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摘要：本文从当前高中生的学习热点出发，找出其中的问题所在，提出提高当前高中学生语文能力的对策。
关键词：高中生语文能力问题对策
笔者一位在高校工作的朋友告诉笔者，他上课的时候给外语学院学生讲，你们如果有事情不能来上课，请把请假条写来，第二次课有三位同学请假，也写来了三张请假条，但是三张请假条格式全部不对，还有一张有别字。有在素质教育得当大力提倡的今天，学生素质得到大弧度提高，但是由于中国几千年来应试教育的长期影响，学生学习为考试的思想根深蒂固。怎样摆脱这个误区,从而真正提高学生的语文能力呢。需要我们语文工作者不断摸索、总结。
1．当前高中学生学习的热点问题所在
1.1外语热 中国人有个特点，就是跟风，不管什么事情，只要有一个人在做，后面马上就跟上很大一群人在做，什么事情都一窝蜂。纵观当前学校教育，不仅仅是高中、从户外广告都可以看到，双语幼儿园、双语学校等等等等，。在到某个单位，本人张XX英文名XXX,很多人的名片上也印上了英语。最让人哭笑不得的是笔者读大学的时候认识一个体育学院的朋友，他是当年中师保送读大学（乒乓球国家二级运动员），由于中师是不学英语的，所以他英语很差，但是其专业素质相当好，其它各项文化成绩也很好，大学毕业的时候，他准备考研究生，就报考了北京体育大学的乒乓球，其余科目都考得不错，但是就是外语把他卡在了北京体育大学的门外，笔者也不清楚，从乒乓球的研究来看，不知道那个英语国家的科研水平走在中国前列，需要阅读大量的英文文献才能当中国的乒乓球研究生。整个社会都已经把外语当成了一种必要的粮食，好像缺了它就不行似的。但是回过头来看一下，学这么多外语的人有多少人在经常出国？哪些经常出国的人又会几门外语,国外的语言哪么多，学得完吗？为什么不好好学习我们的中文，把我们的祖国建设强大，让世界人都来学汉语，我们、我们的子孙企不是省很多事吗？
1.2应试热。中国是贫穷的，有很多人生活在中国的贫困线以下，况且中国的贫困线只有世界通用贫困线收入的1/3，如果真的要按照世界通用的贫困线标准的话，其实中国仍处于贫困大国。
自科举考试实施以来，中国人就有了，读书、通过考试，跳出农村，走向城市，摆脱贫困的命运。因此各种学校的排名也是根据升学率，还有考上排名靠前的大学来排名，各学校也为了让自己的排名更好看，也不惜一切代价，把所有与高考无关的课程砍掉，把学生的休息时间忽略掉，不断地灌知识给学生，让学生考上更满意的学校。中国的教育就浓缩成了两个字——考试。大学毕业以后满以为会好点，但是为了找工作，公务员、事业单位同样要考试。等进入工作岗位以后，要评职称、晋升职务都要考试。这个社会的很大一部分资源都被考试给占用。同时考试也成了每个人必须经历的人生阅历。而各门学科中，因为从小学就开始学语文，到高中阶段，语文就成了学生被丢下的理由。把大量的时间用到其它科目上去了。
1.3 出国热。这两年有很多针对“高中生出国上大学利弊之争”的消息见诸报端。这里边实际上有一个核心问题——我们对孩子出国留学有什么作用。
从留学期待上来讲，笔者认为留学的目的不仅是为了获得一个学位。留学是一个时间成本、物质成本与机会成本都非常大的投入，所以留学更应该有一个回报。留学真正能给您的孩子带来的大的价值有四个：其一：全球性的眼光；其二：国际标准的个人表达方式和表达能力的锻炼；其三：语言能力的提高和西方的文化体验；其四：同学校友和学校的网络资源。而这四个是给您的孩子带来的最有价值的回报。
基于以上的考虑，很多家庭都考虑在学生中学毕业后，送到国外，哪怕是肯尼亚，也要混合洋学历回来。从而导致很多学生文化课程不好好学，过早的忙于考雅思、托福等。
2.提高高中学生语文能力的对策
