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摘 要： 学校的一切设想和理念都是通过人实现的，青年教师是教师队伍中的重要组成部分，在人事管理体制发生了较大改变和受聘青年教师比例明显增大的条件下，研究青年教师的身心发展、价值取向、理想追求、人格塑造、业务提高，把教育人、武装人、塑造人、改造人同关爱人、尊重人、信任人、理解人有机结合，让事业的主人和主人的事业实现同步、和谐发展，是具有实践价值的一大课题，也是摆在教师应尽的责任和使命。
关键词： 青年教师 教学研究 教师成长 职业道德
阅读众多的教育报纸杂志，感觉很多似曾相识，觉着眼熟，感叹不已，“我怎么就写不出来呢？这些东西我们用过同样的方法去处理过此类许多问题，自己怎么就想不到去写出来呢？”曾几何时为此感叹、为此懊恼，甚至是愤恨不已。现在想想是因为自己缺乏发现问题的意识，缺少研究问题的方法。那么，教师应如何“积累”？我们不妨从以下方面尝试。
一、写教育教学叙事
叙事就是讲故事。讲述叙事者亲身经历的事情，并把自己亲身经历的事情写下来。这种教育教学叙事，既不是检验某种已有的教育理论，又不是构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果，而是以自我叙述的方式反思自己的教育教学活动，并通过反思改进自己的教育教学实践、不断提高教育教学质量。这种叙事所陈述的可以是自己在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也可以是自己的个人工作总结等。它所实践、记录的是具体的、情境性的、活灵活现的自己的经验世界，展现的是自己心灵成长的轨迹，说出的是教师在教育教学活动中的真人、真事、真情。也可以是亲眼所见，发生在身边的事，是每个教师的亲历亲为，因此，写起来得心应手，挥洒自如。
二、写教育教学日志
日志展现的是自己对教育生活事件的定期记录，是自己有意识地把真实的活动场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，也就是在梳理自身的行为，使之有意识、有条理、清晰地表达自己的思想和做法。教育日志的记录可以是每天或几天记录一次，但至少是每周记录一次，教育日志不是仅仅罗列自己的生活事件，而是通过聚集这些事件，更多地了解自己的思想和相关行为。在日志中，记录的是教师在实践活动过程中所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻、所思所感的自由写作。“凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把他记入你的记事簿里，积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西，这是一种智力的积累，有了积累这个基础，就必然会有那么一个时刻，使你顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开”。这种顿悟就是长期积累的结果。
三、写教育教学反思
反思是一种批判性的思维活动，反思本身不是目的，目的在于切实变革实践，提升教师自身的教育教学水平。叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”可见反思在教师专业成长中的作用非同一般。正如《实践、反思、读书》所说，反思就是借鉴别人、思考自己、留下精华、丰富自我。那么，如何反思、反思什么可能是我们在反思中遇到的最大问题。反思什么：教学的定位、动态生成、教学设计、教学效果、教学资源等教学中的任何疑难问题都可以成为反思的对象，对教学中任何困难的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中任何关键性问题的不断求索都可以增强教师的反思能力；如何反思：把教育教学理念作为反思的着眼点，把相关经验和理论作为反思的重要参照，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿于教育教学全过程，把反思结果运用于实践、改进实践，等等，凡是能够把自己的教学思考和认识恰当地表达出来的方式，都可以尝试运用。
四、写教育教学案例
每一位教师在教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的问题、事件，可能面对的是一些学习困难的学生，也可能面对的是一些学业成绩较好的学生；可能有的学生对某些科目学习得很好，而对有些科目的学习存在很大困难；有的认知和情感发展不平衡，等等。诸如此类的事件、问题实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现，成为大家共同探讨的对象。
（一）在教育教学实践中，无论是写教育教学叙事、写教育教学日志还是写教育教学反思、写教育教学案例，都必须遵循以下原则：
1.写自己的感受，包括对抽象事物和具体事物，内在事物和外在事物的感受。感受到什么写什么，不要冥思苦想超越自己的感受。巴金说：“写生活中的感受、最熟悉的东西是感受最深的东西。”
2.向别人解释自己的感受。把自己的感受写出来，固然把情绪发泄出去了，但如果别人不明白，还是无法交流的。想让别人了解你的感受，你就必须解释。
3.只写自己想写的感受，对自己不想写的感受绝对不写。一天当中人会有许多感受，但不是每个感受都值得一写。
（二）对刚参加工作的青年教师而言，还要提高政治素质和，形成良好的职业道德，要具有：
1.奉献精神。人们形象地将教师比喻成蜡烛，蜡烛的精神就是奉献的精神。要有奉献精神，一定要树立正确的人生价值观和集体主义价值观，要把个人人生价值的实现同人民教育事业的兴旺发达紧密联系，从社会主义现代化事业的大局出发，自觉为教育事业作奉献，同时在这个过程中发展自己和完善自己，步入更加崇高的人生境界，亲身体验到教师劳动特有的乐趣和幸福。
2.热爱学生，教书育人。热爱学生，是教师最可贵的职业情感。只有爱得深切，才能钻得深入。对学生的态度就是对事业的态度，教师在教育实践中应当处处体现出对学生的爱，没有爱就不会有真正的成功。教书育人是教师最基本的实践活动，是一个相互统一、不可分割的整体。教书是教师育人的主要手段，育人是教师教书的根本宗旨。履行好教书育人职责，就是要热爱学生，全面推行素质教育；既要了解尊重学生，又要严格要求学生，使教育工作既充满活力，又富有成效。
