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◆摘 要：生命是最宝贵的，安全是快乐的源泉。学校安全工作是一项长期而艰巨的工程。要想使孩子安全、健康成长，需要我们的老师对学生做大量细致的安全教育工作，需要我们的老师将安全工作落实到是日常工作中的每一个环节。让学生在思想上认识到安全的重要性，在脑海里树立起安全防范和安全救护的意识。
◆关键词：安全教育;科学教学;挖掘教材;渗透方法
一、在科学教学中渗透安全教育的意义
学校的安全教育是社会的重托，是家长们的期盼，更是教师千叮咛，万嘱咐的“唠叨”工程。然而，面对教师苦口婆心的“唠叨”，个别孩子并不领情，仍然是你说你的，我做我的。结果，当真的发生安全事故时，悔之晚矣。为什么会出现这样的状况？一方面是我们的孩子年龄较小认识不到事故的危害性，另一反面是我们的老师在对孩子进行安全教育时，照本宣科，毫无新意，学生不想听，不愿听，当成了耳边风。因此，我们在对学生进行安全教育时应结合各个学科特点，多方位来讲解。这样，既达到了学科整合，提高了学生的兴趣，又加深了学生的理解、记忆，本学科的知识也得到了进一步的加强。为此，我们的教师应结合本学科特点，有意识地渗透安全教育。科学学科由于领域的广阔性，内容的丰富性，为渗透安全教育提供了舞台。
二、在科学教学中渗透安全教育方法
（一）根据教材编排的内容进行联想
在科学教学《我们的大脑》一课时，学生通过学习，明白了大脑是人体的“总指挥”，是非常重要的，必须保护好。怎样保护好大脑呢？教材设计了一幅图，一位小朋友在滑冰时，戴上了头盔，问是否正确？学生学习了本课，当然毫不犹豫地回答出正确。由此，我进行了联想，向学生们提出了这样的问题：为什么我国《交通规则》中，规定骑、乘摩托车都必须戴上头盔？学生因为学习了本课，当然能够说出原因来。于是，我趁此对学生进行了安全教育，搭乘摩托车必须戴上头盔，不要嫌麻烦，更不能因为夏天戴头盔发热而放弃自我保护。
（二）根据教材编排的内容进行拓展
同样是《我们的大脑》一课，学生在学完课本知识以后，我根据教材编排的内容进行了拓展。先让同学们仔细摸一摸自己的头部每一个角落，找出头部最薄弱的地方是哪里。同学们通过动手，很快就找到了是后脑勺。于是，我趁此对学生进行了安全教育，同学之间不要开这样的玩笑，趁某位同学不注意，悄悄地蒋别人身后的凳子移开，使别人后仰摔倒出洋相。这样做是非常危险的，一方面可能伤及大脑，另一方面可能伤及颈椎或伤及腰肌。
（三）对教材进行整合
《我们的大脑》一课与《物体的运动》一课在科学教材中是放在不同的年级不同的章节里的。学生通过学习《我们的大脑》一课，明白了大脑的重要性，知道了必须要保护好。学生通过学习《物体的运动》一课，掌握了物体运动惯性这方面的知识。这看起来风牛马不相及的事物怎么整合起来进行安全教育呢？我通过创设这样的情景让同学们来进行讨论。假若你乘坐的汽车刹车忽然失灵了，第一种情况是汽车向前直撞，第二种情况是汽车发生了侧身翻滚，怎么办？对于第一种情况，正确的应对措施是迅速摘掉随身的尖硬物品以及眼镜之类的东西，随后双手抓紧扶手，身体紧靠车里固定之物，以此避免汽车惯性冲力造成的伤害。对于第二种情况，正确的应对措施是迅速摘掉随身的尖硬物品以及眼镜之类的东西，随后双手抱紧头部，身体缩成一团，最大限度地减少头部受伤。这时千万不要用双手去抓扶手之类的东西了，因为汽车翻滚时惯性力是非常大的，小学生是根本抓不牢的。这个时候，关键点是保护好头部及心脏，避免受伤。
通过讨论，通过教师的讲解，学生掌握了汽车刹车失灵时的应急知识。正当学生回味之时，我向同学们提出了这样的问题，还有更好的方法来处理这样的突发事件吗？一时间，同学们不知如何回答。我告诉学生们，最好的方法就是不乘坐非法营运车辆。因为非法的营运车辆大多数车况不好，没有按时车检，由于私营车主抢时间开快车，很容发生车祸。此外，私营车主非法运营，发生事故，没有医疗保障。不乘坐非法运营车辆就减少了遇到事故的几率。
（四）运用所学探讨真实案例
在学习了物体燃烧的条件知识之后，同学们知道了物体燃烧必须同时具备三个条件，一是充足的氧气，二是可燃烧物品，三是达到一定的温度。于是，我在网上搜索了2008年11月发生在上海商学院徐汇校区的校园火灾案例让学生们观看。学生们观看之后，知道了在大火封门无法逃生时，首先应关紧迎火的门窗，打开背火的门窗，用湿毛巾、湿布堵塞门缝或用水浸湿棉被蒙上门窗，然后不停用水淋透房間，防止烟火渗入，固守待援，千万不能从高楼往下跳。为什么要这么做呢？我让学生们运用所学的物体燃烧的三个条件来分析，学生们很快就明白这其中的道理。案例中，可燃物铁门搬不走，大火凶猛无法隔绝空气，剩下的一个条件就是温度，不停地浇水，其目的就是降低可燃物的温度，从而使铁门一时半会烧不坏，为救援争取时间。
