工作品的方式培养学生的发散思维。举个简单的例子，教师指导学生利用生活中废旧的衣物等制作布艺品，可以先通过多媒体给学生播放各种布艺品图片，如布艺鲜花、布艺钱包、布艺收纳盒等。通过这些作品的展示激活学生的思维，使学生的大脑得以解放。
3.组织学生分层训练，解放学生的视角。
中职学生之间存在一定的差异，这些差异表现在多个方面，如性格特点、审美能力、动手能力、兴趣爱好等。这也意味着，美术教师在指导学生进行手工操作的时候要关注学生个体差异，在这个基础上根据教学主题设置分层训练内容，从而达到因材施教的教学目的，使每一个学生的手工制作需求都能得到满足[4]。在笔者看来，教师可以采取小组合作教学法，将有着共同点的学生放在一个小组，这样既能营造活躍的课堂氛围，又能降低学生的操作难度。例如，在以“民族服饰”为主题的手工教学活动中，教师可以根据学生的兴趣爱好，将喜欢汉族服饰的学生组成一个小组，将喜欢傣族服饰的学生组成一个小组等。这样，同一个小组的学生可以共同讨论该民族服饰的特点，而且也便于废旧物品的收集。譬如，制作维吾尔族服饰的学生可以共同收集易拉罐、彩色塑料袋等废旧物品;制作傣族服饰的学生可以共同收集树叶、彩笔、废纸等废旧物品;制作藏族服饰的学生可以共同收集针线、布头等废旧物品。学生的视野、思维均得到拓宽，合作能力也得到增强。
结论
综上所述，将废旧物品合理地运用到中职手工教学中，可以起到降低教学成本、锻炼学生创造能力、增强学生环保意识等作用，还能培养学生创造美和发现美的能力，有助于学生艺术素养的提升。中职美术教师要认识到废旧物品的功能并对其价值进行深入挖掘，通过指导学生收集材料、培养学生发散思维、组织学生分层训练等途径展开变废为宝教学活动，推动中职教育事业和社会经济的可持续发展。
参考文献
[1]孙红梅.中职校学前教育专业美术创新手工教学的分析[J].赤子（上中旬），2016（21）：258.
[2]孙艳华.我有一双巧巧手——废旧材料在小学美术手工课中的利用[J].黑河教育，2017（07）：75-76.
[3]徐嬿.解放心灵，创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].课程教育研究，2013（13）：222.
[4]韩利.废旧物品在小学美术课堂上的应用价值与教学策略[J].美术教育研究，2018（18）：132.
【关键词】废旧物品;手工教学;利用
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0294-02
前言
将废旧物品合理地应用到手工教学中，一方面可以丰富教学资源，降低教学成本，另一方面能够培养学生的创新意识和环保意识，有着显著的教育价值。然而，现如今，很多中职教师没有认识到这一点，或者在这方面的研究不够彻底，导致废旧物品的价值没有被很好地发挥出来。在本文中，笔者结合自己在手工教学中针对废旧物品应用展开的一系列探索，就如何利用废旧物品化腐朽为神奇阐述自己的几点看法。
一、手工教学中应用废旧物品的意义
1.降低教学成本。
手工教学需要用到很多的材料，对中职学生来说这是一笔较大的开支。与此同时，学校也需要在这方面投入较多的资金，为手工教学活动的顺利展开提供可靠的资源支撑。如果教师能够运用废旧物品进行教学，可以降低对新材料的购买力度，投入到“教”和“学”中的成本相对来说也有所降低。
2.锻炼学生创造能力。
废旧物品是指失去原有使用功能或者长时间不用的物品，一般来说，这类物品几乎没有什么使用价值。将这些物品运用到手工教学之中，学生需要思考如何将这些“无用”的物品转变为“有用”的物品，这需要他们发挥自身的想象力，并且进行实践操作。在这个过程中，学生的创新意识和创造能力得到有效锻炼[1]。除此之外，学生在这个过程中还体验到成就感和满足感。
3.增强学生环保意识。
将废旧物品运用到手工教学中，学生可以体验到将没有价值的物品转变为有使用价值物品的快乐，这会让学生清楚地认识到，并不是所有的废旧物品都是没有用的，如果合理使用，它同样还可以变成有价值的东西。经常对学生进行这样的训练，能够增强学生的环保意识。
二、废旧物品在手工教学中的有效利用
