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摘 要： 兴趣能让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，优化数学学习过程，提高学习效率。因此教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，这样学生就会感到学习充满了乐趣，觉得学习不是一种负担，而是一种需要。
关键词： 初中数学教学 学习兴趣 强化措施
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。那么，如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法。
一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。心理学研究表明，兴趣对人们的学习具有很大的意义，可以激发人们用心学习。情境以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境创设，可巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高学生的思维品质。如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：（1）你知道女人穿多高的高跟鞋最美吗？（2）你知道五角星为什么那样美观吗？等等。这一连串问题，令同学们无不瞪大双眼，想知分晓。这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。又如，在讲“经过三点的圆”时，我以“菜盘风波”拉开序幕。今天早上开饭时，甲、乙、丙三人共吃一盘菜，正在吃时，三人发生了口角，因为菜盘没有放在三人中间，有同学给他们三人评理说：“把菜盘放在三人中间不就算了吗？”说起来简单，可做起来就复杂了，究竟三个人（不在一条直线上）中间在哪个位置呢？同学们众说纷纭，这时我说：“这就是我们这节课的重点问题。”随即把“经过三点的圆”这个课题写在黑板上，同学们带着这个问题，一定要听出分晓来。当然，课堂开头有多种多样的形式，但无论如何设计，都要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要从实际出发。
二、创设情境，诱发兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。在教学中适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。因此在数学教学中，要努力创设良好的教学情境，调动学习的积极性与主动性。在课堂时间里，教师唱独角戏，学生俯首听命这种挤占学生时间的状况必须改变，要让学生投入到课堂教学中。如我在进行“平行差公式”的教学时，是以游戏的形式进行的，在师生共同得出平方差公式的特征之后，我出示了两组题目：第一组：①a 3b②a b③a■ 3b④2a 3b⑤a■ b■⑥a■ b■；第二组：А.b-aB.2a-3dС.a-3bD.2a 3bE.a■-b■F.3a-a■然后让学生以找朋友的方式在两组中各找出一个式子，使其能够进行平方差公式的计算。学生都跃跃欲试，争着举手发言，课堂气氛非常活跃。另外，教师的教学语言要幽默风趣，具有一定的艺术效果，使学生觉得有趣逗乐，同时也感到意味深长。因此教师与其讲解分析，不如营造气氛，使学生提高认识，确实学到东西。
三、采取多种形式，提高学习兴趣
“教学有法，但无定法，贵在得法”。只要能调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，便于使学生掌握、运用所学的知识方法，都是好的教学方法。以前一贯地以教师为主的满堂灌教学，已不适应当前的创新教育，它使学生感到数学枯燥乏味、难懂，一上课就无精打采、想打瞌睡。可见教学不能仅仅是教师讲和学生听，应采取多种教学方法，充分调动学生积极、主动地学习，由“你要我学”转变为“我自己要学”、“我非常爱学”。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A ∠B ∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法。通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，产生了兴趣。如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出的一定是红球吗？从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。通过动手操作，学生能获得丰富的活动经验，同时又学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，产生学习兴趣。
四、活用多媒体，提高学习兴趣
数学课比较枯燥，因此设计的课件要尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用图、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣，收到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高学生的学习兴趣。数学还可以与历史、地理、语文、或物理等学科联系起来，使教学形式更生动活泼。
五、动之以情，注重师生关系
“感人心者莫先乎情”，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式，不再是简单的知识传授过程，而是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地喜爱你所教的数学这门课，达到“亲其师，信其道”的效果。
总而言之，兴趣能让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，优化数学学习过程，提高学习效率。因此教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，使他们感到学习充满了乐趣，觉得学习不是负担，而是一种需要。
参考文献：
[1]董淑兰.“兴趣教学法”运用刍议.吉林教育，2008.Z2.
[2]王德昌.趣化数学课堂.数学教学研究，2010.5.
[3]程旭东.浅谈初中数学教学中怎样培养学生的学习兴趣.新课程（上），2012.3.
