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摘 要： 小学英语语篇整体性教学对提高小学生的阅读理解能力、英语语言的综合运用能力等都有重要的作用，因此新课标要求在小学英语教学过程中必须重视语篇整体性。广大小学英语教师已经认识到语篇整体性的重要性，在教学中开始实践语篇整体性的教学理论，但是还存在小部分教师对语篇整体性的理论和实践都认识不足，因此无法有效提高小学英语教学效率。本文介绍了语篇教学的概念和语篇整体性教学的教学目标，在此基础上提出了小学英语语篇整体性教学策略，希望促进小学英语教学质量的提升。
关键词： 小学英语 语篇整体性 教学策略
小学生通过整体语篇的学习可以有效获取语言信息，提高自己运用语言的能力。很多小学英语教师受传统教学方式的影响，只重视对词汇、语法知识的讲解，忽视语篇的整体性，这样不利于学生提高阅读理解能力，不能提高学生灵活运用知识的能力，因此，采取有效措施促进小学英语语篇整体性教学迫在眉睫。
1.语篇教学的概念
语篇教学指的是将学生看做教学的主体，注重语言环境，在具体的语境中讲授词汇、句型的知识，从整篇课文的语境入手，完整地将语言知识传授于学生，从而达到有效提升学生能力的目的。在语篇教学中，英语教师要正确引导学生，让学生很好地理解和运用所学的英语语言知识。综上所述，语篇教学一方面要从整体上传授语篇的知识，另一方面要重视培养学生的英语表达和运用能力。
2.小学英语语篇整体性教学的教学目标
2.1培养学生的篇章意识。
现阶段我国小学英语教学基本上只重视词汇的教授，小学生从开始接触英语就形成以词汇为重的英语学习方式。无论是在课堂学习还是在游戏、活动中，学生都只重视对单词的积累，忽视语篇的重要性。因此，学生虽然能够学到一些词汇，但英语的语言表达能力却得不到相应的提高。为了有效改变这种现象，必须加强对小学英语语篇的整体性教学，培养小学生的篇章意识，提高学生对语篇的重视程度。
2.2让学生体验真实性阅读。
我国很多小学在英语阅读课上采用教师朗读、学生跟读的教学模式，这种落后的教学模式不能让学生真正体验英语真实阅读。学生在学习中处于被动地位，不能自主地进行阅读，因而失去学习的积极性。所以，改变落后的阅读方式，让学生主动体会真实阅读，是小学英语语篇整体性教学的另一个重要教学目标。
3.小学英语语篇整体性教学的有效策略
3.1改变教学方式，有效引导学生从整体上学习课文。
教师应当改变原有的单词、语法分析为主的授课方式，在教学中让学生处于主体地位，正确引导学生从整体上学习文章。首先，在授课之前，教师应当让学生阅读授课内容，从而对教学内容有一定的了解。教师应对文章的重点、难点提出问题，让学生通过阅读找出问题的答案，学生找问题答案的过程就是整体学习文章的过程。其次，让学生朗读重难点句子，在朗读的过程中可以进一步获得文章的有效信息。通过朗读，学生可以进一步从整体上感受语言知识。然后，教师应当采用讨论、演讲等形式，让学生口头阐述课文的主要内容，通过这样的形式一方面可以锻炼学生的口头表达能力，另一方面可以加深学生对语言知识的理解，提高语言知识的运用能力。最后，教师可以让学生结合自身的实际讲述文章主题，让学生对所学知识加以运用。通过这样的形式，学生可以运用新知识讲述自己的经理、兴趣、观点等，通过对自己思想的表达，可以有效提高学生对语言知识的运用能力。
3.2增强教学的趣味性。
兴趣是最好的导师，学习兴趣是否充足很大程度上决定学生能否学好英语。在进行英语教学时教师应当从学生的学习兴趣出发，用趣味性强的教学任务吸引学生。比如教师可以选择一些有趣的话题或者任务，从学生的好奇心出发，让学生真正融于学习当中。教师可以用多媒体播放学生感兴趣的短片，供学生进行讨论，通过这样的形式调动学生学习英语的积极性，让学生加深对所学知识的理解并提高学生的语言表达能力。
