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摘要：创设化学教学情境，激发学生动力，带领学生探究，从根本上改变单纯传授知识这种陈旧模式，发挥学生的想象力，创造力。创设融洽和谐的学习氛围，打造更加有效的课堂。
关键词：以学生为本有效课堂
在新课程理念下的化学课堂教学，必须树立以学生为本，发挥学生的想象力，创造力，创设充满生命活力、充满成就感的课堂，取代一个“满堂灌的课堂”。教材上提供的演示实验、化学问题、小故事、图片、科学事实以及新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，使学生的认识逐步得到发展。平等融洽的师生关系是和谐课堂的前提条件，是打造有效课堂的必要条件。倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。
一、新课程的理念追求，或是目标，最终体现在“学习活动”中
1.教学方式，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变
（1）教师是知识的促进者、引导者。（2）学生是知识的发现者、创造者。（3）通过设计教学过程，对学生进行启发诱导，点燃思维的火花。（4）师生之间的交往具有民主性，相互协商，从而促进学生思维的充分发展。多少年的“灌输式教学”已经让我们的课堂毫无生气，以学生为本“探究式教学”像一针强心剂，激发起我们课堂上的生命活力。例如，在《质量守恒定律》的教学，传统的教学方法是老师演示实验，然后把结论告诉学生。新教材的教学中，先提出问题。学生大胆猜测结论，从而进行下一步的探究实验。
2.学生的课堂让学生“做主”，以学生为本
传统的课堂老师做主，现在迫切需要一种能够适应现代教育的新型模式。
（1）新课程理念下的教学模式，把课堂还给了学生，学生在参与中学习。（2）学生上课气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。例如，质量守恒定律的探究，让学生分小组讨论设计实验方案：学生积极参与，设计了很多实验方案，例如：①磷在空气中燃烧。②硫在空气中燃烧。③木炭在空气中燃烧。根据学生设计的实验方案并结合课本内容，选取几个易操作的实验让学生分小组按教材方案进行实验探究。学生互相合作，观察实验现象，记录反应物与生成物的状态，反应前后质量变化的有关数据和现象；小组讨论，分析数据，寻找规律，得出结论。（3）学生为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受快乐。（4）充分发挥学生学习的主体性，在能动的参与和探究中自主获取知识。在初中化学课堂教学中引领学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，教师在整个过程中指导，结果校正。
3. 运用现代教学手段，打造高效课堂创设条件
精彩的动画展示，向学生提供丰富的直观材料，增强了趣味性。flash动画的应用能把相当抽象的化学变化形象的描绘出来，更容易让学生理解。在讲解化学微观理论这一部分时，形象的运用flash模拟了电解水的微观变化，演示通电后水分子逐渐分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气的过程。明确了整个电解水的过程，原子的种类、个数都没有发生变化，领会了质量守恒的实质所在。
二、在新课程理念下的课堂教学.教师应当积极地旁观
1.（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听。（2）设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。（3）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。（4）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2.在课堂上，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣.在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了过去"听、记、背、练"的被动状态。由于探究学习更具问题性,培养了学生的科学品质。从生活中去学习，树立了"生活处处有化学" 的新理念.
