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【摘要】 随着教育理论的更新和升级，如何运用有效的教学手段和教学方法帮助学生在有限的课堂时间获得最大的收获成为了当前教师教学中所不懈追求的目标。本文就小学英语学科教学有效性的提升措施展开论述，提出了几点有效措施，为当前小学英语教学提供几点认识和思考。
【关键词】 小学英语 教学有效性 提升措施
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-070-01
一、激发兴趣，保持热情
美国心理学家斯奇卡列说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。可见，兴趣养成是伴随着学科教学恒定的主题，也是提升课堂教学有效性的根本措施。当学生具备了学科学习兴趣后，无论是课堂活动还是课后作业，都会被学生欣然接受，并且有高昂的热情完成。所以，在小学英语教学中，教师明确学生在课堂学习中的心理需求：学生期待更加新颖有趣的教学内容呈现，期待直观形象的教学内容呈现。所以，在教学设计上，教师要结合教学内容，并应用现代化的教学手段和教学技术，一改传统教学中教材这一单元一载体，将更加丰富的教学资源以更加直观的方式进行呈现，从而丰富课堂教学容量，提升课堂教学效果。例如，在《colors》这一单元内容的教学中，为了提升学生的学习兴趣和学习热情，教师可以通过实物教学和游戏教学相结合的当时开展教学活动。首先，为了帮助学生强化对基本单词的掌握，教师分别向学生呈现不同颜色的水果，包括香蕉、苹果、桃子、梨子、橙子和葡萄等，将这些水果作为不同颜色水果的代表，强化教学内容的直观性，让学生在对应水果的引导下，说出本单元中表示不同颜色的单词。随后，教师可以将这些水果作为学生游戏竞赛的奖品，有效性调动学生学习的积极性和有效性。教师设置的教学游戏如下：教师给出学生学习范例：What color is this？（手指苹果） It is red.随后，教师在幻灯片中随机向学生投放不同的颜色，帮助学生在不同颜色的引导下，快速准确的开展对话活动。在这种热烈的学习氛围和积极热情的学习状态下，学生的学习热情被激发，学生的兴趣得以提升，课堂教学有效性随之增强。
二、营造氛围，激活思维
小学生的从众心理更强，并且易受外界环境的影响，其模仿能力较高。在此阶段，教师要充分利用学生的这一发展特征，营造出更加积极浓烈的学习氛围，帮助学生激活思维，提高小学英语课堂教学的有效性。例如，在《Looking for a hospital》这一单元内容的教学中，为了帮助学生明确本单元go straight / turn left / turn right / in front of / between等描述方位的单词，教师可以先通过竞赛的引导学生根据教师给出的图片，描述图片中不同地标的方位关系，在帮助学生熟练掌握方位词的同时，通过抢答竞赛的方式构建愉悦融洽的学习氛围。随后，教师构建教学活动，以学校作为起点，公园作为终点，沿途中设park/zoo/post office/hospital等。由其他小组的学生随机指出其中的一处建筑，并由该小组的同学进行对话，将自己从学校到到目的地的路线描述出来。通过这一教学活动，学生能够结合地图，训练其turn right / turn left / go straight / cross the street等短语。在这种紧张有序的学习氛围下，学生的思维活跃，兴致高昂，不需要意志力的维持，便可以强化对本单元重点句型的掌握和使用。
三、创建活动，提升能力
小学英语新课标提出，小学英语教学应当凸显学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生在听、说、读、写的过程中，逐步提升其综合性的英语能力。因此，在小学英语课堂中，教师应当结合教学内容设置丰富的教学活动，在丰富学生学习体验的同时，帮助学生在课堂获得综合英语能力的提升。例如，在《Feeling Sick》这一单元内容的教学中，有关于病痛和描述人们感受的单词。对于这部分词汇的学习，教师可以设置表演游戏活动，帮助学生强化对单词的掌握。首先，教师选择一名学生作为表演者，分别描述不同的病痛症状或者不同的感受，由全体同学进行竞猜活动。如这名学生做头痛状，其他同学可猜测这一单词为headache;这名同学表现出冷的感觉时，其他全体同学可以猜测这一单词为cold.通过这种竞猜活动，让学生在丰富的活动中体验学习的快乐。另外，在本单元重点句型的教学中，教师也可以引导学生通过角色扮演法开展学习活动，分别由不同的三名同学分别饰演好朋友，训练学生对话：What’s wrong with him ？ He has a headache。What should he do ？ He should have a rest.結合这种情境扮演式的教学活动，让学生在不同情境中进行对话活动，强化学生的英语口语表达能力和对本单元重点句型的掌握和应用能力。
总结
小学英语教学有效性的提升，需要教师把握学生的心理发展需要和学生现阶段的认知规律和认知特征，并通过激发兴趣、营造氛围和创建活动的方式，让学生在融洽和谐的学习氛围中逐步提升英语学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈安琪.小学英语阅读教学的有效性研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]王新芹.小学英语课堂情景教学的有效性的探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：48.