[4]张路明.浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.读写算（新课程论坛），2013.4.
关键词： 初中数学教学 学习兴趣 强化措施
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。那么，如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法。
一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。心理学研究表明，兴趣对人们的学习具有很大的意义，可以激发人们用心学习。情境以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境创设，可巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高学生的思维品质。如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：（1）你知道女人穿多高的高跟鞋最美吗？（2）你知道五角星为什么那样美观吗？等等。这一连串问题，令同学们无不瞪大双眼，想知分晓。这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。又如，在讲“经过三点的圆”时，我以“菜盘风波”拉开序幕。今天早上开饭时，甲、乙、丙三人共吃一盘菜，正在吃时，三人发生了口角，因为菜盘没有放在三人中间，有同学给他们三人评理说：“把菜盘放在三人中间不就算了吗？”说起来简单，可做起来就复杂了，究竟三个人（不在一条直线上）中间在哪个位置呢？同学们众说纷纭，这时我说：“这就是我们这节课的重点问题。”随即把“经过三点的圆”这个课题写在黑板上，同学们带着这个问题，一定要听出分晓来。当然，课堂开头有多种多样的形式，但无论如何设计，都要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要从实际出发。
二、创设情境，诱发兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。在教学中适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。因此在数学教学中，要努力创设良好的教学情境，调动学习的积极性与主动性。在课堂时间里，教师唱独角戏，学生俯首听命这种挤占学生时间的状况必须改变，要让学生投入到课堂教学中。如我在进行“平行差公式”的教学时，是以游戏的形式进行的，在师生共同得出平方差公式的特征之后，我出示了两组题目：第一组：①a 3b②a b③a■ 3b④2a 3b⑤a■ b■⑥a■ b■；第二组：А.b-aB.2a-3dС.a-3bD.2a 3bE.a■-b■F.3a-a■然后让学生以找朋友的方式在两组中各找出一个式子，使其能够进行平方差公式的计算。学生都跃跃欲试，争着举手发言，课堂气氛非常活跃。另外，教师的教学语言要幽默风趣，具有一定的艺术效果，使学生觉得有趣逗乐，同时也感到意味深长。因此教师与其讲解分析，不如营造气氛，使学生提高认识，确实学到东西。
三、采取多种形式，提高学习兴趣
“教学有法，但无定法，贵在得法”。只要能调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，便于使学生掌握、运用所学的知识方法，都是好的教学方法。以前一贯地以教师为主的满堂灌教学，已不适应当前的创新教育，它使学生感到数学枯燥乏味、难懂，一上课就无精打采、想打瞌睡。可见教学不能仅仅是教师讲和学生听，应采取多种教学方法，充分调动学生积极、主动地学习，由“你要我学”转变为“我自己要学”、“我非常爱学”。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起，观察∠A ∠B ∠C是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法。通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，产生了兴趣。如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出的一定是红球吗？从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。通过动手操作，学生能获得丰富的活动经验，同时又学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，产生学习兴趣。
四、活用多媒体，提高学习兴趣
数学课比较枯燥，因此设计的课件要尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用图、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣，收到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高学生的学习兴趣。数学还可以与历史、地理、语文、或物理等学科联系起来，使教学形式更生动活泼。
五、动之以情，注重师生关系
“感人心者莫先乎情”，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式，不再是简单的知识传授过程，而是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地喜爱你所教的数学这门课，达到“亲其师，信其道”的效果。
总而言之，兴趣能让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，优化数学学习过程，提高学习效率。因此教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，使他们感到学习充满了乐趣，觉得学习不是负担，而是一种需要。
参考文献：
[1]董淑兰.“兴趣教学法”运用刍议.吉林教育，2008.Z2.
[2]王德昌.趣化数学课堂.数学教学研究，2010.5.
[3]程旭东.浅谈初中数学教学中怎样培养学生的学习兴趣.新课程（上），2012.3.
[4]张路明.浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.读写算（新课程论坛），2013.4.