2.1 加强语文学科建设、体现其学科价值。华东师范大学郑桂华教授曾说:“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下,教学设计不仅应该关注文本的核心价值,更要抓住‘语文核心价值’。重点挖掘课文隐含的语文学习价值,重点训练学生对语言的感受能力和表达能力,重點完成语文课应该完成的教学目标”一句话,尽量把语文课上成真正的语文课。课堂教学中突出语文核心价值是培养学生语文能力的前提和基础。围绕语文核心价值上语文课,学生的语文能力会在潜移默化中有所提高。把握语文核心价值,才不至于在语文教学中迷失方向,在熟悉课文的基础上,根据语文核心价值设计教学问题展开教学,可以让我们少走许多弯路,更有效地提高学生的语文学习效率。
2.2加强教师素质建设，让语文课流淌语文味。这就需要我们广大教师和学生的共同努力。我相信,在不久的将来,只要我们师生相互配合、 共同探究,真正在每一堂课中落实了“语文味” ,那么,我们的语文课堂将会是融语文素养和人文精神的殿堂,我们的学生将会对语文产生更为浓厚的兴趣和学习的动力,我们的语文教育也将回归本色。
2.3 提高学生的语文口语能力。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件。
2.4 通过选修课提高学生语文素养。“普通高中语文课程标准(实验)”提出了“ 语文素养”的新理念。“ 语文素养”是一个具体、 有序、 内容丰富的动态体系,由知识和能力、 过程和方法、 情感、态度和价值观三个维度组成。选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构。
在当今语文课改的热潮中, 选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构, 改变了必修课程一统天下的单调局面, 为高中语文课程改革注入新的活力。我们只要善于利用选修课程的相关特点, 找出其在 知识和能力、 过程和方法、 情感、 态度和价值观三个维度的有效着力点, 并使之和必修课程进行有机整合, 就一定能够为切实培养和提高学生的“语文素养”做出贡献。
参考文献
[1]郑桂华. 凸显文本的语文核心价值 [ J].
[2]于漪, 刘远.李海林讲语文 [M ].
[3] 刘贞福.谈“ 语文素养”[ J]
关键词：高中生语文能力问题对策
笔者一位在高校工作的朋友告诉笔者，他上课的时候给外语学院学生讲，你们如果有事情不能来上课，请把请假条写来，第二次课有三位同学请假，也写来了三张请假条，但是三张请假条格式全部不对，还有一张有别字。有在素质教育得当大力提倡的今天，学生素质得到大弧度提高，但是由于中国几千年来应试教育的长期影响，学生学习为考试的思想根深蒂固。怎样摆脱这个误区,从而真正提高学生的语文能力呢。需要我们语文工作者不断摸索、总结。
1．当前高中学生学习的热点问题所在
1.1外语热 中国人有个特点，就是跟风，不管什么事情，只要有一个人在做，后面马上就跟上很大一群人在做，什么事情都一窝蜂。纵观当前学校教育，不仅仅是高中、从户外广告都可以看到，双语幼儿园、双语学校等等等等，。在到某个单位，本人张XX英文名XXX,很多人的名片上也印上了英语。最让人哭笑不得的是笔者读大学的时候认识一个体育学院的朋友，他是当年中师保送读大学（乒乓球国家二级运动员），由于中师是不学英语的，所以他英语很差，但是其专业素质相当好，其它各项文化成绩也很好，大学毕业的时候，他准备考研究生，就报考了北京体育大学的乒乓球，其余科目都考得不错，但是就是外语把他卡在了北京体育大学的门外，笔者也不清楚，从乒乓球的研究来看，不知道那个英语国家的科研水平走在中国前列，需要阅读大量的英文文献才能当中国的乒乓球研究生。整个社会都已经把外语当成了一种必要的粮食，好像缺了它就不行似的。但是回过头来看一下，学这么多外语的人有多少人在经常出国？哪些经常出国的人又会几门外语,国外的语言哪么多，学得完吗？为什么不好好学习我们的中文，把我们的祖国建设强大，让世界人都来学汉语，我们、我们的子孙企不是省很多事吗？
1.2应试热。中国是贫穷的，有很多人生活在中国的贫困线以下，况且中国的贫困线只有世界通用贫困线收入的1/3，如果真的要按照世界通用的贫困线标准的话，其实中国仍处于贫困大国。