【关键词】 小学英语 教学有效性 提升措施
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-070-01
一、激发兴趣，保持热情
美国心理学家斯奇卡列说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。可见，兴趣养成是伴随着学科教学恒定的主题，也是提升课堂教学有效性的根本措施。当学生具备了学科学习兴趣后，无论是课堂活动还是课后作业，都会被学生欣然接受，并且有高昂的热情完成。所以，在小学英语教学中，教师明确学生在课堂学习中的心理需求：学生期待更加新颖有趣的教学内容呈现，期待直观形象的教学内容呈现。所以，在教学设计上，教师要结合教学内容，并应用现代化的教学手段和教学技术，一改传统教学中教材这一单元一载体，将更加丰富的教学资源以更加直观的方式进行呈现，从而丰富课堂教学容量，提升课堂教学效果。例如，在《colors》这一单元内容的教学中，为了提升学生的学习兴趣和学习热情，教师可以通过实物教学和游戏教学相结合的当时开展教学活动。首先，为了帮助学生强化对基本单词的掌握，教师分别向学生呈现不同颜色的水果，包括香蕉、苹果、桃子、梨子、橙子和葡萄等，将这些水果作为不同颜色水果的代表，强化教学内容的直观性，让学生在对应水果的引导下，说出本单元中表示不同颜色的单词。随后，教师可以将这些水果作为学生游戏竞赛的奖品，有效性调动学生学习的积极性和有效性。教师设置的教学游戏如下：教师给出学生学习范例：What color is this？（手指苹果） It is red.随后，教师在幻灯片中随机向学生投放不同的颜色，帮助学生在不同颜色的引导下，快速准确的开展对话活动。在这种热烈的学习氛围和积极热情的学习状态下，学生的学习热情被激发，学生的兴趣得以提升，课堂教学有效性随之增强。
二、营造氛围，激活思维
小学生的从众心理更强，并且易受外界环境的影响，其模仿能力较高。在此阶段，教师要充分利用学生的这一发展特征，营造出更加积极浓烈的学习氛围，帮助学生激活思维，提高小学英语课堂教学的有效性。例如，在《Looking for a hospital》这一单元内容的教学中，为了帮助学生明确本单元go straight / turn left / turn right / in front of / between等描述方位的单词，教师可以先通过竞赛的引导学生根据教师给出的图片，描述图片中不同地标的方位关系，在帮助学生熟练掌握方位词的同时，通过抢答竞赛的方式构建愉悦融洽的学习氛围。随后，教师构建教学活动，以学校作为起点，公园作为终点，沿途中设park/zoo/post office/hospital等。由其他小组的学生随机指出其中的一处建筑，并由该小组的同学进行对话，将自己从学校到到目的地的路线描述出来。通过这一教学活动，学生能够结合地图，训练其turn right / turn left / go straight / cross the street等短语。在这种紧张有序的学习氛围下，学生的思维活跃，兴致高昂，不需要意志力的维持，便可以强化对本单元重点句型的掌握和使用。
三、创建活动，提升能力
小学英语新课标提出，小学英语教学应当凸显学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生在听、说、读、写的过程中，逐步提升其综合性的英语能力。因此，在小学英语课堂中，教师应当结合教学内容设置丰富的教学活动，在丰富学生学习体验的同时，帮助学生在课堂获得综合英语能力的提升。例如，在《Feeling Sick》这一单元内容的教学中，有关于病痛和描述人们感受的单词。对于这部分词汇的学习，教师可以设置表演游戏活动，帮助学生强化对单词的掌握。首先，教师选择一名学生作为表演者，分别描述不同的病痛症状或者不同的感受，由全体同学进行竞猜活动。如这名学生做头痛状，其他同学可猜测这一单词为headache;这名同学表现出冷的感觉时，其他全体同学可以猜测这一单词为cold.通过这种竞猜活动，让学生在丰富的活动中体验学习的快乐。另外，在本单元重点句型的教学中，教师也可以引导学生通过角色扮演法开展学习活动，分别由不同的三名同学分别饰演好朋友，训练学生对话：What’s wrong with him ？ He has a headache。What should he do ？ He should have a rest.結合这种情境扮演式的教学活动，让学生在不同情境中进行对话活动，强化学生的英语口语表达能力和对本单元重点句型的掌握和应用能力。
总结
小学英语教学有效性的提升，需要教师把握学生的心理发展需要和学生现阶段的认知规律和认知特征，并通过激发兴趣、营造氛围和创建活动的方式，让学生在融洽和谐的学习氛围中逐步提升英语学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈安琪.小学英语阅读教学的有效性研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]王新芹.小学英语课堂情景教学的有效性的探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：48.