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[摘要]目前我国药学专业的职业教育水平处于相对较低状态，教学观念落后、教学模式单一、资源配置不合理以及人才培养管理体制欠缺等情况的存在对我国药学专业教育水平的提升造成影响，所以需要对其教学模式进行改革，旨在最大限度地提升我国药学专业职业教育的质量水平。将我国药学专业职业教育模式的现状作为突破口展开论述。
[关键词药学专业;职业教育;教育模式
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0135-01
一、我国药学专业职业教育现状及存在问题分析
（一）实践教学模式缺乏科学设置
药学专业相比其他专业而言更加注重实践教学，然而当前阶段我国药学专业职业教育中依旧存在实践教学模式单一的情况，教学过程中更加重视专业实验教学，实践教学模式缺乏系统性和多样性。实验内容教学方面只对药学知识的验证结果给予关注是实践教学模式落后的典型表现，通常情况下仅停留在实验验证模式层面。学生不能积极主动地参与实践教学过程中的药学实验，对学生药学知识的理解掌握以及具体运用造成严重阻碍。
（二）专业教学存在脱节情况
在药学专业职业教育过程中非常普遍的存在教学模式条块分割的情况，药学专业内包含的各个学科均是非常独立的存在，几乎各个学科之间不会产生什么联系，再加上理论教学和实践教学之间无法相互配合，所以造成学生分割成块学习药学专业知识的情况。学生处于此种教学模式下其单科学习可以取得较好成绩，但是具体生活中无法实现所学知识的有效串联，从而无法将药学知识的优势充分发挥，对实际工作效率造成严重影响。
（三）人才培养管理体制存在缺陷
我国各大高校常用的人才培养方式是通用型人才培养，此种方式不仅单一而且对创新思维不够重视，所以取得的教育效果也是平平，学生个性化思维慢慢被磨灭，与我国当前阶段应用型药学人才的根本需求严重不符，所以无法适应当前社会的发展，对药学专业的发展造成严重影响。
二、药学专业职业教育模式改革措施探讨
（一）培养学生的职业能力
药学专业职业教育的相关从教者需要对适应当前阶段的办学理念进行积极探索，将药学专业人才的培养作为根本目的，通过教学模式的改革提升其综合能力。提高对学生专业能力增长、社会能力及方法能力培养的重视程度，结合当前阶段基层医疗单位、药品技术现代化以及医药行业的具体需求对学生的职业能力进行有效培养。利用教学改革活动不断深入修订专业人才培养计划，在教学理念转变的基础上构建全新的模块化课程体系，从而达到教学模式全面深入改革的目的。此外，将社会就业岗位的不同需求作为基本依据，对培养学生职业能力的措施及手段进行积极探究，尽最大努力达成应用型高级药学人才培养的目标。
（二）实行全新的人才培养模式
深入探讨药学专业人才岗位能力问题，然后将探讨结果作为依据对先进性、实用性的药学课程体系进行构建。结合生产技术以及当地医疗资源对人才的实际需求，利用当前社会上一切可以利用的资源，并加强药学高校和医药企业之间的合作深度，实施“订单式”人才培养的模式。另外，在学生学习阶段实行“双证制”考核机制，学生不仅需要获得相应的学历证书，还需考取对应的药师资格证书和工作中需要用到的各项技能证书，比如英语等级证书、计算机等级证书、职业药师资格证书等，实现學生各项能力的综合提升。
（三）构建科学系统的实践教学模式
实践教学是药学专业职业教学过程中非常重要的部分，所以实践教学模式也是本次教学模式改革的重点内容，将人才培养计划作为根本依据，梳理药学知识涉及专业课程内理论知识和实践教学之间的联系，将实践教学措施在药学教育全过程进行有效渗透，从而逐渐完成多层次实践教学模式的构建，教学过程的系统性和科学性得以持续完善。药学专业的院校教育需要结合实际教学大纲制定每学年和每学期的教学任务，达到学生基本技能、专业技能、创新能力逐次培养的根本目的。此外，可组织专业内的学生走进合作医药企业或者其他医疗机构进行深入参观，医药企业的参观可对工业治疗的全流程进行了解掌握，从而提高学生对制药工程的意识;学生走进医疗机构的药剂科参观可了解到药剂在医院内使用的流程，从而对临床药师的工作内容有更加深刻的理解。
综上所述，药学专业传统职业教育过程中对理论知识对实践操作的指导作用更加重视，日常教育模式也仅仅是一种强化学生专业理论知识的单一手段，已经与当前阶段药学专业的发展严重不符，不能满足当前社会对药学专业应用型人才的需求，所以十分有必要对药学专业职业教育模式进行优化改革，通过此种改革达到药学专业内各学科之间有机结合的目的，使得学生所学专业知识综合性更强，便于日后工作中专业知识的融会贯通。此外，各药学高效需要改变自身教学理念，使其更加适合当前阶段我国社会的整体发展观，并将其在日常教学中进行应用，争取为社会培养更多应用型的高级医药人才，推动我国药学领域的进一步发展。
参考文献：
[1]谢显珍，王威.高职药学专业学生职业人格的三段式培养[J].机械职业教育，2016（5）：50-52.
[2]张永忠，杨曦亮，刘嵩，等.药学专业学生人文素质现状的调查分析[J].卫生职业教育，2015，33（17）：110-111.
[3]刘元江，曾玉勤，黄雪群，等.药学职业分类与职业标准存在问题分析[J].卫生职业教育，2014，32（23）：7-8.
