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摘 要：众所周知，数学是小学阶段学生所要学习课程的主要科目，对有效培养小学生敏捷的思维和解决实际问题的能力具有十分重要的作用。本文就小学数学提高解题能力应遵循的原则进行简单的分析研究。
关键词：小学数学；解题能力；培养提高；遵循原则
小学是学生一生长跑旅途中的所要经历的第一阶段，同时，也是所有路途中非常重要的一个阶段。数学作为学生一生长跑路途的重要组成部分，对于学生最后的路途成绩具有十分关键影响。因此，无论是陪伴学生路途的家长还是指导教师，都要加大对数学学科的重视程度。在小学生实际的数学学习中，教师要不断的去发现提高学生解题能力应该遵循的原则，有效的培养小学生对于数学学习的积极性。在此基础上，采用多样的教学方法进行教学，进而有效的提高学生在数学课堂中的学习效果。本文在直观性原则、灵活性原则、理论联系实际原则三个方面对小学数学提高学生解题能力应该遵循的原则进行具体的讨论研究。
一、直观性原则
小学阶段学生的年龄普遍都在14周岁以下，心理和生理都处在未成熟的阶段，对于较高难度数学问题的理解还存在十分困难的现象，不能从多个角度对问题的根源进行破解。面对这种实际情况，作为陪伴小学生学习和成长的数学教师，必须引导学生在进行数学知识理解过程中遵循直观性的原则。
例如，在长方体的体积学习的过程中，学生单凭自己的想象很难理解长方体的高度到底是哪条线段的长度，因此，在真正对长方体的体积进行求解时，很难有效的提高解题能力和速度，反而会存在一定的困难。这就需要教师在对长方体的解题思路进行讲解时，拿着长方体的实物给所有的学生进行多角度的展示，明确的告诉学生哪条线段是长方体的长度，哪条线段是长方体的宽度，哪条线段是长方体的高度，在明确的给学生写出长方体的求和公式，这样学生就能够在真正对长方体理解的基础上正确的掌握体积的求和方法了。总之，教师在教学过程中遵循直观性的原则对于小学生数学解题能力的提高具有极大的帮助。
二、灵活性原则
大任何大型数学考试中，对于能够拉开学生分数的答题的考察，基本都存在多种解题方法。其实数学就是这样，在不同思路和方法下解答出来的结果，只要理解和计算没有错误，结果一般也都是正确的。学生对于同一数学问题采用多种方法进行求解，对小学生有效提高解题能力和敏捷思维的培养都具有极大的帮助。因此，小学数学教师在对数学知识进行讲解时，应充分遵循灵活性的原则，在灵活的课堂中不断的培养学生对数学学科的学习兴趣，从而有效的提高学生的数学成绩。
例如，在对“希望小学六年级一班共有学生60人，男生占全班总人数的二分之一，求男生有多少人”这样一道数学习题进行解答时，学生往往只是用简单的方法直接用60乘以二分之一，算出男生的人数。而教师在对这样的习题进行讲解时，完全可以引导学生采用多种方法灵活的进行解答。比如，可以引导学生利用男生占全班人数的二分之一的前提条件算出女生占全班中人数的几分之几，在根据全班的总人数算出女生的总人数，最后再用全班总人数减去女生的人数求出男生的人数。另外教师还可以根据题目中所给的前提条件更换数据和问题，让学生采用不同的解题方法进行求解。这样，学生就可以在简单的数学解题过程中有效的提高解题能力，对于小学生思维能力的培养也有极大的帮助。总之，在小学数学提高学生解答能力的过程中，靈活性是小学数学教师必须遵循的一项基本原则。
三、理论联系实际原则
所有数学问题都以实际生活为基础和源泉，只要认真观察生活，在生活中的每一个角落都可以发现各种各样的数学问题。然而，面对这样的实际情况，作为小学的数学教师，在引导学生进行数学学习和对小学生解题能力培养和提高的过程中，必须严格遵循理论联系实际的原则，让小学生在通过对数学知识的学习后，能够正确的解答现实生活中的实际问题。
例如，小学一年级的学生在刚刚接触数学的时候，难免会存在各种各样的困难，对于简单各位数字的加减法的计算也会出现各种各样的问题。比如，在对简单的5加3进行计算时，教师可以引导学生进行这样的想象：“爸爸下班回来买了5个苹果，妈妈下班回来买了三个苹果，现在家里一共有多少个苹果呢？”这样，学生就可以根据实际生活正确的算出5加上三以后的得数。在比如，对平均数的有关知识进行讲解时，教师完全可以利用自己所在班级学生的某一次数学成绩作为前提条件，根据全班学生的总人数来求学生的平均成绩做为例题来指导学生进行理解和学习。在对平均数有一定了解的基础上，教师可以在引导学生调查出自己所在小组所有人的成绩，根据自己所在小组的人数求出自己所在小组的平均成绩作为巩固习题让学生进行练习。通过这样对理论联系实际原则的遵循，能够极大的提高小学生对是学问题的解题能力。
数学作为义务阶段学生所要学习的必修课，对于学生一生的发展都具有十分重要的影响。有效的培养和提高小学生对于数学问题的解题能力，是小学阶段数学课程的总体教学目标。因此，作为指导小学生学习和成长的数学教师，需要在真正的小学数学课堂教学中，严格遵循直观、灵活、理论联系实际等重要的原则，不断的去培养和提高学生的解题能力和数学成绩。
参考文献：
[1]谢胜微.积累解题策略经验，提高解决问题能力——以人教版小学数学教材为例谈解决问题教学的思考与实践[J].中国校外教育，2016.
[2]詹雅炼.错中引思，思中则明——小学低年级学生数学解题能力低下的原因分析及对策[J].中国校外教育，2013.
