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【摘要】英语阅读现在是一个火热的话题，学生阅读能力的提升需要时间的积累，现今，科技技术的发展已经运用到教育领域，我们的手机，平板出现代替了纸质书籍，也为我们生活提供便利，为了给学生创造阅读的环境，教师要引导学生充分利用新技术培养学生的阅读素养。
【关键词】 英语阅读； 新媒体
【作者简介】吕云，江苏省仪征市新城初级中学。
英语阅读是一个火热的话题，学生的阅读能力提升需要日积月累的练习。然而我们却发现老师不布置阅读，学生根本不当一回事，导致的结果就是英语阅读的持续性不够，学生很难养成良好的阅读习惯，不利于学生长久的学习。英语阅读素养的培养，需要学生在阅读能力、语言知识以及文化意识都达到一定水平，我们初中生新增的学科本来就不少，学生在阅读习惯上培养需要教师步步指导，教师需要学生在阅读频率和阅读量上都有所改变，就必须让学生体验到阅读带来的幸福感，这样学生阅读的态度和阅读的兴趣会自然而然而改变。
一、利用新媒体，让学生自主选择阅读素材
随着科技的发展，我们新媒体技术为学生提供各种各样的阅读素材，素材内容丰富多彩，为学生扩大知识面而提供丰富的资源。我们教师应该培养学生选择阅读材料，让学生逐渐喜欢上阅读，而我们新技术现在不仅为我们提供丰富的图文而且还有声音，学生在阅读的时候可以听听原声带，训练自己的耳朵，在阅读的过程中遇到陌生的单词或者词语都可以随手点击查阅，让我们的阅读变得更简单。新媒体从技术上大大的减轻了我们的阅读障碍，为学生持续性的阅读提供便利的条件。阅读材料要以学生的兴趣为依据进行选择，可是我们的阅读素材如此的丰富，学生面对海量的题材无从下手，我们教师要建立阅读题库，帮助学生选择适合他们阅读的材料，然后再让学生自主选择，这样不仅减少选择的烦恼，还能读到喜欢的书籍。
例如在我们“一起作业网”中，我们每个年级都有相应的阅读教材推荐，这些教材适用于初中学生的现有英语水平，而且是系统自动化推荐。比如我们初中学习过School life，在后面的阅读教材推荐类似的主题My ideal life ，节取片段My ideal school starts at 9a.m. and finishes at 3p.m. We do not need to get up early， and we have lots of time for after-school activities. We only have an hour of homework every day.學生在学习校园生活的基础之上进行课外阅读，有效的提升学生的阅读速度，还能够训练学生的阅读思维。
二、教师运用策略，引导学生阅读
我们教师的任务不仅是教学生阅读的策略，还应该让学生持续性阅读一直进行下去，为此我们教师可以采取有效的方法。学生的阅读基本以默读式阅读为主，它的意思是学生在固定的时间安静地进行阅读活动，而我们的教师不采取任何的评价手段，也不会对学生的阅读进行等级划分。针对初中学校我们可以利用中午的时间让学生开展默读，可以利用校园广播系统或者平板或者是我们的机房，都可以让学生进行20分钟的英语阅读，另外我们有的班级家庭条件受限，我们教师针对这样班级情况，可以让学生晚上回家在家里用家长的手机进行阅读，因为老师想要了解学生阅读的情况，在一起作业网之后的阅读让学生加入爱听外语或者英语魔法秀，在无形中增加学生的阅读量，让学生更加投入到英语阅读中。教师可以和家长联系，让家长拍学生的阅读照片或者阅读的语音分享到班级群里，没有对比就没有提高，家长会更加监督自己的孩子阅读情况，大家互相进步，合作愉快。有条件的家庭，父母可以陪伴孩子阅读，让孩子认为学习不是那么辛苦，也是如此温馨而又美好的一件事情。
另外，我们为了让学生坚持阅读，教师要鼓励家长学生打卡，在微信圈里打卡或者爱听外语里打卡。学生长时间的积累，会看到自己学习的天数以及“每日一段”的进步，有成功才有动力，学生彼此之间会比较，他们也可以将自己的阅读带到班级中与同学互相分享。这样阅读会更有动力。
三、让学生逐步进行分层阅读
学生天生就存在差异性，何况学习这件事情呢？我们教师要引导学生进行分层阅读，根据每个学生的水平不同而推荐不同阅读材料。因为在日常的教学中我们发现一些优异的学生阅读这些材料之后，就会停留在原地，阅读对它们而言失去了挑战性，这样学生继续提高的英语水平就会有局限性。当然我们的教师也很忙，在课堂上没有足够的时间讲这些事情，我们可以录个微课放在班级群里，引导学生朝着不同的阅读方向奔跑。
记得一个儿童心理学家曾说过，学生在第一遍阅读的时候，会享受故事；第二遍，会学到有用的知识；第三遍，会完成一些作品；第四遍，会了解生活的情趣，第五遍，会体验一次好玩的游戏。难怪人家常说书读百遍其义自见，古人所说真是经得起实践的考验。学生在阅读的时候我们教师可以引导学生用五步法阅读故事，第一步read the picture第二步read the word第三步 think about the picture第四部act out the story 第五步art craft。
四、结语
学生阅读素养的培养不是一朝一夕的事情，也不是立竿见影的效果，它是长期的累积，教师除了采用一些评价积极学生积极阅读，也可采取一些不需要评价的形式让学生参与阅读，不需要外在的条件，完全凭借内心的喜欢真的去阅读，目的是为了培养学生阅读的兴趣。让学生在阅读的道路上越走越远，为终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011，6.
