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【内容摘要】预习是英语教学的一个重要组成部分，尤其在合作学习课堂中，课前有效预习可以让学生对新知有足够的储备，是小组合作学习得以有效开展的保障。
【关键词】有效预习 小组合作 自主学习
凡事预则立，不预则废。做好课前“准备工作”相当重要，教师要根据学生的基础水平，找准教学的起点，合理设计教学过程，选择合适的学习任务和方法，而学生的准备工作，即“预习工作”更为重要，只有“准备工作”到位，课堂“规定动作”才能如期完成，“自选动作”才能出彩，因此预习是否有效是决定小组合作学习成败的一个重要因素。
一、为什么要有效预习
预习，是指学生课前对即将要学的内容进行自学，了解其大概，完成知识框架自我构建的一种主动求知过程。因此预习是教学活动中的一个重要环节，是良好教学效果的保证。然而在现实教学过程中，预习走过场、无实效的情况相当严重，而造成这种现象的原因是多方面的。
1.预习形式单一
在布置预习任务时，教师会更多关注新词汇，往往会布置学生完成一些读、背类的预习任务。这种单调的预习形式常常会使学生产生厌烦感，从而失去预习的兴趣，直接导致预习效果不理想。
2.预习目标不明确
教师虽然布置学生去预习新课内容，却对预习后需要达成的目标没有具体的要求，学生也就听之任之，不把预习当回事。
3.预习效果无检测
对于学生预习的效果，教师不进行了解，学生自己也心中无数，这样的预习任务形同虚设，只会流于形式，自然不会达到理想的效果。
二、有效预习的重要意义
预习体现了“先学后教，以学定教”的理念，它是学习过程中的一个重要环节，是教学成功的第一步，课中合作探究只有在学生有效预习的基础上才能高效完成。
1.预习为学生的合作学习创造空间
预习是学生自学的一种形式，是学生在听课之前主动地熟悉和钻研即将学习的教材并为听课做好知识和心理上准备的一种学习活动。在预习活动中，学生运用已有的知识能力，利用教材、工具书及其他辅导资料，自己去感知新知识，获取新知识，主动学习，主动发展，在困难中尝试，在主动学习中得到提高。
2.有效预习为教师的教学指引了方向
教师通过对学生预习作业的检查，可以了解学生的实际水平，就可以针对学生的个体差异优化课堂活动的设计。有了课前有效的预习，教师课上就有了正确的教学起点，教师没必要在学生都会的知识点上浪费时间，也没必要在学生无法达到的高度上下功夫，课堂教学的过程就成了学生主动提出问题，生生互动解决，教师适时引导解惑的过程。
3.有效预习使课堂教学更加精彩
传统的课堂教学几乎都是以教师为中心，一切的教学环节都是按照教师的预设进行的，这样的教学单调、平淡、千篇一律，毫无新鲜感可言。而学生在有效预习之后，在合作学习的课堂中，教学是以学生的发展为中心的，问题或活动的设计是以学生的需要为出发点的，这样的课堂会带给师生更多的期待，课堂教学会有更多的精彩。
三、有效预习的途径和方法
1.加强预习方法指导，培养良好预习习惯
很多初中学生都不预习，这就要慢慢培养。特别是对初中里那些学习习惯较差，自主学习能力薄弱的学生，他们的预习方法有欠缺，需要教师适当的指点和引导，对他们的预习提出统一的要求，教给他们行之有效的预习方法，使他们在预习中有“章”可循，有“法”可依。
2.加强预习监督检查，及时评价反馈效果
有预习就要有检查，有检查才会有落实，有评价才会有促进。教师对学生进行预习检查，及时给予合理的评价，及时反馈预习结果可以使学生掌握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从教师的评价中学生认识自我、发展自我。
3.加强预习合作交流，同伴互助共同提高
合作交流是学生学习的重要方式，合作预习不同于独立预习之处就在于同伴间的互助与支持。预习活动虽说是一个富有个性的学习过程，但有了同伴间的相互扶持，预习之路会更加轻松。特别是对于学困生而言，独立预习会有一定的难度，这时我们要正确引导学生在预习过程中开展学习交流、讨论，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生顺利完成预习任务，防止“两极分化”，而且能培养学生的团队合作和竞争意识，提高学生解决问题的能力。
4.编预习案加强引导，保证预习有效实施
预习案可以将学生预习的过程具体化，在学生的预习过程中起着导学的作用。有了预习案，学生预习就可以做到有本可依，有据可查，学生在“预习案”的引导下，可以更加明确预习目标，更有针对性地开展预习，提高预习的质量。
结束语
预习的目标就是在原有知识的基础上，尝试自我构建知识结构，调用已有知识解决新问题，形成对新知的认知。预习是一种思维方式，是一种学习能力，更是一种学习习惯。在初中英语的教学中，要让学生掌握预习方法，形成预习技巧，养成预习习惯。
【参考文献】
[1] 龚晓灵. 英语课外合作学习的探索，《教学月刊》，2006年第4期.
[2] 周亚娟. 刍议中学英语预习能力的培养，《上海教育科研》，2009年第7期.