自科举考试实施以来，中国人就有了，读书、通过考试，跳出农村，走向城市，摆脱贫困的命运。因此各种学校的排名也是根据升学率，还有考上排名靠前的大学来排名，各学校也为了让自己的排名更好看，也不惜一切代价，把所有与高考无关的课程砍掉，把学生的休息时间忽略掉，不断地灌知识给学生，让学生考上更满意的学校。中国的教育就浓缩成了两个字——考试。大学毕业以后满以为会好点，但是为了找工作，公务员、事业单位同样要考试。等进入工作岗位以后，要评职称、晋升职务都要考试。这个社会的很大一部分资源都被考试给占用。同时考试也成了每个人必须经历的人生阅历。而各门学科中，因为从小学就开始学语文，到高中阶段，语文就成了学生被丢下的理由。把大量的时间用到其它科目上去了。
1.3 出国热。这两年有很多针对“高中生出国上大学利弊之争”的消息见诸报端。这里边实际上有一个核心问题——我们对孩子出国留学有什么作用。
从留学期待上来讲，笔者认为留学的目的不仅是为了获得一个学位。留学是一个时间成本、物质成本与机会成本都非常大的投入，所以留学更应该有一个回报。留学真正能给您的孩子带来的大的价值有四个：其一：全球性的眼光；其二：国际标准的个人表达方式和表达能力的锻炼；其三：语言能力的提高和西方的文化体验；其四：同学校友和学校的网络资源。而这四个是给您的孩子带来的最有价值的回报。
基于以上的考虑，很多家庭都考虑在学生中学毕业后，送到国外，哪怕是肯尼亚，也要混合洋学历回来。从而导致很多学生文化课程不好好学，过早的忙于考雅思、托福等。
2.提高高中学生语文能力的对策
2.1 加强语文学科建设、体现其学科价值。华东师范大学郑桂华教授曾说:“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下,教学设计不仅应该关注文本的核心价值,更要抓住‘语文核心价值’。重点挖掘课文隐含的语文学习价值,重点训练学生对语言的感受能力和表达能力,重點完成语文课应该完成的教学目标”一句话,尽量把语文课上成真正的语文课。课堂教学中突出语文核心价值是培养学生语文能力的前提和基础。围绕语文核心价值上语文课,学生的语文能力会在潜移默化中有所提高。把握语文核心价值,才不至于在语文教学中迷失方向,在熟悉课文的基础上,根据语文核心价值设计教学问题展开教学,可以让我们少走许多弯路,更有效地提高学生的语文学习效率。
2.2加强教师素质建设，让语文课流淌语文味。这就需要我们广大教师和学生的共同努力。我相信,在不久的将来,只要我们师生相互配合、 共同探究,真正在每一堂课中落实了“语文味” ,那么,我们的语文课堂将会是融语文素养和人文精神的殿堂,我们的学生将会对语文产生更为浓厚的兴趣和学习的动力,我们的语文教育也将回归本色。
2.3 提高学生的语文口语能力。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件。
2.4 通过选修课提高学生语文素养。“普通高中语文课程标准(实验)”提出了“ 语文素养”的新理念。“ 语文素养”是一个具体、 有序、 内容丰富的动态体系,由知识和能力、 过程和方法、 情感、态度和价值观三个维度组成。选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构。
在当今语文课改的热潮中, 选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构, 改变了必修课程一统天下的单调局面, 为高中语文课程改革注入新的活力。我们只要善于利用选修课程的相关特点, 找出其在 知识和能力、 过程和方法、 情感、 态度和价值观三个维度的有效着力点, 并使之和必修课程进行有机整合, 就一定能够为切实培养和提高学生的“语文素养”做出贡献。
参考文献
[1]郑桂华. 凸显文本的语文核心价值 [ J].
[2]于漪, 刘远.李海林讲语文 [M ].
[3] 刘贞福.谈“ 语文素养”[ J]