[2]彭毅.初中英语阅读[J].人民教育，2000，8.
【关键词】 英语阅读； 新媒体
【作者简介】吕云，江苏省仪征市新城初级中学。
英语阅读是一个火热的话题，学生的阅读能力提升需要日积月累的练习。然而我们却发现老师不布置阅读，学生根本不当一回事，导致的结果就是英语阅读的持续性不够，学生很难养成良好的阅读习惯，不利于学生长久的学习。英语阅读素养的培养，需要学生在阅读能力、语言知识以及文化意识都达到一定水平，我们初中生新增的学科本来就不少，学生在阅读习惯上培养需要教师步步指导，教师需要学生在阅读频率和阅读量上都有所改变，就必须让学生体验到阅读带来的幸福感，这样学生阅读的态度和阅读的兴趣会自然而然而改变。
一、利用新媒体，让学生自主选择阅读素材
随着科技的发展，我们新媒体技术为学生提供各种各样的阅读素材，素材内容丰富多彩，为学生扩大知识面而提供丰富的资源。我们教师应该培养学生选择阅读材料，让学生逐渐喜欢上阅读，而我们新技术现在不仅为我们提供丰富的图文而且还有声音，学生在阅读的时候可以听听原声带，训练自己的耳朵，在阅读的过程中遇到陌生的单词或者词语都可以随手点击查阅，让我们的阅读变得更简单。新媒体从技术上大大的减轻了我们的阅读障碍，为学生持续性的阅读提供便利的条件。阅读材料要以学生的兴趣为依据进行选择，可是我们的阅读素材如此的丰富，学生面对海量的题材无从下手，我们教师要建立阅读题库，帮助学生选择适合他们阅读的材料，然后再让学生自主选择，这样不仅减少选择的烦恼，还能读到喜欢的书籍。
例如在我们“一起作业网”中，我们每个年级都有相应的阅读教材推荐，这些教材适用于初中学生的现有英语水平，而且是系统自动化推荐。比如我们初中学习过School life，在后面的阅读教材推荐类似的主题My ideal life ，节取片段My ideal school starts at 9a.m. and finishes at 3p.m. We do not need to get up early， and we have lots of time for after-school activities. We only have an hour of homework every day.學生在学习校园生活的基础之上进行课外阅读，有效的提升学生的阅读速度，还能够训练学生的阅读思维。
二、教师运用策略，引导学生阅读
我们教师的任务不仅是教学生阅读的策略，还应该让学生持续性阅读一直进行下去，为此我们教师可以采取有效的方法。学生的阅读基本以默读式阅读为主，它的意思是学生在固定的时间安静地进行阅读活动，而我们的教师不采取任何的评价手段，也不会对学生的阅读进行等级划分。针对初中学校我们可以利用中午的时间让学生开展默读，可以利用校园广播系统或者平板或者是我们的机房，都可以让学生进行20分钟的英语阅读，另外我们有的班级家庭条件受限，我们教师针对这样班级情况，可以让学生晚上回家在家里用家长的手机进行阅读，因为老师想要了解学生阅读的情况，在一起作业网之后的阅读让学生加入爱听外语或者英语魔法秀，在无形中增加学生的阅读量，让学生更加投入到英语阅读中。教师可以和家长联系，让家长拍学生的阅读照片或者阅读的语音分享到班级群里，没有对比就没有提高，家长会更加监督自己的孩子阅读情况，大家互相进步，合作愉快。有条件的家庭，父母可以陪伴孩子阅读，让孩子认为学习不是那么辛苦，也是如此温馨而又美好的一件事情。
另外，我们为了让学生坚持阅读，教师要鼓励家长学生打卡，在微信圈里打卡或者爱听外语里打卡。学生长时间的积累，会看到自己学习的天数以及“每日一段”的进步，有成功才有动力，学生彼此之间会比较，他们也可以将自己的阅读带到班级中与同学互相分享。这样阅读会更有动力。
三、让学生逐步进行分层阅读
学生天生就存在差异性，何况学习这件事情呢？我们教师要引导学生进行分层阅读，根据每个学生的水平不同而推荐不同阅读材料。因为在日常的教学中我们发现一些优异的学生阅读这些材料之后，就会停留在原地，阅读对它们而言失去了挑战性，这样学生继续提高的英语水平就会有局限性。当然我们的教师也很忙，在课堂上没有足够的时间讲这些事情，我们可以录个微课放在班级群里，引导学生朝着不同的阅读方向奔跑。
记得一个儿童心理学家曾说过，学生在第一遍阅读的时候，会享受故事；第二遍，会学到有用的知识；第三遍，会完成一些作品；第四遍，会了解生活的情趣，第五遍，会体验一次好玩的游戏。难怪人家常说书读百遍其义自见，古人所说真是经得起实践的考验。学生在阅读的时候我们教师可以引导学生用五步法阅读故事，第一步read the picture第二步read the word第三步 think about the picture第四部act out the story 第五步art craft。
四、结语
学生阅读素养的培养不是一朝一夕的事情，也不是立竿见影的效果，它是长期的累积，教师除了采用一些评价积极学生积极阅读，也可采取一些不需要评价的形式让学生参与阅读，不需要外在的条件，完全凭借内心的喜欢真的去阅读，目的是为了培养学生阅读的兴趣。让学生在阅读的道路上越走越远，为终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011，6.
[2]彭毅.初中英语阅读[J].人民教育，2000，8.