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摘要: 在政治课教学中,教师要惜话如金,让学生的思维活起来;将多媒体引入政治课堂,让教材内容活起来;优化教学环节,让课堂气氛活起来。
关键词: 政治课惜话如金运用多媒体优化教学环节
林中的百花有各自的风采,校园中的课程也有各自的特点。语文课以其优美的文字、曲折的情节将人引入圣洁的文学殿堂;数学课用其严密的逻辑推理给学生插上思索的翅膀;历史课因其鲜活的史实让人回到浩瀚的历史长河……而政治课却因其枯燥使很多学生敬而远之。要让政治这智慧之学在所有课程当中闪亮起来,当务之急就是让这门课活起来。结合这几年的教学实践,笔者有以下几点体会。
一、教师要惜话如金,让学生的思维活起来
许多的政治课堂是这样的:讲台上,教师滔滔不绝、神采飞扬;讲台下,学生无动于衷、昏昏欲睡。这与充分发挥学生的主体作用的教学要求完全背道而驰,其教学效果显而易见。许多教师是这样想的:“课堂上讲得少了,不是在偷懒吗?怎么对得起学生?怎么对得起自己的职业?更对不起自己的良心。”殊不知要让学生真正成才,教师就必须大胆放手,把更多的课堂时间还给学生,让学生的思维活起来,自己去质疑、去探求、去获取。为此,课堂上教师要惜话如金,语言既要简炼,又要切中要害。
例如:在讲“消费的反作用”时,笔者先提出一个问题:“消费对生产有什么作用?”然后出示大量“五一”黄金周全国各地的旅游影像资料,以及交通运输、餐饮、住宿等行业增长的数据。学生深有感触地得出一个结论:消费可以促进生产的发展。“所有的消费都可以促进生产的发展吗?”笔者不失时机地又抛出一问。这时大部分学生愣了一下。“葛朗台的消费呢?”学生稍一思索:对啊,这会阻碍生产。笔者继续点拨:“除此之外,还有哪些消费行为也会阻碍生产的发展?”就如一滴水掉进了油锅,教室里顿时炸开了锅。学生又是查资料又是讨论,一会儿就得出了结论:超前消费和铺张浪费也不利于生产的发展。这样在惜话如金的指导下,学生在自己动手动脑的过程中,不仅掌握了知识,更重要的是激发了求知的兴趣,培养了独立思考、解决问题的能力,增强了信心。
二、将多媒体引入政治课堂,让教材内容活起来
在政治课教学中遇到比较抽象的知识点时,教师单凭口头讲解会显得枯燥乏味,或者学生无法清晰地理解。运用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等化抽象为具体,化枯燥为有趣,使教材内容活起来,从而有效地突破难点、突出重点,达到预期的教学目的。
例如:在“讲量变与质变”时,单纯讲“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,不仅不能引起学生的兴趣,反而使学生难以真正理解二者的区别。笔者借助多媒体,将二者的关系用动画的形式演出来:量变阶段是一个不断充气逐渐变大的气球,质变阶段:伴随着一声巨响,这个气球爆炸了,新的气球诞生了。这种做法不仅吸引了学生的眼球,而且以一种直观的方式使教材内容活了起来,更有助于学生对这一知识点的理解与掌握。
三、优化教学环节,让课堂气氛活起来
以往的政治课给人一种严肃、枯燥、沉闷之感,使学生感到厌烦。因此,要让学生真正爱上政治,就必须使政治课在一种民主、平等、新鲜、活泼、有趣的氛围中进行。
1.导入要妙趣横生,激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生的学习动机和学习情绪。如高二哲学部分,在讲“事物是普遍联系的”时,笔者用笑话《双方都要挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌:“请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿!”这样的导入,一下子使枯燥的哲理生动起来,使学生的思维大门打开。其实,漫画、寓言、热点问题、现实案例等,只要留心,它们都可以让我们的课堂锦上添花。
2.课堂教学要让学生身临其境。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,调整教学手段与教学内容,及时设疑,解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中,教师点拨、引导,使学生“跳一跳,摘到果子”。教师要根据教材的不同特点因材施教,在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力,使师生双方都能感受到求知的愉悦。需要注意的是在这种动态的教学过程中教师必须发挥好自己的主导作用,当好“统帅”,驾驭住自己的课堂,做到动中有静、动而不乱,不能让课堂处于失控状态,影响教学任务的完成。比如在讲述“公民行使监督权的合法渠道”时,学生很难真正明白它们之间的特点和区别,并且纯粹的灌输也提不起学生的兴趣。笔者就采用人物模拟的方式:面对腐败分子的打击,如果你是郭兴允,你会以何种方式来行使自己的监督权呢?学生被郭兴允的命运深深吸引,身临其境,通过主动自觉的思考,比较各种行使监督权的渠道,最终在比较鉴别中加深对知识的理解,增强理论联系实际,解决实际问题和参与政治生活的能力。
3.优化小结,激发热情。课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段,是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。结尾的方法多种多样,完善、精要的“小结”可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生感受到前后浑然一体的美妙境界,激发学生学习政治课的热情,让学生带着美感下课,带着继续探索的心理走出课堂。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。活是政治课的灵魂,也是政治课的魅力。唯有活才能吸引学生,只有吸引了学生,新课改的教育理念才能得以真正贯彻。
