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摘 要： 自从我国实行教育新课改以后，关注学生发展，让学生自主学习已成为教育的首要任务，高中数学教学方法也要进行改革和创新。学生要改变以往的学习方式，以自主学习为主要方法，加强兴趣培养，积极学习数学，全方位地提高学习能力。
关键词： 高中数学教学 自主学习 教学策略
一、引言
传统教育是以学校的升学率为主要目标培养学生的，这样使得课堂内容大增，教师只注重加强对学生知识的传导，研究如何提高学生整体成绩等，却没有考虑到学生才是学习的主体，学生之间存在的差异性也被教师忽视了。学生的学习只是无目的、无兴趣的学习，尤其是数学学习，主观能动性不强，学生处于被动学习状态，不利于其能力的提高、个性的发展。
二、自主学习的特点
1.独立性。所谓独立性，就是让学生能够自主学习，独立解决学习中遇到的问题，不要一味依赖教师和其他同学，摆脱这种束缚，让学生自己学会克服困难和做出抉择，独立面对困难，独自解决。
2.能动性。自主学习要求学生对所学习的科目有一定的兴趣爱好，能激发学生的主观能动性，让学生处于主动学习状态，而不是在外界环境和因素的干扰下被动学习，调整好学生的学习状态，让学生自主学习，提高学习的能动性。
3.合作性。教师在教学过程中应注重培养学生的团队合作精神和意识，让学生彼此信任，达到共同解决问题的效果。教师可以让学生相互讨论其所提出的问题，通过相互交流、结组协作、互相表达等方式，组织各式各样的教学活动，锻炼学生的沟通和合作能力，培养学生的团队合作和信息共享的能力。
三、关注学生，培养学生自主学习能力的教学策略
1.提高学生学习数学的兴趣。一个班集体内都会有各式各样的学生，但是无论哪类学生，教师都要抓住其特点培养，调动每个学生学习的积极性，让学生对数学充满兴趣，养成正确的学习习惯。在教学过程中，不仅可以让学生答题、练习、做活动等，还可以增强学生的合作意识，多给学生创造相互讨论和交流的机会和活动，让学生从集体讨论中获取知识。小组内每个学生都可以发挥主观能动性，集思广益，解决问题的速度就会更快。把握学生的心理特点，以一定的层次分配问题，让学生有能力回答。总之，必须培养学生对数学的爱好，教师多肯定学生的学习成果，让学生充满信心。
2.创设问题情境，培养学生自主学习的意识。教师不能只以教材作为授课的中心，适当创新讲课内容，吸引学生的注意力，将授课与培养学生兴趣相结合，让学生主动参与，这样才会收到更好的效果。因此，教师可以从实际出发设计教学内容，通过一些生活情景讲解知识，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生主动学习，培养学生自主学习的意识尤为重要。比如为激发学生的学习兴趣，在课堂上讲解了一个阿凡提的故事：从前有一个富人为了证明自己是世界首富，便夸大其辞说能够满足阿凡提的一个愿望，而阿凡提只提出了一个愿望：“在棋盘上放一些米粒，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”你认为财主能够满足他的要求吗？这样用数学故事作为导入语，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情。
3.提高应用能力，密切关注生活数学。数学是在生活中应用最多、最广泛的课程，其在应用的同时也在不断完善，而高中教师大多数是向学生讲解一些基础知识点，这些知识都是生活中经常遇到的情景。教师能够将数学与生活联系在一起，让学生以数学的眼光观察周围的生活，从生活中学习数学，应用数学。比如学习等比数列时，教师可以发动学生思考周围有哪些事物是跟等比数列有关的，学生很快就想到一个典型例子：我国2011年春晚上的魔术表演，即撕报纸的魔术就是一个等比数列，其首项和公比都是2，每撕一次都会让报纸数量加大一倍。这个例子足以说明日常生活中有许多东西都是与数学有着必然联系的，只要学生注意观察，就会发现原来数学无处不在。
4.架设课堂教学纽带桥梁，重视内外教学衔接。根据心理学家的测试，每个人的心理变化等都是受到外界因素影响而改变的。教师不能只把教学固定在有限的课堂上，可让学生课外自主研究和学习数学，为他们找寻一些比较有特色、具有挑战性的题目，让学生课下自主探究，这样也能提高学生的数学分析和研究的能力。如在讲解二元一次不等式后，教师在学生掌握学习内容的基础上，提出：“已知直线Ax By 1=0，经过点（1，2），且点（1，3）与（2，1）在改直线的两侧，试求B的取值范围。”这一课后探究问题，让学生组成学习小组进行学习活动，从而使教学活动得到有效延长，提高学习自主学习的能力和水平。
四、结语
高中是学生打基础的重要时期，数学教师务必以提高学生的数学学习能力为主，改变和创新传统的教学方法，让学生能够在学习知识的同时也提高自学能力，增强学生的全方位能力，让学生自主学习，充分调动起主观能动性，培养对数学的兴趣爱好。教师要以学生的能力培养为主，对教课方法和内容进行改革。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010（16）：33-35.
[2]丛昌平.高中数学教学中学生提问的现状及策略分析[J].牡丹江教育学院学报，2006（5）：5-7.
