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【摘要】本文简单分析了目前高职计算机实践课程教学中存在的一些问题，介绍了行为导向教学法，并提出了一些其在计算机实践教学中的应用具体措施。
【关键词】高职计算机课程 实践课程 行为导向教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0016-02
为满足不断发展的社会需要，我国的高职教育逐渐转变为以学生就业为导向，以培养应用型人才为目标。这就要求在高职教育教学中不仅要使学生掌握扎实的专业知识，更要注重培养学生的实践能力。随着计算机技术的飞速发展，对计算机实践课程的教学也应该进行相应的改革。行为导向教学法是一种以培养学生自主性学习能力为主的教学方法。
一、高职计算机实践课程教学中存在的问题
计算机实践课程本身就具有非常强的实用性，它以培养学生的计算机操作能力、计算机应用能力为主，对教学方法的要求自然也是以实践教学为主。但是目前大部分高职院校对计算机实践课程教学改革的重视程度还不够，以致于传统的计算机教学模式仍是高职计算机教学的主流方式。而且随着计算机技术和多媒体技术的不断创新与发展，计算机教学技术和教学资源都变得丰富而多元化，学生获取知识的渠道增加，知识面也有所扩展，而很多高职计算机教师还使用老一套的教学模式，没有及时更新教学手段和教学内容，导致学生失去学习兴趣。此外，在传统教学模式中，教师一直扮演着主导者的角色，以传授知识为最主要目的，忽视对学生的自主学习能力和实践应用能力的锻炼，不利于提高教学效果和学生的学习效果。
二、行为导向教学法
行为导向教学中，学生是成为学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，教师在这个过程中的活动是隐性的，主要目的是让学生在自己动手实践中掌握专业知识和职业技能，从而构建起自己的经验和知识体系。行为导向教学是教、学、做为一体的教学方法，它由传统的归纳、演绎、分析、综合等方法转变为大脑风暴法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法、仿真教学法、角色扮演法等。
由于现代社会正在向知识社会和信息社会转变，所以在社会对人才的需求中专业知识已经不再占据统治地位，社会人才最重要最基本的能力变成了行动能力，行为导向教学的特点是重视学生能力的培养，它提升了学生的动手实践能力和自主学习能力，为学生今后的就业打下了坚实的基础。
高职计算机实践课程包括的内容范围广，信息量大，且应用性强，将行为导向教学应用到高职计算机的实践课程教学中，对培养高素质的技能人才具有十分重要的意义。
三、行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用
行为导向教学包括多样化的教学方式，高职教师可以根据教学目标和学生情况酌情选择不同的方法，应用不同的教学组织形式，以学生为主体，不断优化改进教学模式，从而达到提高教学效果和效率的目的。
（一）激发学习兴趣
学习兴趣和学习积极性是学生资助学习的前提条件。计算机实践课程兼备了专业性与繁琐性，要激发学生的学习兴趣，教师可以运用行为导向教学中的模拟教学法、仿真教学法、角色扮演法等，加上多媒体等辅助教学手段，设置合理的贴近实际的课堂情境，提升学生参与课堂的兴趣。例如在学习图形图像处理的课程时，教师可以让学生在课前准备好自己的电子相片并用已学过的知识进行初步处理，在课堂上可以开展合成小组集体相片、相互交换处理相片等活动，教师在小组活动时给予技术指导，当学生完成后可以将所有的相片做成电子相册，让学生来评比最佳图像等等。这样学生不仅复习了旧知识，也学到了新知识，并且在自己动手实践中感受到了学习的乐趣。又比如当前比较热门的动漫专业，该专业课程也多为实践课程，教师在动漫专业的教学中，可以让学生将动漫课程与日常生活相联系应用到动漫设计中，将两者融会贯通。
（二）优化教学内容
