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【摘 要】 要提高对复习课的认识，将它的功能发挥到最大化
【关键词】 小学数学；复习课
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
在教学中，我发现数学课存在一个误区：我们身边的数学复习课要么被上成“整个单元知识点的重复”，学生听的昏昏欲睡，提不起精神；要么被上成习题课、作业课；要么被上得高深莫测，让学生听后不知所云。结果是学生学习乏味，教师疲惫不堪，没有达到复习课应有的效果。我认为上好复习课应该注意以下几个方面：
一、围绕目标进行复习
复习课的目标是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：
1、依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2、立足实际、因人而异。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生群体，又要研究学生个体。对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、复习课应把握的几个原则
1.系统性原则
在复习过程中，要把平时所学的各个单元的、局部的、分散的知识及解题的数学思想、方法和规律进行纵横联系，使之系统化、结构化、网络化，从而将各个部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。这便于学生从整体上把握所学知识，完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。
2.自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣
3.综合性原则
复习课的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，就不能再按一节、一章的内容，分条款进行，而应在复习时将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。
4.针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题，紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
5.系统性原则
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化
6.精选性原则
复习题中例题的选择，习题的配备必须精心设计，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活。
三、复习课的具体操作程序（老师们可以结合自己教学实际灵活采用）
1.忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课題回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
2.清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
3.析。对单元中的重点内容和学生的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
4.练。选择有针对性、典型性的问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
5.评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验，可以激励学生好好学习，并及时进行反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目当堂检测。
四、合理安排复习的时间和次数
要及时进行复习，复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘，不断提升学习能力。
不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。总之，复习课是小学数学教学中的基本课型，它可以加深学生对知识的记忆，帮助学生减少遗忘，增强记忆力；同时，它还有助于学生认知结构的形成和建立。所以，在课堂教学中，我们一定要提高对复习课的认识。认真备课，做好充分准备，精心组织教学，这样，才能把复习课上好，才能将复习的功能发挥到最大，复习课才能真正回归到服务教学、服务学生的本位。
【关键词】 小学数学；复习课
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
在教学中，我发现数学课存在一个误区：我们身边的数学复习课要么被上成“整个单元知识点的重复”，学生听的昏昏欲睡，提不起精神；要么被上成习题课、作业课；要么被上得高深莫测，让学生听后不知所云。结果是学生学习乏味，教师疲惫不堪，没有达到复习课应有的效果。我认为上好复习课应该注意以下几个方面：
一、围绕目标进行复习
复习课的目标是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：
1、依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2、立足实际、因人而异。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生群体，又要研究学生个体。对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、复习课应把握的几个原则
1.系统性原则
在复习过程中，要把平时所学的各个单元的、局部的、分散的知识及解题的数学思想、方法和规律进行纵横联系，使之系统化、结构化、网络化，从而将各个部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。这便于学生从整体上把握所学知识，完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。
2.自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣
3.综合性原则
复习课的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，就不能再按一节、一章的内容，分条款进行，而应在复习时将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。
4.针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题，紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
5.系统性原则
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化
6.精选性原则
复习题中例题的选择，习题的配备必须精心设计，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活。
三、复习课的具体操作程序（老师们可以结合自己教学实际灵活采用）
1.忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课題回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
2.清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
3.析。对单元中的重点内容和学生的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
4.练。选择有针对性、典型性的问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
5.评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验，可以激励学生好好学习，并及时进行反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目当堂检测。
四、合理安排复习的时间和次数
要及时进行复习，复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘，不断提升学习能力。
不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。总之，复习课是小学数学教学中的基本课型，它可以加深学生对知识的记忆，帮助学生减少遗忘，增强记忆力；同时，它还有助于学生认知结构的形成和建立。所以，在课堂教学中，我们一定要提高对复习课的认识。认真备课，做好充分准备，精心组织教学，这样，才能把复习课上好，才能将复习的功能发挥到最大，复习课才能真正回归到服务教学、服务学生的本位。