[3]郑建业.新课程改革中数学教与学的方式探讨[J].现代企业教育，2007（8）：21-25.
关键词： 高中数学教学 自主学习 教学策略
一、引言
传统教育是以学校的升学率为主要目标培养学生的，这样使得课堂内容大增，教师只注重加强对学生知识的传导，研究如何提高学生整体成绩等，却没有考虑到学生才是学习的主体，学生之间存在的差异性也被教师忽视了。学生的学习只是无目的、无兴趣的学习，尤其是数学学习，主观能动性不强，学生处于被动学习状态，不利于其能力的提高、个性的发展。
二、自主学习的特点
1.独立性。所谓独立性，就是让学生能够自主学习，独立解决学习中遇到的问题，不要一味依赖教师和其他同学，摆脱这种束缚，让学生自己学会克服困难和做出抉择，独立面对困难，独自解决。
2.能动性。自主学习要求学生对所学习的科目有一定的兴趣爱好，能激发学生的主观能动性，让学生处于主动学习状态，而不是在外界环境和因素的干扰下被动学习，调整好学生的学习状态，让学生自主学习，提高学习的能动性。
3.合作性。教师在教学过程中应注重培养学生的团队合作精神和意识，让学生彼此信任，达到共同解决问题的效果。教师可以让学生相互讨论其所提出的问题，通过相互交流、结组协作、互相表达等方式，组织各式各样的教学活动，锻炼学生的沟通和合作能力，培养学生的团队合作和信息共享的能力。
三、关注学生，培养学生自主学习能力的教学策略
1.提高学生学习数学的兴趣。一个班集体内都会有各式各样的学生，但是无论哪类学生，教师都要抓住其特点培养，调动每个学生学习的积极性，让学生对数学充满兴趣，养成正确的学习习惯。在教学过程中，不仅可以让学生答题、练习、做活动等，还可以增强学生的合作意识，多给学生创造相互讨论和交流的机会和活动，让学生从集体讨论中获取知识。小组内每个学生都可以发挥主观能动性，集思广益，解决问题的速度就会更快。把握学生的心理特点，以一定的层次分配问题，让学生有能力回答。总之，必须培养学生对数学的爱好，教师多肯定学生的学习成果，让学生充满信心。
2.创设问题情境，培养学生自主学习的意识。教师不能只以教材作为授课的中心，适当创新讲课内容，吸引学生的注意力，将授课与培养学生兴趣相结合，让学生主动参与，这样才会收到更好的效果。因此，教师可以从实际出发设计教学内容，通过一些生活情景讲解知识，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生主动学习，培养学生自主学习的意识尤为重要。比如为激发学生的学习兴趣，在课堂上讲解了一个阿凡提的故事：从前有一个富人为了证明自己是世界首富，便夸大其辞说能够满足阿凡提的一个愿望，而阿凡提只提出了一个愿望：“在棋盘上放一些米粒，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”你认为财主能够满足他的要求吗？这样用数学故事作为导入语，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情。
3.提高应用能力，密切关注生活数学。数学是在生活中应用最多、最广泛的课程，其在应用的同时也在不断完善，而高中教师大多数是向学生讲解一些基础知识点，这些知识都是生活中经常遇到的情景。教师能够将数学与生活联系在一起，让学生以数学的眼光观察周围的生活，从生活中学习数学，应用数学。比如学习等比数列时，教师可以发动学生思考周围有哪些事物是跟等比数列有关的，学生很快就想到一个典型例子：我国2011年春晚上的魔术表演，即撕报纸的魔术就是一个等比数列，其首项和公比都是2，每撕一次都会让报纸数量加大一倍。这个例子足以说明日常生活中有许多东西都是与数学有着必然联系的，只要学生注意观察，就会发现原来数学无处不在。
4.架设课堂教学纽带桥梁，重视内外教学衔接。根据心理学家的测试，每个人的心理变化等都是受到外界因素影响而改变的。教师不能只把教学固定在有限的课堂上，可让学生课外自主研究和学习数学，为他们找寻一些比较有特色、具有挑战性的题目，让学生课下自主探究，这样也能提高学生的数学分析和研究的能力。如在讲解二元一次不等式后，教师在学生掌握学习内容的基础上，提出：“已知直线Ax By 1=0，经过点（1，2），且点（1，3）与（2，1）在改直线的两侧，试求B的取值范围。”这一课后探究问题，让学生组成学习小组进行学习活动，从而使教学活动得到有效延长，提高学习自主学习的能力和水平。
四、结语
高中是学生打基础的重要时期，数学教师务必以提高学生的数学学习能力为主，改变和创新传统的教学方法，让学生能够在学习知识的同时也提高自学能力，增强学生的全方位能力，让学生自主学习，充分调动起主观能动性，培养对数学的兴趣爱好。教师要以学生的能力培养为主，对教课方法和内容进行改革。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010（16）：33-35.
[2]丛昌平.高中数学教学中学生提问的现状及策略分析[J].牡丹江教育学院学报，2006（5）：5-7.
[3]郑建业.新课程改革中数学教与学的方式探讨[J].现代企业教育，2007（8）：21-25.