计算机实践课程的教学内容可以分为很多个模块，这样在教学中就可以应用项目教学法。具体步骤如下：首先确定本章节的教学项目，明确该项目包含的主要功能目标，再根据这些功能作用目标将教学项目分为不同的教学模块，每个板块中都要包括有专业知识和基本操作技能的实践项目。然后教师可以根据项目模块设计不同的教学计划和教学案例，以学生相互协助或自主完成项目为目标，引导学生了解项目模块的具体任务，在教学活动中对学生进行相应的指导，帮助学生解决任务中遇到的问题。在学生完成模块任务后，及时给予总结和评价，让学生从中收获到经验。以计算机基础课程中《Word图文混排》这一章节为例，教师先根据插入剪辑画、插入艺术字、编辑剪辑画、艺术字体和颜色的运用、图文混排等功能将其划分模块，然后设置主题让学生自己做出一个文档，给学生展示优秀作品的同时讲解各模块要点，在上机操作时适当指导学生，在学生完成后可以将作品收集起来进行点评，并给予肯定和鼓励。
（三）加强师生交流
高职教师与学生之间的联系远不如中学时密切，教师除了课堂之外几乎找不到与学生交流的机会，而计算机实践课程需要不断练习才能加深记忆。学生在课外的自主学习过程中除了运用网络或者同学互助获取帮助外，教师也应该开拓多种渠道与学生建立沟通。如今的信息技术给师生之间的交流互动提供了便利的条件，教师可以在QQ群、微信、微博等平台上了解学生的学习进度，随时为学生答疑解惑，帮助学生构建完整的知识体系。此外教师还可以给学生设置一些计算机职业相关任务和课外设计作业，督促学生多动脑动手，提前熟悉职业技能。
四、结束语
综上所述，应用行为导向教学来打破传统的教学模式，运用多种教学方式创新计算机实践课程的教学，可以培养学生的自主学习能力和计算机实践能力，同时还能为学生的职业道路奠定基础，是一种十分有效的高职计算机实践教学改革方式，可以更进一步地应用于高职教育中。
参考文献：
[1]李爱军.行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用[J].电子世界，2012，（14）
[2]汪巧群.行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用[J].湖北科技学院学报，2013，33（5）
[3]姜莉.解析高职《计算机应用》实践课程中行为导向教学的应用[J].卷宗，2014，（2）
【关键词】高职计算机课程 实践课程 行为导向教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0016-02
为满足不断发展的社会需要，我国的高职教育逐渐转变为以学生就业为导向，以培养应用型人才为目标。这就要求在高职教育教学中不仅要使学生掌握扎实的专业知识，更要注重培养学生的实践能力。随着计算机技术的飞速发展，对计算机实践课程的教学也应该进行相应的改革。行为导向教学法是一种以培养学生自主性学习能力为主的教学方法。
一、高职计算机实践课程教学中存在的问题
计算机实践课程本身就具有非常强的实用性，它以培养学生的计算机操作能力、计算机应用能力为主，对教学方法的要求自然也是以实践教学为主。但是目前大部分高职院校对计算机实践课程教学改革的重视程度还不够，以致于传统的计算机教学模式仍是高职计算机教学的主流方式。而且随着计算机技术和多媒体技术的不断创新与发展，计算机教学技术和教学资源都变得丰富而多元化，学生获取知识的渠道增加，知识面也有所扩展，而很多高职计算机教师还使用老一套的教学模式，没有及时更新教学手段和教学内容，导致学生失去学习兴趣。此外，在传统教学模式中，教师一直扮演着主导者的角色，以传授知识为最主要目的，忽视对学生的自主学习能力和实践应用能力的锻炼，不利于提高教学效果和学生的学习效果。
二、行为导向教学法
行为导向教学中，学生是成为学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，教师在这个过程中的活动是隐性的，主要目的是让学生在自己动手实践中掌握专业知识和职业技能，从而构建起自己的经验和知识体系。行为导向教学是教、学、做为一体的教学方法，它由传统的归纳、演绎、分析、综合等方法转变为大脑风暴法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法、仿真教学法、角色扮演法等。