1.指导学生收集材料，解放学生的双手。
一般来说，中职手工教学注重制作出来手工作品的实用性和综合性，这就要求教师在教学中慎重选择材料[2]。换言之，生活中有很多的废旧材料，并不是每一种都适合用在手工课堂上。所以，美术教师在选择的时候不能随意选择、盲目选择，要根据实际教学需求进行选择。举个简单的例子，教师在指导学生制作笔筒的时候，首先考虑的就是选择的废旧物品材质不能太软，否则不易制作。所以在选择废旧物品的时候尽量选择材质较硬的废旧物品，比如小纸盒、塑料瓶等，然后再进行适当地加工。理论和实践均证明，手工制作受到材料的影响极大。所以，在手工教学中，教师要精心选择废旧物品，确保学生手工制作需求得到满足。一般来说，材料的选择尽量遵循以下几点：第一，实用性。这里强调的实用性并非是材料具有某种功能或价值，而是具有可使用性、可操作性，比如废油、废水等，这些基本上没有使用价值，但是废弃的油桶、废弃的饮料瓶就具有实用性。第二，安全无毒性。在挑选废旧物品的时候，一定要挑无毒、卫生、安全的材料，以保证学生操作的安全性。第三，熟悉性。熟悉的物品便于学生操作和使用，所以在选择的时候尽量选择生活中比较熟悉的物品，如手提袋、快递盒、旧报纸等。
2.培养学生发散思维，解放学生的大脑。
在传统的手工教学中，通常都是教师在前面示范，学生跟在后面进行操作。这样的教学方式十分单调，学生如同机器，机械、重复地跟随者教师操作，其个性发展受到抑制，主动性和创造性没有很好地发挥出来[3]。为了进一步提升手工教学效果，使废旧物品的价值充分发挥出来，教师在手工教学中要注重培养学生的发散思维，解放学生的大脑，让学生能够天马行空地想象和探索，这不仅能够唤醒学生的能动性，还能培养学生的创造能力。所以，在笔者看来，中职美术教师在指导学生进行手工操作的时候，可以通过带领学生欣赏手工作品的方式培养学生的发散思维。举个简单的例子，教师指导学生利用生活中废旧的衣物等制作布艺品，可以先通过多媒体给学生播放各种布艺品图片，如布艺鲜花、布艺钱包、布艺收纳盒等。通过这些作品的展示激活学生的思维，使学生的大脑得以解放。
3.组织学生分层训练，解放学生的视角。
中职学生之间存在一定的差异，这些差异表现在多个方面，如性格特点、审美能力、动手能力、兴趣爱好等。这也意味着，美术教师在指导学生进行手工操作的时候要关注学生个体差异，在这个基础上根据教学主题设置分层训练内容，从而达到因材施教的教学目的，使每一个学生的手工制作需求都能得到满足[4]。在笔者看来，教师可以采取小组合作教学法，将有着共同点的学生放在一个小组，这样既能营造活躍的课堂氛围，又能降低学生的操作难度。例如，在以“民族服饰”为主题的手工教学活动中，教师可以根据学生的兴趣爱好，将喜欢汉族服饰的学生组成一个小组，将喜欢傣族服饰的学生组成一个小组等。这样，同一个小组的学生可以共同讨论该民族服饰的特点，而且也便于废旧物品的收集。譬如，制作维吾尔族服饰的学生可以共同收集易拉罐、彩色塑料袋等废旧物品;制作傣族服饰的学生可以共同收集树叶、彩笔、废纸等废旧物品;制作藏族服饰的学生可以共同收集针线、布头等废旧物品。学生的视野、思维均得到拓宽，合作能力也得到增强。
结论
综上所述，将废旧物品合理地运用到中职手工教学中，可以起到降低教学成本、锻炼学生创造能力、增强学生环保意识等作用，还能培养学生创造美和发现美的能力，有助于学生艺术素养的提升。中职美术教师要认识到废旧物品的功能并对其价值进行深入挖掘，通过指导学生收集材料、培养学生发散思维、组织学生分层训练等途径展开变废为宝教学活动，推动中职教育事业和社会经济的可持续发展。
参考文献
[1]孙红梅.中职校学前教育专业美术创新手工教学的分析[J].赤子（上中旬），2016（21）：258.
[2]孙艳华.我有一双巧巧手——废旧材料在小学美术手工课中的利用[J].黑河教育，2017（07）：75-76.
[3]徐嬿.解放心灵，创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].课程教育研究，2013（13）：222.
[4]韩利.废旧物品在小学美术课堂上的应用价值与教学策略[J].美术教育研究，2018（18）：132.