论文部分内容阅读
【摘要】据统计50%以上的学生在单词的拼读和认读时会遇到困难。音、形、义不统一是小学生学习英语是的主要问题。因此，介绍和探讨如何运用自然拼音法，提高学生的拼读和认读能力就孕育而生了。
【关键词】小学英语；语音教学
小学英语教学中，单词的学习基本上采取两种方法：一种是传模仿发音法；另外一种是音标拼读法。模仿发音法太过机械，效率较低。过早涉及音标，易和拼音混淆。长此以往，学生学习英语的兴趣将大减。因此，如何提高学生的拼读和认读能力是我们的首要任务。
自然拼读法可以给我们提供帮助。“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来拼读单词。
一、以旧引新，充分利用汉语拼音的正迁移作用
拼音字母是由罗马字母演化而来。所以汉语和英语虽不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。英语字母中多数的辅音字母和汉语拼音的声母不仅书写相同，发音也很相似；元音字母或字母组合的发音也与汉语拼音的韵母发音类似。因此，我们完全可以将自然拼读法在小学英语单词教学中推广使用。三年级学生已经掌握了汉语拼音，而PEP人教版英语教材从三年级上册开始学习26个英文字母，我们正好让学生充分利用汉语拼音的正迁移作用，培养自然拼读的意识。比如，在教hand一词可以让学生先用拼音的方法读出han再加上d，从而读出hand。
二、字母教学多元化，渗透自然拼音法
在教26个英文字母的时候，不仅要教letter name，更要教letter sound。为了避免字母教学的枯燥无趣，我们采取多元化学习方法可以达到事半功倍的效果。
教师可运用字母chant，也可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s模仿蛇的样子发出s s s；c k装年老咳嗽状发出k，k，k。对于刚开始学习英文字母的小学生来说既形象生动又容易记忆，符合这一阶段学生的特点。
还可以利用故事来教字母，在教pep三年级上册Unit 5 A Letters and sounds为了吸引学生的兴趣，设计Sarah生日同学送来礼物引出学习内容，把这些枯燥机械的字母的学习紧密的联系生活、源于生活。
在学习letter name时，我们先让学生了解音素才是语音中最小的单位，而不是字母。让学生感知字母中的音素，再用拼音的方法拼读，例如：学习字母Bb时，将其分解成 /b/ 和 / i：/两个音素，拼在一起就是/bi：/，学生在像拼汉语拼音一样的拼读过程中感受自然拼音的读法，为学生培养学生的单词拼读与认读能力奠定基础。
三、善于總结，提高拼读和认读能力
如何将单词的音、形、义有机的结合起来，让学生达到见形而能知其音与义、听音而能辩其义与形。在的拼读积累中，让学生能感悟出一些规律，善于总结，逐步地提高学生的拼读与认读能力。
1.以旧带新，联系对比
对于三年级小学生来说，刚接触英语，认读比较困难。对于单词，刚教完就忘是常事。通过自然拼音法以旧带新，联系对比。如，在教ten之前，利用学过的pen，学生马上会产生音形的联想。
2.熟练拼音，直接拼读
在熟悉了字母、字母组合发音规律后直接拼读出单词。如pig， 拼读的过程是这样的： ppp /p//p//p/， iii/i//i//i/，/ pi/，ggg /g//g//g/， /p i g/.再把辅音字母p替换成其他字母进行拼读，如 big等。学生对单词拼读就不再是单个字母分开拼读的方式，而是利用记字母的读音的方式记忆。在拼读单词时就能做到事半功倍。
3.求同存异，不规律发音要牢记
将发音类似、词形类似的进行对比、发现、总结，如学习head 和hand。学生在知道ea发/e/， an发/?n/后， 不仅会读，也分辨类似词形。对于不规律的发音，比如a-e一般读/ei/，有cake等，但是have就得记住它读aaa/ ? // ? // ? /。
总之，运用自然拼音法，可以使学生做到见词能读，听词能辩，听音能写。然而自然拼音法并不是完美无缺的方法，它也有缺点。他也会犯一些“合理”的错误，如fonics代替了phonics。我们要进一步总结经验，想方设法找到适合自己的Phonics。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社.