3.以身立教，为人师表。一个优秀的教师，应该自觉地、高标准地塑造自身人格。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有热爱科学、追求真理的品德和求实、严谨、虚心、刻苦的教风；要有尊重规律，勇于创新的精神；要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识；要有讲究文明，以身作则，在仪容、举止、语言礼仪等方面体现精神文明的风貌，并能对学生产生潜移默化的影响。
关键词： 青年教师 教学研究 教师成长 职业道德
阅读众多的教育报纸杂志，感觉很多似曾相识，觉着眼熟，感叹不已，“我怎么就写不出来呢？这些东西我们用过同样的方法去处理过此类许多问题，自己怎么就想不到去写出来呢？”曾几何时为此感叹、为此懊恼，甚至是愤恨不已。现在想想是因为自己缺乏发现问题的意识，缺少研究问题的方法。那么，教师应如何“积累”？我们不妨从以下方面尝试。
一、写教育教学叙事
叙事就是讲故事。讲述叙事者亲身经历的事情，并把自己亲身经历的事情写下来。这种教育教学叙事，既不是检验某种已有的教育理论，又不是构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果，而是以自我叙述的方式反思自己的教育教学活动，并通过反思改进自己的教育教学实践、不断提高教育教学质量。这种叙事所陈述的可以是自己在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也可以是自己的个人工作总结等。它所实践、记录的是具体的、情境性的、活灵活现的自己的经验世界，展现的是自己心灵成长的轨迹，说出的是教师在教育教学活动中的真人、真事、真情。也可以是亲眼所见，发生在身边的事，是每个教师的亲历亲为，因此，写起来得心应手，挥洒自如。
二、写教育教学日志
日志展现的是自己对教育生活事件的定期记录，是自己有意识地把真实的活动场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，也就是在梳理自身的行为，使之有意识、有条理、清晰地表达自己的思想和做法。教育日志的记录可以是每天或几天记录一次，但至少是每周记录一次，教育日志不是仅仅罗列自己的生活事件，而是通过聚集这些事件，更多地了解自己的思想和相关行为。在日志中，记录的是教师在实践活动过程中所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻、所思所感的自由写作。“凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把他记入你的记事簿里，积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西，这是一种智力的积累，有了积累这个基础，就必然会有那么一个时刻，使你顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开”。这种顿悟就是长期积累的结果。
三、写教育教学反思
反思是一种批判性的思维活动，反思本身不是目的，目的在于切实变革实践，提升教师自身的教育教学水平。叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”可见反思在教师专业成长中的作用非同一般。正如《实践、反思、读书》所说，反思就是借鉴别人、思考自己、留下精华、丰富自我。那么，如何反思、反思什么可能是我们在反思中遇到的最大问题。反思什么：教学的定位、动态生成、教学设计、教学效果、教学资源等教学中的任何疑难问题都可以成为反思的对象，对教学中任何困难的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中任何关键性问题的不断求索都可以增强教师的反思能力；如何反思：把教育教学理念作为反思的着眼点，把相关经验和理论作为反思的重要参照，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿于教育教学全过程，把反思结果运用于实践、改进实践，等等，凡是能够把自己的教学思考和认识恰当地表达出来的方式，都可以尝试运用。
四、写教育教学案例
每一位教师在教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的问题、事件，可能面对的是一些学习困难的学生，也可能面对的是一些学业成绩较好的学生；可能有的学生对某些科目学习得很好，而对有些科目的学习存在很大困难；有的认知和情感发展不平衡，等等。诸如此类的事件、问题实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现，成为大家共同探讨的对象。
（一）在教育教学实践中，无论是写教育教学叙事、写教育教学日志还是写教育教学反思、写教育教学案例，都必须遵循以下原则：
1.写自己的感受，包括对抽象事物和具体事物，内在事物和外在事物的感受。感受到什么写什么，不要冥思苦想超越自己的感受。巴金说：“写生活中的感受、最熟悉的东西是感受最深的东西。”
2.向别人解释自己的感受。把自己的感受写出来，固然把情绪发泄出去了，但如果别人不明白，还是无法交流的。想让别人了解你的感受，你就必须解释。
3.只写自己想写的感受，对自己不想写的感受绝对不写。一天当中人会有许多感受，但不是每个感受都值得一写。
（二）对刚参加工作的青年教师而言，还要提高政治素质和，形成良好的职业道德，要具有：
1.奉献精神。人们形象地将教师比喻成蜡烛，蜡烛的精神就是奉献的精神。要有奉献精神，一定要树立正确的人生价值观和集体主义价值观，要把个人人生价值的实现同人民教育事业的兴旺发达紧密联系，从社会主义现代化事业的大局出发，自觉为教育事业作奉献，同时在这个过程中发展自己和完善自己，步入更加崇高的人生境界，亲身体验到教师劳动特有的乐趣和幸福。
2.热爱学生，教书育人。热爱学生，是教师最可贵的职业情感。只有爱得深切，才能钻得深入。对学生的态度就是对事业的态度，教师在教育实践中应当处处体现出对学生的爱，没有爱就不会有真正的成功。教书育人是教师最基本的实践活动，是一个相互统一、不可分割的整体。教书是教师育人的主要手段，育人是教师教书的根本宗旨。履行好教书育人职责，就是要热爱学生，全面推行素质教育；既要了解尊重学生，又要严格要求学生，使教育工作既充满活力，又富有成效。
3.以身立教，为人师表。一个优秀的教师，应该自觉地、高标准地塑造自身人格。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有热爱科学、追求真理的品德和求实、严谨、虚心、刻苦的教风；要有尊重规律，勇于创新的精神；要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识；要有讲究文明，以身作则，在仪容、举止、语言礼仪等方面体现精神文明的风貌，并能对学生产生潜移默化的影响。