[4]周汉锋.高职化学素养与药学职业素养迁移教育探析[J].新课程研究（中旬刊），2014（9）：103-105.
◎编辑 尚思达
[关键词药学专业;职业教育;教育模式
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0135-01
一、我国药学专业职业教育现状及存在问题分析
（一）实践教学模式缺乏科学设置
药学专业相比其他专业而言更加注重实践教学，然而当前阶段我国药学专业职业教育中依旧存在实践教学模式单一的情况，教学过程中更加重视专业实验教学，实践教学模式缺乏系统性和多样性。实验内容教学方面只对药学知识的验证结果给予关注是实践教学模式落后的典型表现，通常情况下仅停留在实验验证模式层面。学生不能积极主动地参与实践教学过程中的药学实验，对学生药学知识的理解掌握以及具体运用造成严重阻碍。
（二）专业教学存在脱节情况
在药学专业职业教育过程中非常普遍的存在教学模式条块分割的情况，药学专业内包含的各个学科均是非常独立的存在，几乎各个学科之间不会产生什么联系，再加上理论教学和实践教学之间无法相互配合，所以造成学生分割成块学习药学专业知识的情况。学生处于此种教学模式下其单科学习可以取得较好成绩，但是具体生活中无法实现所学知识的有效串联，从而无法将药学知识的优势充分发挥，对实际工作效率造成严重影响。
（三）人才培养管理体制存在缺陷
我国各大高校常用的人才培养方式是通用型人才培养，此种方式不仅单一而且对创新思维不够重视，所以取得的教育效果也是平平，学生个性化思维慢慢被磨灭，与我国当前阶段应用型药学人才的根本需求严重不符，所以无法适应当前社会的发展，对药学专业的发展造成严重影响。
二、药学专业职业教育模式改革措施探讨
（一）培养学生的职业能力
药学专业职业教育的相关从教者需要对适应当前阶段的办学理念进行积极探索，将药学专业人才的培养作为根本目的，通过教学模式的改革提升其综合能力。提高对学生专业能力增长、社会能力及方法能力培养的重视程度，结合当前阶段基层医疗单位、药品技术现代化以及医药行业的具体需求对学生的职业能力进行有效培养。利用教学改革活动不断深入修订专业人才培养计划，在教学理念转变的基础上构建全新的模块化课程体系，从而达到教学模式全面深入改革的目的。此外，将社会就业岗位的不同需求作为基本依据，对培养学生职业能力的措施及手段进行积极探究，尽最大努力达成应用型高级药学人才培养的目标。
（二）实行全新的人才培养模式
深入探讨药学专业人才岗位能力问题，然后将探讨结果作为依据对先进性、实用性的药学课程体系进行构建。结合生产技术以及当地医疗资源对人才的实际需求，利用当前社会上一切可以利用的资源，并加强药学高校和医药企业之间的合作深度，实施“订单式”人才培养的模式。另外，在学生学习阶段实行“双证制”考核机制，学生不仅需要获得相应的学历证书，还需考取对应的药师资格证书和工作中需要用到的各项技能证书，比如英语等级证书、计算机等级证书、职业药师资格证书等，实现學生各项能力的综合提升。
（三）构建科学系统的实践教学模式
实践教学是药学专业职业教学过程中非常重要的部分，所以实践教学模式也是本次教学模式改革的重点内容，将人才培养计划作为根本依据，梳理药学知识涉及专业课程内理论知识和实践教学之间的联系，将实践教学措施在药学教育全过程进行有效渗透，从而逐渐完成多层次实践教学模式的构建，教学过程的系统性和科学性得以持续完善。药学专业的院校教育需要结合实际教学大纲制定每学年和每学期的教学任务，达到学生基本技能、专业技能、创新能力逐次培养的根本目的。此外，可组织专业内的学生走进合作医药企业或者其他医疗机构进行深入参观，医药企业的参观可对工业治疗的全流程进行了解掌握，从而提高学生对制药工程的意识;学生走进医疗机构的药剂科参观可了解到药剂在医院内使用的流程，从而对临床药师的工作内容有更加深刻的理解。
综上所述，药学专业传统职业教育过程中对理论知识对实践操作的指导作用更加重视，日常教育模式也仅仅是一种强化学生专业理论知识的单一手段，已经与当前阶段药学专业的发展严重不符，不能满足当前社会对药学专业应用型人才的需求，所以十分有必要对药学专业职业教育模式进行优化改革，通过此种改革达到药学专业内各学科之间有机结合的目的，使得学生所学专业知识综合性更强，便于日后工作中专业知识的融会贯通。此外，各药学高效需要改变自身教学理念，使其更加适合当前阶段我国社会的整体发展观，并将其在日常教学中进行应用，争取为社会培养更多应用型的高级医药人才，推动我国药学领域的进一步发展。
参考文献：
[1]谢显珍，王威.高职药学专业学生职业人格的三段式培养[J].机械职业教育，2016（5）：50-52.
[2]张永忠，杨曦亮，刘嵩，等.药学专业学生人文素质现状的调查分析[J].卫生职业教育，2015，33（17）：110-111.
[3]刘元江，曾玉勤，黄雪群，等.药学职业分类与职业标准存在问题分析[J].卫生职业教育，2014，32（23）：7-8.
[4]周汉锋.高职化学素养与药学职业素养迁移教育探析[J].新课程研究（中旬刊），2014（9）：103-105.
◎编辑 尚思达