[3]徐艳.培养小学低年级学生单词拼读和拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学（小学篇），2010（7）.
[4]彭道明.Phonics 与发音、拼字教学[J]，2004.8.
【关键词】小学英语；语音教学
小学英语教学中，单词的学习基本上采取两种方法：一种是传模仿发音法；另外一种是音标拼读法。模仿发音法太过机械，效率较低。过早涉及音标，易和拼音混淆。长此以往，学生学习英语的兴趣将大减。因此，如何提高学生的拼读和认读能力是我们的首要任务。
自然拼读法可以给我们提供帮助。“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来拼读单词。
一、以旧引新，充分利用汉语拼音的正迁移作用
拼音字母是由罗马字母演化而来。所以汉语和英语虽不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。英语字母中多数的辅音字母和汉语拼音的声母不仅书写相同，发音也很相似；元音字母或字母组合的发音也与汉语拼音的韵母发音类似。因此，我们完全可以将自然拼读法在小学英语单词教学中推广使用。三年级学生已经掌握了汉语拼音，而PEP人教版英语教材从三年级上册开始学习26个英文字母，我们正好让学生充分利用汉语拼音的正迁移作用，培养自然拼读的意识。比如，在教hand一词可以让学生先用拼音的方法读出han再加上d，从而读出hand。
二、字母教学多元化，渗透自然拼音法
在教26个英文字母的时候，不仅要教letter name，更要教letter sound。为了避免字母教学的枯燥无趣，我们采取多元化学习方法可以达到事半功倍的效果。
教师可运用字母chant，也可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s模仿蛇的样子发出s s s；c k装年老咳嗽状发出k，k，k。对于刚开始学习英文字母的小学生来说既形象生动又容易记忆，符合这一阶段学生的特点。
还可以利用故事来教字母，在教pep三年级上册Unit 5 A Letters and sounds为了吸引学生的兴趣，设计Sarah生日同学送来礼物引出学习内容，把这些枯燥机械的字母的学习紧密的联系生活、源于生活。
在学习letter name时，我们先让学生了解音素才是语音中最小的单位，而不是字母。让学生感知字母中的音素，再用拼音的方法拼读，例如：学习字母Bb时，将其分解成 /b/ 和 / i：/两个音素，拼在一起就是/bi：/，学生在像拼汉语拼音一样的拼读过程中感受自然拼音的读法，为学生培养学生的单词拼读与认读能力奠定基础。
三、善于總结，提高拼读和认读能力
如何将单词的音、形、义有机的结合起来，让学生达到见形而能知其音与义、听音而能辩其义与形。在的拼读积累中，让学生能感悟出一些规律，善于总结，逐步地提高学生的拼读与认读能力。
1.以旧带新，联系对比
对于三年级小学生来说，刚接触英语，认读比较困难。对于单词，刚教完就忘是常事。通过自然拼音法以旧带新，联系对比。如，在教ten之前，利用学过的pen，学生马上会产生音形的联想。
2.熟练拼音，直接拼读
在熟悉了字母、字母组合发音规律后直接拼读出单词。如pig， 拼读的过程是这样的： ppp /p//p//p/， iii/i//i//i/，/ pi/，ggg /g//g//g/， /p i g/.再把辅音字母p替换成其他字母进行拼读，如 big等。学生对单词拼读就不再是单个字母分开拼读的方式，而是利用记字母的读音的方式记忆。在拼读单词时就能做到事半功倍。
3.求同存异，不规律发音要牢记
将发音类似、词形类似的进行对比、发现、总结，如学习head 和hand。学生在知道ea发/e/， an发/?n/后， 不仅会读，也分辨类似词形。对于不规律的发音，比如a-e一般读/ei/，有cake等，但是have就得记住它读aaa/ ? // ? // ? /。
总之，运用自然拼音法，可以使学生做到见词能读，听词能辩，听音能写。然而自然拼音法并不是完美无缺的方法，它也有缺点。他也会犯一些“合理”的错误，如fonics代替了phonics。我们要进一步总结经验，想方设法找到适合自己的Phonics。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社.
[3]徐艳.培养小学低年级学生单词拼读和拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学（小学篇），2010（7）.
[4]彭道明.Phonics 与发音、拼字教学[J]，2004.8.