由于现代社会正在向知识社会和信息社会转变，所以在社会对人才的需求中专业知识已经不再占据统治地位，社会人才最重要最基本的能力变成了行动能力，行为导向教学的特点是重视学生能力的培养，它提升了学生的动手实践能力和自主学习能力，为学生今后的就业打下了坚实的基础。
高职计算机实践课程包括的内容范围广，信息量大，且应用性强，将行为导向教学应用到高职计算机的实践课程教学中，对培养高素质的技能人才具有十分重要的意义。
三、行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用
行为导向教学包括多样化的教学方式，高职教师可以根据教学目标和学生情况酌情选择不同的方法，应用不同的教学组织形式，以学生为主体，不断优化改进教学模式，从而达到提高教学效果和效率的目的。
（一）激发学习兴趣
学习兴趣和学习积极性是学生资助学习的前提条件。计算机实践课程兼备了专业性与繁琐性，要激发学生的学习兴趣，教师可以运用行为导向教学中的模拟教学法、仿真教学法、角色扮演法等，加上多媒体等辅助教学手段，设置合理的贴近实际的课堂情境，提升学生参与课堂的兴趣。例如在学习图形图像处理的课程时，教师可以让学生在课前准备好自己的电子相片并用已学过的知识进行初步处理，在课堂上可以开展合成小组集体相片、相互交换处理相片等活动，教师在小组活动时给予技术指导，当学生完成后可以将所有的相片做成电子相册，让学生来评比最佳图像等等。这样学生不仅复习了旧知识，也学到了新知识，并且在自己动手实践中感受到了学习的乐趣。又比如当前比较热门的动漫专业，该专业课程也多为实践课程，教师在动漫专业的教学中，可以让学生将动漫课程与日常生活相联系应用到动漫设计中，将两者融会贯通。
（二）优化教学内容
计算机实践课程的教学内容可以分为很多个模块，这样在教学中就可以应用项目教学法。具体步骤如下：首先确定本章节的教学项目，明确该项目包含的主要功能目标，再根据这些功能作用目标将教学项目分为不同的教学模块，每个板块中都要包括有专业知识和基本操作技能的实践项目。然后教师可以根据项目模块设计不同的教学计划和教学案例，以学生相互协助或自主完成项目为目标，引导学生了解项目模块的具体任务，在教学活动中对学生进行相应的指导，帮助学生解决任务中遇到的问题。在学生完成模块任务后，及时给予总结和评价，让学生从中收获到经验。以计算机基础课程中《Word图文混排》这一章节为例，教师先根据插入剪辑画、插入艺术字、编辑剪辑画、艺术字体和颜色的运用、图文混排等功能将其划分模块，然后设置主题让学生自己做出一个文档，给学生展示优秀作品的同时讲解各模块要点，在上机操作时适当指导学生，在学生完成后可以将作品收集起来进行点评，并给予肯定和鼓励。
（三）加强师生交流
高职教师与学生之间的联系远不如中学时密切，教师除了课堂之外几乎找不到与学生交流的机会，而计算机实践课程需要不断练习才能加深记忆。学生在课外的自主学习过程中除了运用网络或者同学互助获取帮助外，教师也应该开拓多种渠道与学生建立沟通。如今的信息技术给师生之间的交流互动提供了便利的条件，教师可以在QQ群、微信、微博等平台上了解学生的学习进度，随时为学生答疑解惑，帮助学生构建完整的知识体系。此外教师还可以给学生设置一些计算机职业相关任务和课外设计作业，督促学生多动脑动手，提前熟悉职业技能。
四、结束语
综上所述，应用行为导向教学来打破传统的教学模式，运用多种教学方式创新计算机实践课程的教学，可以培养学生的自主学习能力和计算机实践能力，同时还能为学生的职业道路奠定基础，是一种十分有效的高职计算机实践教学改革方式，可以更进一步地应用于高职教育中。
参考文献：
[1]李爱军.行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用[J].电子世界，2012，（14）
[2]汪巧群.行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用[J].湖北科技学院学报，2013，33（5）
[3]姜莉.解析高职《计算机应用》实践课程中行为导向教学的应用[J].卷宗，2014，（2）