[3] 顾晔. 培养学生良好的英语预习习惯，《新教育》，2010年11期.
（作者单位：浙江省长兴县林城中学）
【关键词】有效预习 小组合作 自主学习
凡事预则立，不预则废。做好课前“准备工作”相当重要，教师要根据学生的基础水平，找准教学的起点，合理设计教学过程，选择合适的学习任务和方法，而学生的准备工作，即“预习工作”更为重要，只有“准备工作”到位，课堂“规定动作”才能如期完成，“自选动作”才能出彩，因此预习是否有效是决定小组合作学习成败的一个重要因素。
一、为什么要有效预习
预习，是指学生课前对即将要学的内容进行自学，了解其大概，完成知识框架自我构建的一种主动求知过程。因此预习是教学活动中的一个重要环节，是良好教学效果的保证。然而在现实教学过程中，预习走过场、无实效的情况相当严重，而造成这种现象的原因是多方面的。
1.预习形式单一
在布置预习任务时，教师会更多关注新词汇，往往会布置学生完成一些读、背类的预习任务。这种单调的预习形式常常会使学生产生厌烦感，从而失去预习的兴趣，直接导致预习效果不理想。
2.预习目标不明确
教师虽然布置学生去预习新课内容，却对预习后需要达成的目标没有具体的要求，学生也就听之任之，不把预习当回事。
3.预习效果无检测
对于学生预习的效果，教师不进行了解，学生自己也心中无数，这样的预习任务形同虚设，只会流于形式，自然不会达到理想的效果。
二、有效预习的重要意义
预习体现了“先学后教，以学定教”的理念，它是学习过程中的一个重要环节，是教学成功的第一步，课中合作探究只有在学生有效预习的基础上才能高效完成。
1.预习为学生的合作学习创造空间
预习是学生自学的一种形式，是学生在听课之前主动地熟悉和钻研即将学习的教材并为听课做好知识和心理上准备的一种学习活动。在预习活动中，学生运用已有的知识能力，利用教材、工具书及其他辅导资料，自己去感知新知识，获取新知识，主动学习，主动发展，在困难中尝试，在主动学习中得到提高。
2.有效预习为教师的教学指引了方向
教师通过对学生预习作业的检查，可以了解学生的实际水平，就可以针对学生的个体差异优化课堂活动的设计。有了课前有效的预习，教师课上就有了正确的教学起点，教师没必要在学生都会的知识点上浪费时间，也没必要在学生无法达到的高度上下功夫，课堂教学的过程就成了学生主动提出问题，生生互动解决，教师适时引导解惑的过程。
3.有效预习使课堂教学更加精彩
传统的课堂教学几乎都是以教师为中心，一切的教学环节都是按照教师的预设进行的，这样的教学单调、平淡、千篇一律，毫无新鲜感可言。而学生在有效预习之后，在合作学习的课堂中，教学是以学生的发展为中心的，问题或活动的设计是以学生的需要为出发点的，这样的课堂会带给师生更多的期待，课堂教学会有更多的精彩。
三、有效预习的途径和方法
1.加强预习方法指导，培养良好预习习惯
很多初中学生都不预习，这就要慢慢培养。特别是对初中里那些学习习惯较差，自主学习能力薄弱的学生，他们的预习方法有欠缺，需要教师适当的指点和引导，对他们的预习提出统一的要求，教给他们行之有效的预习方法，使他们在预习中有“章”可循，有“法”可依。
2.加强预习监督检查，及时评价反馈效果
有预习就要有检查，有检查才会有落实，有评价才会有促进。教师对学生进行预习检查，及时给予合理的评价，及时反馈预习结果可以使学生掌握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从教师的评价中学生认识自我、发展自我。
3.加强预习合作交流，同伴互助共同提高
合作交流是学生学习的重要方式，合作预习不同于独立预习之处就在于同伴间的互助与支持。预习活动虽说是一个富有个性的学习过程，但有了同伴间的相互扶持，预习之路会更加轻松。特别是对于学困生而言，独立预习会有一定的难度，这时我们要正确引导学生在预习过程中开展学习交流、讨论，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生顺利完成预习任务，防止“两极分化”，而且能培养学生的团队合作和竞争意识，提高学生解决问题的能力。
4.编预习案加强引导，保证预习有效实施
预习案可以将学生预习的过程具体化，在学生的预习过程中起着导学的作用。有了预习案，学生预习就可以做到有本可依，有据可查，学生在“预习案”的引导下，可以更加明确预习目标，更有针对性地开展预习，提高预习的质量。
结束语
预习的目标就是在原有知识的基础上，尝试自我构建知识结构，调用已有知识解决新问题，形成对新知的认知。预习是一种思维方式，是一种学习能力，更是一种学习习惯。在初中英语的教学中，要让学生掌握预习方法，形成预习技巧，养成预习习惯。
【参考文献】
[1] 龚晓灵. 英语课外合作学习的探索，《教学月刊》，2006年第4期.
[2] 周亚娟. 刍议中学英语预习能力的培养，《上海教育科研》，2009年第7期.
[3] 顾晔. 培养学生良好的英语预习习惯，《新教育》，2010年11期.
（作者单位：浙江省长兴县林城中学）