[3]崔宪坤.小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].现代交际，2013.
关键词：小学数学；解题能力；培养提高；遵循原则
小学是学生一生长跑旅途中的所要经历的第一阶段，同时，也是所有路途中非常重要的一个阶段。数学作为学生一生长跑路途的重要组成部分，对于学生最后的路途成绩具有十分关键影响。因此，无论是陪伴学生路途的家长还是指导教师，都要加大对数学学科的重视程度。在小学生实际的数学学习中，教师要不断的去发现提高学生解题能力应该遵循的原则，有效的培养小学生对于数学学习的积极性。在此基础上，采用多样的教学方法进行教学，进而有效的提高学生在数学课堂中的学习效果。本文在直观性原则、灵活性原则、理论联系实际原则三个方面对小学数学提高学生解题能力应该遵循的原则进行具体的讨论研究。
一、直观性原则
小学阶段学生的年龄普遍都在14周岁以下，心理和生理都处在未成熟的阶段，对于较高难度数学问题的理解还存在十分困难的现象，不能从多个角度对问题的根源进行破解。面对这种实际情况，作为陪伴小学生学习和成长的数学教师，必须引导学生在进行数学知识理解过程中遵循直观性的原则。
例如，在长方体的体积学习的过程中，学生单凭自己的想象很难理解长方体的高度到底是哪条线段的长度，因此，在真正对长方体的体积进行求解时，很难有效的提高解题能力和速度，反而会存在一定的困难。这就需要教师在对长方体的解题思路进行讲解时，拿着长方体的实物给所有的学生进行多角度的展示，明确的告诉学生哪条线段是长方体的长度，哪条线段是长方体的宽度，哪条线段是长方体的高度，在明确的给学生写出长方体的求和公式，这样学生就能够在真正对长方体理解的基础上正确的掌握体积的求和方法了。总之，教师在教学过程中遵循直观性的原则对于小学生数学解题能力的提高具有极大的帮助。
二、灵活性原则
大任何大型数学考试中，对于能够拉开学生分数的答题的考察，基本都存在多种解题方法。其实数学就是这样，在不同思路和方法下解答出来的结果，只要理解和计算没有错误，结果一般也都是正确的。学生对于同一数学问题采用多种方法进行求解，对小学生有效提高解题能力和敏捷思维的培养都具有极大的帮助。因此，小学数学教师在对数学知识进行讲解时，应充分遵循灵活性的原则，在灵活的课堂中不断的培养学生对数学学科的学习兴趣，从而有效的提高学生的数学成绩。
例如，在对“希望小学六年级一班共有学生60人，男生占全班总人数的二分之一，求男生有多少人”这样一道数学习题进行解答时，学生往往只是用简单的方法直接用60乘以二分之一，算出男生的人数。而教师在对这样的习题进行讲解时，完全可以引导学生采用多种方法灵活的进行解答。比如，可以引导学生利用男生占全班人数的二分之一的前提条件算出女生占全班中人数的几分之几，在根据全班的总人数算出女生的总人数，最后再用全班总人数减去女生的人数求出男生的人数。另外教师还可以根据题目中所给的前提条件更换数据和问题，让学生采用不同的解题方法进行求解。这样，学生就可以在简单的数学解题过程中有效的提高解题能力，对于小学生思维能力的培养也有极大的帮助。总之，在小学数学提高学生解答能力的过程中，靈活性是小学数学教师必须遵循的一项基本原则。
三、理论联系实际原则
所有数学问题都以实际生活为基础和源泉，只要认真观察生活，在生活中的每一个角落都可以发现各种各样的数学问题。然而，面对这样的实际情况，作为小学的数学教师，在引导学生进行数学学习和对小学生解题能力培养和提高的过程中，必须严格遵循理论联系实际的原则，让小学生在通过对数学知识的学习后，能够正确的解答现实生活中的实际问题。
例如，小学一年级的学生在刚刚接触数学的时候，难免会存在各种各样的困难，对于简单各位数字的加减法的计算也会出现各种各样的问题。比如，在对简单的5加3进行计算时，教师可以引导学生进行这样的想象：“爸爸下班回来买了5个苹果，妈妈下班回来买了三个苹果，现在家里一共有多少个苹果呢？”这样，学生就可以根据实际生活正确的算出5加上三以后的得数。在比如，对平均数的有关知识进行讲解时，教师完全可以利用自己所在班级学生的某一次数学成绩作为前提条件，根据全班学生的总人数来求学生的平均成绩做为例题来指导学生进行理解和学习。在对平均数有一定了解的基础上，教师可以在引导学生调查出自己所在小组所有人的成绩，根据自己所在小组的人数求出自己所在小组的平均成绩作为巩固习题让学生进行练习。通过这样对理论联系实际原则的遵循，能够极大的提高小学生对是学问题的解题能力。
数学作为义务阶段学生所要学习的必修课，对于学生一生的发展都具有十分重要的影响。有效的培养和提高小学生对于数学问题的解题能力，是小学阶段数学课程的总体教学目标。因此，作为指导小学生学习和成长的数学教师，需要在真正的小学数学课堂教学中，严格遵循直观、灵活、理论联系实际等重要的原则，不断的去培养和提高学生的解题能力和数学成绩。
参考文献：
[1]谢胜微.积累解题策略经验，提高解决问题能力——以人教版小学数学教材为例谈解决问题教学的思考与实践[J].中国校外教育，2016.
[2]詹雅炼.错中引思，思中则明——小学低年级学生数学解题能力低下的原因分析及对策[J].中国校外教育，2013.
[3]崔宪坤.小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].现代交际，2013.