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摘 要：写作就是通过书面的形式来表达我们的思想；写作水平的高低是学生英语水平高低的体现；在每一年的高考中，写作是必考的题目，也是学生普遍感觉到最难的题目之一，得分总是偏低。所以，提高学生的写作能力已构成了英语教学的一个重要部分。目前，很多英语老师正在探索着如何提高学生的写作水平。
关键词：写作 能力 词汇 句子 英文思维 训练
写作水平的高低是一个英语学习者英语水平高低的体现。所以在每一年的高考中，写作是一项必考的题目，而且所占的分数为25分。虽然在考试中这一题目对学生的要求不是很高，只是要求学生能根据所给提示条件写出１００个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。但是，在历年高考，尽管师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低。所以如何提高学生的写作水平是很多英语老师在思考的问题。经过几年的教学实践和总结，本人初步探索出了一些提高学生英语写作能力的有效方法和途径。在此加以介绍，只是想与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。
一、扩大词汇量
通过调查和平时的训练，我们会发现，学生觉得写作难的一个最主要的原因是词汇量不过关。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１０个词有7、8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，要想提高学生的写作水平，扩大学生的词汇量是关键。关于如何扩大学生的词汇量，本人的做法是要求学生平时阅读英文报。每周还专门利用一节课来给学生阅读报纸。我选用的是21世纪英文报高中版，它分为高一、高二和高三版，这份报纸内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，并且图文并茂，很受学生们的欢迎。报纸上面的文章所用的词汇多是教学大纲规定的词汇，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。在阅读的过程中，要求学生把他们所碰到的在日常生活表达中常用到的新单词和习惯用语记下来，并利用它们来造句。然后分成学习小组每周进行一次检查和听写。教师抽查，要求听写正确率达到80％，对没能写出来或写错了的，要立即订正10遍。这样经过长期的阅读、抽查和听写，学生不但巩固所学过的词汇，而且在不知不觉中积累了大量的课外词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、星期等等，作专项听写，这样学生不再在写作过程中因词汇缺乏而无从下手和单词拼写错误。
二、练写句子
文章是由句子组成，句子写得不好，文章就不会太好。所以，要想写好一篇作文，必须先写好每一个句子。在平时的写作训练中，经过统计，我发现学生在有关句子结构方面的错误也很多，大概占所有错误的４0％。例如，经常有学生写出类似这样错误的句子：We starting in the morning; I happy. I like climb mountains; When we in the top of the mountain, We can …; I am enjoy…等等。这说明学生对一些基本的句型还没有熟悉。所以在抓扩大词汇量的同时也要进行写单个句子的练习。首先先把英语的五个基本句型（1.S +V+P. 2. S+V 3.S+V+O4. S+V+IO+DO5.S+V+O+C）解释给学生，然后要求学生利用这五个基本句型进行练习，写出许多不同的简单句。在学生熟练了这五个基本句型之后，然后再教学生如何通过添一些修饰成份，比如添加形容词、形容词、副词、介词短语或各种从句等，把简单句变成更复杂的句子或复合句。在平时的教学中，我也经常教学生分析一些复合句，给他们总结一些常用的句型并要求他们模仿造句，做到学以致用，把所学到的别人的东西变成自己的东西。同时也要求学生每人都有一本摘抄本，把每天阅读报刊时所碰到的一些好的句子摘录下来，并模仿造句。这样，每天都能写出几个句子，时间一长，能写的句子就很多，到写作时就不会感到困难。
三、培养学生英文思维，写出地道的英文
我们中国人的思维方式和英美人思维方式是不同的。英美人的思维方式是直来直去，他们在遣词造句，谋篇上往往是先直接表明自己的观点，所以总是把论点或观点放在前面，事实或描写，论据等放在后面。而我们中国人的表达则比较含蓄，讲究迂回，习惯由因到果，由假设到推论，由事实到结论地阐述问题。由于这种思维方式的差异，我们很多人写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。比如下面几组句子：
1. Unless I tell you to do so, don’t touch anything.
Don’t touch anything unless I tell you to do so.
2. They sang happily on the way and walked home.
They walked home, singing happily on the way.
3. He held a book in his hand and entered the office.
He entered the office, with a book in his hand.
