摘要：构建高效的课堂是实现新课改目标的重要举措，作为教师，我们首先要正确认识高效课堂的相关理念，然后再结合具体的教学实际努力在教学实践中朝着高效课堂的方向努力[1
　　].在本文中，笔者就结合高中化学教学的一些实践体会，就如何构建高效的化学课堂提了一些建议，希望能够为高效化学课堂目标的实现提供一些参考.
　　关键词：高中化学；高效课堂；新课改
　　一、做好课前准备
　　我们常常说：台上三分钟，台下十年功.在课堂教学活动中也同样如此，看似短短的四十五分钟课堂时间，教师要想有精彩的表演，在课下却要花上相当多的时间和精力来做准备工作.在上课之前，教师要认真研读课标，认真鉆研教材，并做好课程资源开发，全面地做好学情分析，并根据学情设计好教学计划等.可以说，课前这一系列的准备工作能否准备充分会成为接下来能否上好课的重要因素，因此，做好课前准备是向高效课堂迈进的第一步.
　　二、重视导学案的设计
　　教师要懂得充分挖掘学生的自学能力，这样既能培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，使得课堂上的四十五分钟能够集中精力突破一些难点内容.虽然高中生具有较强的自学能力，但学生的自学能力还存在一定的差异性和不足之处，如果教师不善加引导，学生的自学很难达到理想的效果.因此，教师要给学生设计明确的导学案，来引导学生更科学有效的进行自我学习.一般来说，导学案要包含三个部分的内容：第一，基本知识和技能，让学生通过自学了解本节课的核心内容，掌握应当学会的基本知识；第二，研究问题的过程和方法.学生通过导学案的设计要能够从中体会到学习的过程和方法，使得学生能够形成一个更加完整的思维过程，并在思维的指导下完成课前预习活动；第三，基础练习题.通过完成导学案上的练习题，使得学生能够清楚地知道自己掌握了哪些内容，还有哪些没有掌握，并在做习题的过程中产生问题，然后带着问题去听教师讲课，这样就会让学生的听课活动变得更加具有目的性，从而可以有效提高听课的效果.
　　三、关注课堂生成资源
　　如果我们把课堂教学前的学案设计称为预设的话，那么课堂教学过程就是一个生成的过程.虽然课堂教学的目标是既定的，但具体的教学过程不可能完全按照教师事先设计好的步骤走，在课堂上会有很多教师意想不到的问题发生，而这些意外都是宝贵的生成资源，如果教师能够善加利用这些生成资源，会有效促进学生的成长.记得有一次，笔者让学生做“电解氯化铜”的实验时，有一个学生在实验过程中不仅发现了阳极产生氯气、阴极产生铜的现象，还注意到了实验用的U形管有发热的感觉，于是该学生立刻向教师提出疑问，想要知道U形管的热量是从哪里来的.听到学生提出了这样一个问题，笔者干脆就借题发挥，把这个问题抛给了学生，让学生围绕这个问题探讨一下.刚开始学生还显得比较拘束，后来在笔者一再的鼓励和一些活跃分子的带动下，课堂讨论终于开展了起来，有的学生说电解氯化铜的过程中，氯化铜是吸收能量的，根本不可能出现热量.这一观点刚一提出，就有学生提出反驳，电阻通电以后也会产生热量.就这样你一句我一句的讨论，不仅顺利的解除了疑问，学生还获得了一次探究思考的机会.
　　四、恰当引入现代化多媒体教学工具
　　随着教育条件的改善和现代化信息技术的发展，在课堂教学中，多媒体教学工具的应用变得越来越频繁.在课堂教学中，用多媒体工具来辅助教学活动，能够为学生创设一个生动多彩的教学环境，使得学习气氛变得更加轻松自如.不仅如此，多媒体还能够将一些抽象的化学概念、规律，用动静结合的教学图像展示出来，这样既能够很好地突破教学难点，同时又能增加学习内容的趣味性.例如，在讲到“原子核外电子运动的特点”时，这些微粒的运动我们用肉眼是无法看到的，在以往我们只能通过一些简单的图片再加上自己的想象来理解这部分知识，在这种情况下，掌握这部分知识自然存在一定的难度，但如果我们能够借助于多媒体课件，把原子核外电子运动用课件的形式直观的展示出来，原本抽象的概念和知识会瞬间变得简单明了，学生理解起来就不会有太大的困难了，这样自然会提高课堂教学的有效性.除此以外，多媒体教学工具的引入还能够节省板书时间、充实教学资料等，使得课堂教学内容变得更加丰满，这样有利于拓宽学生的知识面，拓展学生的思维.当然，我们在使用多媒体教学工具的时候一定要把握住分寸，不能过度依赖多媒体工具，要注意把传统的教学工具同现代化的多媒体工具相结合，这样才能保证课堂教学的效果.
　　高效课堂的构建其实是一个系统的工程，其中会涉及到方方面面的内容.作为教师，我们首先要正确认识高效课堂理念，然后再以正确的理念为指导在开展教学活动之前、活动的过程中以及教学活动之后的各个环节，把高效课堂理念融入其中，努力推动高中化学课堂走向高效化、科学化.
　　参考文献：
　　[1] 葛卫娟.高中化学高效课堂教学反思[J].试题与研究：教学论坛，2013（5）.