3.3采用故事、歌曲等巧妙导入主题。
巧妙的导入可以给教学一个良好的开端，从而提高教学效率，保障课堂教学的成功。我国小学英语的教学导入方法多采用故事、歌曲、实例等形式，比如讲旅游，教师可以利用短片播放各地的旅游景色，让学生深入其中。教师可以让学生讲述自己的旅游经历、所见所闻所感，这样学生就会运用已学的语言知识畅所欲言，为英语语篇整体性教学提供必要的前提。综上所述，巧妙导入主题，能够吸引学生的注意力，更好地将学生带入主题，从而促进小学英语语篇整体性教学的顺利进行。
3.4通过精读课文，提升对文章的整体认识。
教师在进行英语课程之前应当让学生了解课文内容，对文章内容有大概的了解。在课上，教师可以让学生通过精读课文的形式，从整体上加深对文章的理解。课前学生已经对文章有了整体上的了解，再次精读就能让学生更深刻地理解文章的内容，深挖文章的深层含义。教师通过提问、讲解的形式，精细地为学生讲解文章知识，学生在听讲的基础上再次阅读文章内容，通过讲述的方式用语言表达整篇文章内容，通过这样的形式，学生对文章内容会有一个整体上的认识。所以，小学英语教师在讲授课程时，应当让学生提前粗略阅读文章内容，有一个大概的了解，然后教师在带领学生进行精细的阅读，更深刻地理解文章内容。
4.结语
小学英语语篇整体性教学是提高小学生阅读理解能力、增强小学生语言表达能力的重要教學方式。小学英语教师应当加强对语篇的重视程度，改变传统的教学方式，采取有效措施帮助学生从整体上理解文章，在特定语境中学习英语语言知识，只有这样才能真正提高小学生的英语表达能力和对语言知识的运用能力，才能提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]刘娜.小学英语语篇教学浅析[J].东西南北·教育，2014，（6）：44-44，45.
[2]袁瑶瑶，汤井波.浅谈小学英语整体性阅读教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（3）：57-57.
[3]朱亚虹.小学高年级英语语篇整体性教学策略探讨[J].新课程·小学，2015，（6）：130-130.
关键词： 小学英语 语篇整体性 教学策略
小学生通过整体语篇的学习可以有效获取语言信息，提高自己运用语言的能力。很多小学英语教师受传统教学方式的影响，只重视对词汇、语法知识的讲解，忽视语篇的整体性，这样不利于学生提高阅读理解能力，不能提高学生灵活运用知识的能力，因此，采取有效措施促进小学英语语篇整体性教学迫在眉睫。
1.语篇教学的概念
语篇教学指的是将学生看做教学的主体，注重语言环境，在具体的语境中讲授词汇、句型的知识，从整篇课文的语境入手，完整地将语言知识传授于学生，从而达到有效提升学生能力的目的。在语篇教学中，英语教师要正确引导学生，让学生很好地理解和运用所学的英语语言知识。综上所述，语篇教学一方面要从整体上传授语篇的知识，另一方面要重视培养学生的英语表达和运用能力。
2.小学英语语篇整体性教学的教学目标
2.1培养学生的篇章意识。
现阶段我国小学英语教学基本上只重视词汇的教授，小学生从开始接触英语就形成以词汇为重的英语学习方式。无论是在课堂学习还是在游戏、活动中，学生都只重视对单词的积累，忽视语篇的重要性。因此，学生虽然能够学到一些词汇，但英语的语言表达能力却得不到相应的提高。为了有效改变这种现象，必须加强对小学英语语篇的整体性教学，培养小学生的篇章意识，提高学生对语篇的重视程度。
2.2让学生体验真实性阅读。
我国很多小学在英语阅读课上采用教师朗读、学生跟读的教学模式，这种落后的教学模式不能让学生真正体验英语真实阅读。学生在学习中处于被动地位，不能自主地进行阅读，因而失去学习的积极性。所以，改变落后的阅读方式，让学生主动体会真实阅读，是小学英语语篇整体性教学的另一个重要教学目标。