这几组句子所表达的意思是一样的，但我们很容易发现每一组中的第一个句子读起来不太顺口，语感不是很好；而第二句子读起来给人感觉很好，很地道。原因就是每一组的第一个句子是用中文式思维写出来的，而第二个句子是用英文式思维写出来的。如果整篇文章都是用中文式的思维表达的话，会给人感觉不是在写英语而是在写中文，只不过换了一种符号而已。所以培养学生英文式的思维在写作中也是很必要的。对于如何培养学生的英语思维，我的做法是尽量鼓励学生多听，多读，对于那些习惯用语和固定搭配尽量记下来。在日常的生活中多鼓励学生用英语交流，写英文日记；在课堂上多给学生说的机会，比如，每堂课前给学生3到5分钟进行free talk，在上完一篇课文后可以让学生retell文章的内容等，这样长久下去，学生就会慢慢地养成英文思维。
四、加强训练
文章虽是由句子构成，但一篇好的文章并不是随随便便地把句子凑合在一起。写作时除了语言各方面的问题外，还要注意思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等方面。所以要想学生写出好的文章，还得对他们进行各种题材文章的训练。教他们如何选材，如何组织材料，句与句之间或者段落与段落之间如何过渡，如何选用过渡词等等。其次，在批改学生的习作时一定要认真，把他们所犯的那些典型错误列出来集中讲评。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
关键词：写作 能力 词汇 句子 英文思维 训练
写作水平的高低是一个英语学习者英语水平高低的体现。所以在每一年的高考中，写作是一项必考的题目，而且所占的分数为25分。虽然在考试中这一题目对学生的要求不是很高，只是要求学生能根据所给提示条件写出１００个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。但是，在历年高考，尽管师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低。所以如何提高学生的写作水平是很多英语老师在思考的问题。经过几年的教学实践和总结，本人初步探索出了一些提高学生英语写作能力的有效方法和途径。在此加以介绍，只是想与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。
一、扩大词汇量
通过调查和平时的训练，我们会发现，学生觉得写作难的一个最主要的原因是词汇量不过关。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１０个词有7、8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，要想提高学生的写作水平，扩大学生的词汇量是关键。关于如何扩大学生的词汇量，本人的做法是要求学生平时阅读英文报。每周还专门利用一节课来给学生阅读报纸。我选用的是21世纪英文报高中版，它分为高一、高二和高三版，这份报纸内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，并且图文并茂，很受学生们的欢迎。报纸上面的文章所用的词汇多是教学大纲规定的词汇，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。在阅读的过程中，要求学生把他们所碰到的在日常生活表达中常用到的新单词和习惯用语记下来，并利用它们来造句。然后分成学习小组每周进行一次检查和听写。教师抽查，要求听写正确率达到80％，对没能写出来或写错了的，要立即订正10遍。这样经过长期的阅读、抽查和听写，学生不但巩固所学过的词汇，而且在不知不觉中积累了大量的课外词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、星期等等，作专项听写，这样学生不再在写作过程中因词汇缺乏而无从下手和单词拼写错误。
二、练写句子
文章是由句子组成，句子写得不好，文章就不会太好。所以，要想写好一篇作文，必须先写好每一个句子。在平时的写作训练中，经过统计，我发现学生在有关句子结构方面的错误也很多，大概占所有错误的４0％。例如，经常有学生写出类似这样错误的句子：We starting in the morning; I happy. I like climb mountains; When we in the top of the mountain, We can …; I am enjoy…等等。这说明学生对一些基本的句型还没有熟悉。所以在抓扩大词汇量的同时也要进行写单个句子的练习。首先先把英语的五个基本句型（1.S +V+P. 2. S+V 3.S+V+O4. S+V+IO+DO5.S+V+O+C）解释给学生，然后要求学生利用这五个基本句型进行练习，写出许多不同的简单句。在学生熟练了这五个基本句型之后，然后再教学生如何通过添一些修饰成份，比如添加形容词、形容词、副词、介词短语或各种从句等，把简单句变成更复杂的句子或复合句。在平时的教学中，我也经常教学生分析一些复合句，给他们总结一些常用的句型并要求他们模仿造句，做到学以致用，把所学到的别人的东西变成自己的东西。同时也要求学生每人都有一本摘抄本，把每天阅读报刊时所碰到的一些好的句子摘录下来，并模仿造句。这样，每天都能写出几个句子，时间一长，能写的句子就很多，到写作时就不会感到困难。
三、培养学生英文思维，写出地道的英文
我们中国人的思维方式和英美人思维方式是不同的。英美人的思维方式是直来直去，他们在遣词造句，谋篇上往往是先直接表明自己的观点，所以总是把论点或观点放在前面，事实或描写，论据等放在后面。而我们中国人的表达则比较含蓄，讲究迂回，习惯由因到果，由假设到推论，由事实到结论地阐述问题。由于这种思维方式的差异，我们很多人写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。比如下面几组句子：
1. Unless I tell you to do so, don’t touch anything.
Don’t touch anything unless I tell you to do so.
2. They sang happily on the way and walked home.
They walked home, singing happily on the way.
3. He held a book in his hand and entered the office.
He entered the office, with a book in his hand.
这几组句子所表达的意思是一样的，但我们很容易发现每一组中的第一个句子读起来不太顺口，语感不是很好；而第二句子读起来给人感觉很好，很地道。原因就是每一组的第一个句子是用中文式思维写出来的，而第二个句子是用英文式思维写出来的。如果整篇文章都是用中文式的思维表达的话，会给人感觉不是在写英语而是在写中文，只不过换了一种符号而已。所以培养学生英文式的思维在写作中也是很必要的。对于如何培养学生的英语思维，我的做法是尽量鼓励学生多听，多读，对于那些习惯用语和固定搭配尽量记下来。在日常的生活中多鼓励学生用英语交流，写英文日记；在课堂上多给学生说的机会，比如，每堂课前给学生3到5分钟进行free talk，在上完一篇课文后可以让学生retell文章的内容等，这样长久下去，学生就会慢慢地养成英文思维。
四、加强训练
文章虽是由句子构成，但一篇好的文章并不是随随便便地把句子凑合在一起。写作时除了语言各方面的问题外，还要注意思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等方面。所以要想学生写出好的文章，还得对他们进行各种题材文章的训练。教他们如何选材，如何组织材料，句与句之间或者段落与段落之间如何过渡，如何选用过渡词等等。其次，在批改学生的习作时一定要认真，把他们所犯的那些典型错误列出来集中讲评。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。