摘 要：课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。
　　关键词：高中数学；高效联系；新策略
　　课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是巩固新课的重要途径，是新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。可见，如何设计高中数学的课堂练习，是每个深入课改的教师亟待研究和解决的问题。
　　一、练习设计的原则
　　在教学过程中，教学练习的设计应为学生的发展和转变服务，教师不要代替学生思维，代替学生解题，而应该创造条件，给学生参与探索知识的兴趣，使他们动手动脑，解习题、讲见解、议问题、作总结，从中发展思维、培养能力。促使学生的情感，由“要我做”向“我要做”转化，笔者认为练习设计应遵循如下原则。
　　1.以“生”为本的练习。练习题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，学生之间存在个体差异，高中数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。
　　2.协同合作的练习。新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。课程的开放性，使大量的练习已不再是个人能“独立完成”的观念有所扬弃。因此在习题设计中，既要考虑如何放手让学生进行个别交流、小组讨论，又要考虑如何进行调控，使学生的活动有序开展课堂生动活泼，有条不紊。
　　3.动态的练习的评改。参与学生练习过程或间接的参与学生练习过程，进行辅导评改。重视及时反馈，以便调控教学。为此，教师应该尽量做到作业当堂完成，当堂批改，当堂更正，当堂解决问题。教师应该尽量做到作业当堂完成，当堂批改。
　　4.研究创新性学习题的比重逐渐加大。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析，解决问题的能力。高中数学练习设计的过程中，教师应该积极运用现代教学论、课程论及其他先进教育技术手段，多样化的深化并构建学生的知识与能力。随着信息技术手段与课程整合的深入开展，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工利用信息的能力将在学生的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数字文化知识之前，已经引领学生课前参与学习，通过查阅有关的书籍、网站等，整理出资料，课堂上全班交流各自收集的信息，大部分情况下效果都很好。
　　二、设计高中数学的习题练习的策略
　　1.课堂练习要有适度性、梯度性。教师要根据本班学生的实际来设计练习，注意差异，使不同的学生在练习中有不同的巩固，收获和发展。所以练习要求不能太高，也不能太低，把握好“合理性、适当性、适度性”的原则由易到难，循序渐进，既要让差生“吃饱”，又要让优等生“吃饱”，从而适应不同层次学生学习的需求。
　　2.课堂练习除了要有基础练习，还必须要有拓展性习题。让学生“跳一跳才能摘到果子”，这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性，探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚。
　　3.课堂练习应有趣味性。数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学知识点产生的原因，不断加强生活与数学教材的联系，从学生的“最近发展区出发”使课堂练习的设计有生活的实用性，趣味性。这样的数学题才有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
　　4.课堂练习时间的保证。学生的课堂练习时间要安排充足，一节课上要保证10～15分钟的课堂练习时间。课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入，课堂效率自然不高，教學效果也不好。要和学生强调珍惜有限的额课堂练习、勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定指导后兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
　　5.课堂习题增加开放性。新课程教材开放性问题所占的分量加重，更加注重学生创造能力的培养。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发生的不竭动力。