3.小学英语语篇整体性教学的有效策略
3.1改变教学方式，有效引导学生从整体上学习课文。
教师应当改变原有的单词、语法分析为主的授课方式，在教学中让学生处于主体地位，正确引导学生从整体上学习文章。首先，在授课之前，教师应当让学生阅读授课内容，从而对教学内容有一定的了解。教师应对文章的重点、难点提出问题，让学生通过阅读找出问题的答案，学生找问题答案的过程就是整体学习文章的过程。其次，让学生朗读重难点句子，在朗读的过程中可以进一步获得文章的有效信息。通过朗读，学生可以进一步从整体上感受语言知识。然后，教师应当采用讨论、演讲等形式，让学生口头阐述课文的主要内容，通过这样的形式一方面可以锻炼学生的口头表达能力，另一方面可以加深学生对语言知识的理解，提高语言知识的运用能力。最后，教师可以让学生结合自身的实际讲述文章主题，让学生对所学知识加以运用。通过这样的形式，学生可以运用新知识讲述自己的经理、兴趣、观点等，通过对自己思想的表达，可以有效提高学生对语言知识的运用能力。
3.2增强教学的趣味性。
兴趣是最好的导师，学习兴趣是否充足很大程度上决定学生能否学好英语。在进行英语教学时教师应当从学生的学习兴趣出发，用趣味性强的教学任务吸引学生。比如教师可以选择一些有趣的话题或者任务，从学生的好奇心出发，让学生真正融于学习当中。教师可以用多媒体播放学生感兴趣的短片，供学生进行讨论，通过这样的形式调动学生学习英语的积极性，让学生加深对所学知识的理解并提高学生的语言表达能力。
3.3采用故事、歌曲等巧妙导入主题。
巧妙的导入可以给教学一个良好的开端，从而提高教学效率，保障课堂教学的成功。我国小学英语的教学导入方法多采用故事、歌曲、实例等形式，比如讲旅游，教师可以利用短片播放各地的旅游景色，让学生深入其中。教师可以让学生讲述自己的旅游经历、所见所闻所感，这样学生就会运用已学的语言知识畅所欲言，为英语语篇整体性教学提供必要的前提。综上所述，巧妙导入主题，能够吸引学生的注意力，更好地将学生带入主题，从而促进小学英语语篇整体性教学的顺利进行。
3.4通过精读课文，提升对文章的整体认识。
教师在进行英语课程之前应当让学生了解课文内容，对文章内容有大概的了解。在课上，教师可以让学生通过精读课文的形式，从整体上加深对文章的理解。课前学生已经对文章有了整体上的了解，再次精读就能让学生更深刻地理解文章的内容，深挖文章的深层含义。教师通过提问、讲解的形式，精细地为学生讲解文章知识，学生在听讲的基础上再次阅读文章内容，通过讲述的方式用语言表达整篇文章内容，通过这样的形式，学生对文章内容会有一个整体上的认识。所以，小学英语教师在讲授课程时，应当让学生提前粗略阅读文章内容，有一个大概的了解，然后教师在带领学生进行精细的阅读，更深刻地理解文章内容。
4.结语
小学英语语篇整体性教学是提高小学生阅读理解能力、增强小学生语言表达能力的重要教學方式。小学英语教师应当加强对语篇的重视程度，改变传统的教学方式，采取有效措施帮助学生从整体上理解文章，在特定语境中学习英语语言知识，只有这样才能真正提高小学生的英语表达能力和对语言知识的运用能力，才能提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]刘娜.小学英语语篇教学浅析[J].东西南北·教育，2014，（6）：44-44，45.
[2]袁瑶瑶，汤井波.浅谈小学英语整体性阅读教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（3）：57-57.
[3]朱亚虹.小学高年级英语语篇整体性教学策略探讨[J].新课程·小学，2015，（6）：130-130.