3.要构建初中化学高效课堂，使教学风格别致一点，方式灵巧一点，教学容量厚实一点，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性。只有这样，才能让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，让初中化学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。
三、 新课程理念下更加注重学生人格与素质培养，更加注重课堂教学的有效性
（1）倡导合作探究的学习方式，这就对我们教师的课堂教学提出了更高的要求，树立以学生为本，与新课堂理念下的课堂教学相适应的教学理念。（2）创设融洽和谐的学习氛围，打造更加有效的课堂。新课程理念就像一阵清风，不断冲击着我们的化学课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地给教学带来活力。（3）以培养学生的实践能力、创新能力为目的，构建一个探究性的学习空间，以适应学生终身学习的需要。新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色，以适应要求。
课堂教学是一个创新的过程，不同的课堂教学中总有不同的资源需要教师灵活运用。死搬照抄，这种课堂教学中就失去了创新的意义。每位教师，由于学识、气质性格不同，在教学实践中形成了不同的教学风格，对于优秀的课堂教学模式，我们应当领会它的精髓所在，取长补短，有取有舍，以适应打造高效课堂的需要。
参考文献
[1]《教师如何走进新课程──课程专家与课程实施者的对话》
[2]吴俊明《新课程理念与初中化学课程改革》
关键词：以学生为本有效课堂
在新课程理念下的化学课堂教学，必须树立以学生为本，发挥学生的想象力，创造力，创设充满生命活力、充满成就感的课堂，取代一个“满堂灌的课堂”。教材上提供的演示实验、化学问题、小故事、图片、科学事实以及新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，使学生的认识逐步得到发展。平等融洽的师生关系是和谐课堂的前提条件，是打造有效课堂的必要条件。倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。
一、新课程的理念追求，或是目标，最终体现在“学习活动”中
1.教学方式，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变
（1）教师是知识的促进者、引导者。（2）学生是知识的发现者、创造者。（3）通过设计教学过程，对学生进行启发诱导，点燃思维的火花。（4）师生之间的交往具有民主性，相互协商，从而促进学生思维的充分发展。多少年的“灌输式教学”已经让我们的课堂毫无生气，以学生为本“探究式教学”像一针强心剂，激发起我们课堂上的生命活力。例如，在《质量守恒定律》的教学，传统的教学方法是老师演示实验，然后把结论告诉学生。新教材的教学中，先提出问题。学生大胆猜测结论，从而进行下一步的探究实验。
2.学生的课堂让学生“做主”，以学生为本
传统的课堂老师做主，现在迫切需要一种能够适应现代教育的新型模式。
（1）新课程理念下的教学模式，把课堂还给了学生，学生在参与中学习。（2）学生上课气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。例如，质量守恒定律的探究，让学生分小组讨论设计实验方案：学生积极参与，设计了很多实验方案，例如：①磷在空气中燃烧。②硫在空气中燃烧。③木炭在空气中燃烧。根据学生设计的实验方案并结合课本内容，选取几个易操作的实验让学生分小组按教材方案进行实验探究。学生互相合作，观察实验现象，记录反应物与生成物的状态，反应前后质量变化的有关数据和现象；小组讨论，分析数据，寻找规律，得出结论。（3）学生为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受快乐。（4）充分发挥学生学习的主体性，在能动的参与和探究中自主获取知识。在初中化学课堂教学中引领学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，教师在整个过程中指导，结果校正。
3. 运用现代教学手段，打造高效课堂创设条件
精彩的动画展示，向学生提供丰富的直观材料，增强了趣味性。flash动画的应用能把相当抽象的化学变化形象的描绘出来，更容易让学生理解。在讲解化学微观理论这一部分时，形象的运用flash模拟了电解水的微观变化，演示通电后水分子逐渐分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气的过程。明确了整个电解水的过程，原子的种类、个数都没有发生变化，领会了质量守恒的实质所在。
二、在新课程理念下的课堂教学.教师应当积极地旁观
1.（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听。（2）设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。（3）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。（4）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2.在课堂上，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣.在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了过去"听、记、背、练"的被动状态。由于探究学习更具问题性,培养了学生的科学品质。从生活中去学习，树立了"生活处处有化学" 的新理念.
3.要构建初中化学高效课堂，使教学风格别致一点，方式灵巧一点，教学容量厚实一点，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性。只有这样，才能让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，让初中化学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。
三、 新课程理念下更加注重学生人格与素质培养，更加注重课堂教学的有效性
（1）倡导合作探究的学习方式，这就对我们教师的课堂教学提出了更高的要求，树立以学生为本，与新课堂理念下的课堂教学相适应的教学理念。（2）创设融洽和谐的学习氛围，打造更加有效的课堂。新课程理念就像一阵清风，不断冲击着我们的化学课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地给教学带来活力。（3）以培养学生的实践能力、创新能力为目的，构建一个探究性的学习空间，以适应学生终身学习的需要。新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色，以适应要求。
课堂教学是一个创新的过程，不同的课堂教学中总有不同的资源需要教师灵活运用。死搬照抄，这种课堂教学中就失去了创新的意义。每位教师，由于学识、气质性格不同，在教学实践中形成了不同的教学风格，对于优秀的课堂教学模式，我们应当领会它的精髓所在，取长补短，有取有舍，以适应打造高效课堂的需要。
参考文献
[1]《教师如何走进新课程──课程专家与课程实施者的对话》
[2]吴俊明《新课程理念与初中化学课程改革》