关键词: 政治课惜话如金运用多媒体优化教学环节
林中的百花有各自的风采,校园中的课程也有各自的特点。语文课以其优美的文字、曲折的情节将人引入圣洁的文学殿堂;数学课用其严密的逻辑推理给学生插上思索的翅膀;历史课因其鲜活的史实让人回到浩瀚的历史长河……而政治课却因其枯燥使很多学生敬而远之。要让政治这智慧之学在所有课程当中闪亮起来,当务之急就是让这门课活起来。结合这几年的教学实践,笔者有以下几点体会。
一、教师要惜话如金,让学生的思维活起来
许多的政治课堂是这样的:讲台上,教师滔滔不绝、神采飞扬;讲台下,学生无动于衷、昏昏欲睡。这与充分发挥学生的主体作用的教学要求完全背道而驰,其教学效果显而易见。许多教师是这样想的:“课堂上讲得少了,不是在偷懒吗?怎么对得起学生?怎么对得起自己的职业?更对不起自己的良心。”殊不知要让学生真正成才,教师就必须大胆放手,把更多的课堂时间还给学生,让学生的思维活起来,自己去质疑、去探求、去获取。为此,课堂上教师要惜话如金,语言既要简炼,又要切中要害。
例如:在讲“消费的反作用”时,笔者先提出一个问题:“消费对生产有什么作用?”然后出示大量“五一”黄金周全国各地的旅游影像资料,以及交通运输、餐饮、住宿等行业增长的数据。学生深有感触地得出一个结论:消费可以促进生产的发展。“所有的消费都可以促进生产的发展吗?”笔者不失时机地又抛出一问。这时大部分学生愣了一下。“葛朗台的消费呢?”学生稍一思索:对啊,这会阻碍生产。笔者继续点拨:“除此之外,还有哪些消费行为也会阻碍生产的发展?”就如一滴水掉进了油锅,教室里顿时炸开了锅。学生又是查资料又是讨论,一会儿就得出了结论:超前消费和铺张浪费也不利于生产的发展。这样在惜话如金的指导下,学生在自己动手动脑的过程中,不仅掌握了知识,更重要的是激发了求知的兴趣,培养了独立思考、解决问题的能力,增强了信心。
二、将多媒体引入政治课堂,让教材内容活起来
在政治课教学中遇到比较抽象的知识点时,教师单凭口头讲解会显得枯燥乏味,或者学生无法清晰地理解。运用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等化抽象为具体,化枯燥为有趣,使教材内容活起来,从而有效地突破难点、突出重点,达到预期的教学目的。
例如:在“讲量变与质变”时,单纯讲“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,不仅不能引起学生的兴趣,反而使学生难以真正理解二者的区别。笔者借助多媒体,将二者的关系用动画的形式演出来:量变阶段是一个不断充气逐渐变大的气球,质变阶段:伴随着一声巨响,这个气球爆炸了,新的气球诞生了。这种做法不仅吸引了学生的眼球,而且以一种直观的方式使教材内容活了起来,更有助于学生对这一知识点的理解与掌握。
三、优化教学环节,让课堂气氛活起来
以往的政治课给人一种严肃、枯燥、沉闷之感,使学生感到厌烦。因此,要让学生真正爱上政治,就必须使政治课在一种民主、平等、新鲜、活泼、有趣的氛围中进行。
1.导入要妙趣横生,激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生的学习动机和学习情绪。如高二哲学部分,在讲“事物是普遍联系的”时,笔者用笑话《双方都要挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌:“请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿!”这样的导入,一下子使枯燥的哲理生动起来,使学生的思维大门打开。其实,漫画、寓言、热点问题、现实案例等,只要留心,它们都可以让我们的课堂锦上添花。
2.课堂教学要让学生身临其境。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,调整教学手段与教学内容,及时设疑,解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中,教师点拨、引导,使学生“跳一跳,摘到果子”。教师要根据教材的不同特点因材施教,在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力,使师生双方都能感受到求知的愉悦。需要注意的是在这种动态的教学过程中教师必须发挥好自己的主导作用,当好“统帅”,驾驭住自己的课堂,做到动中有静、动而不乱,不能让课堂处于失控状态,影响教学任务的完成。比如在讲述“公民行使监督权的合法渠道”时,学生很难真正明白它们之间的特点和区别,并且纯粹的灌输也提不起学生的兴趣。笔者就采用人物模拟的方式:面对腐败分子的打击,如果你是郭兴允,你会以何种方式来行使自己的监督权呢?学生被郭兴允的命运深深吸引,身临其境,通过主动自觉的思考,比较各种行使监督权的渠道,最终在比较鉴别中加深对知识的理解,增强理论联系实际,解决实际问题和参与政治生活的能力。
3.优化小结,激发热情。课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段,是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。结尾的方法多种多样,完善、精要的“小结”可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生感受到前后浑然一体的美妙境界,激发学生学习政治课的热情,让学生带着美感下课,带着继续探索的心理走出课堂。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。活是政治课的灵魂,也是政治课的魅力。唯有活才能吸引学生,只有吸引了学生,新课改的教育理念才能得以真正贯彻。