通过案例的学习，学生们掌握了大火中的求生技能，明白了校园火灾大多数是电器引起，一定要安全用电，养成人走灯灭的良好习惯。
（五）与现实生活紧密联系
在学习了《密信和密码》一课之后，我假设了这样一个情景，假如歹徒用枪或匕首暗暗的挟持了你，你不能用明显的话语来呼救，怎么报警？学生通过学习《密信和密码》一课，知道了必须采取暗示的方式来报警，救命、110等话语是不能说出口的，也不能写出来的。那么怎么暗示别人自己被挟持了呢？我向同学们推荐了国际求救信号sos。sos采用书写的方式或发电报（三短——三长——三短）的方式都可以。这时，有位同学就提出了质疑，他说：假若歹徒也是高智商的，这样报警不就糟了吗？于是我提示学生sos像什么数字，学生恍然大悟，回答说像505数字。为了麻痹歹徒，我对同学们说，可以书写成专治腰肌劳损的505腰带，因为505腰带曾经在电视上打过广告有一定的知名度。当然，还有一种隐蔽的报警方式，这就是一个家庭或一个班级事先商量好一种方式，采用“家庭密码”或“班级密码”来报警。只不过这种报警方式有局限性，只适用在家庭或班级这样的范围之内。
◆关键词：安全教育;科学教学;挖掘教材;渗透方法
一、在科学教学中渗透安全教育的意义
学校的安全教育是社会的重托，是家长们的期盼，更是教师千叮咛，万嘱咐的“唠叨”工程。然而，面对教师苦口婆心的“唠叨”，个别孩子并不领情，仍然是你说你的，我做我的。结果，当真的发生安全事故时，悔之晚矣。为什么会出现这样的状况？一方面是我们的孩子年龄较小认识不到事故的危害性，另一反面是我们的老师在对孩子进行安全教育时，照本宣科，毫无新意，学生不想听，不愿听，当成了耳边风。因此，我们在对学生进行安全教育时应结合各个学科特点，多方位来讲解。这样，既达到了学科整合，提高了学生的兴趣，又加深了学生的理解、记忆，本学科的知识也得到了进一步的加强。为此，我们的教师应结合本学科特点，有意识地渗透安全教育。科学学科由于领域的广阔性，内容的丰富性，为渗透安全教育提供了舞台。
二、在科学教学中渗透安全教育方法
（一）根据教材编排的内容进行联想
在科学教学《我们的大脑》一课时，学生通过学习，明白了大脑是人体的“总指挥”，是非常重要的，必须保护好。怎样保护好大脑呢？教材设计了一幅图，一位小朋友在滑冰时，戴上了头盔，问是否正确？学生学习了本课，当然毫不犹豫地回答出正确。由此，我进行了联想，向学生们提出了这样的问题：为什么我国《交通规则》中，规定骑、乘摩托车都必须戴上头盔？学生因为学习了本课，当然能够说出原因来。于是，我趁此对学生进行了安全教育，搭乘摩托车必须戴上头盔，不要嫌麻烦，更不能因为夏天戴头盔发热而放弃自我保护。
（二）根据教材编排的内容进行拓展
同样是《我们的大脑》一课，学生在学完课本知识以后，我根据教材编排的内容进行了拓展。先让同学们仔细摸一摸自己的头部每一个角落，找出头部最薄弱的地方是哪里。同学们通过动手，很快就找到了是后脑勺。于是，我趁此对学生进行了安全教育，同学之间不要开这样的玩笑，趁某位同学不注意，悄悄地蒋别人身后的凳子移开，使别人后仰摔倒出洋相。这样做是非常危险的，一方面可能伤及大脑，另一方面可能伤及颈椎或伤及腰肌。
（三）对教材进行整合
《我们的大脑》一课与《物体的运动》一课在科学教材中是放在不同的年级不同的章节里的。学生通过学习《我们的大脑》一课，明白了大脑的重要性，知道了必须要保护好。学生通过学习《物体的运动》一课，掌握了物体运动惯性这方面的知识。这看起来风牛马不相及的事物怎么整合起来进行安全教育呢？我通过创设这样的情景让同学们来进行讨论。假若你乘坐的汽车刹车忽然失灵了，第一种情况是汽车向前直撞，第二种情况是汽车发生了侧身翻滚，怎么办？对于第一种情况，正确的应对措施是迅速摘掉随身的尖硬物品以及眼镜之类的东西，随后双手抓紧扶手，身体紧靠车里固定之物，以此避免汽车惯性冲力造成的伤害。对于第二种情况，正确的应对措施是迅速摘掉随身的尖硬物品以及眼镜之类的东西，随后双手抱紧头部，身体缩成一团，最大限度地减少头部受伤。这时千万不要用双手去抓扶手之类的东西了，因为汽车翻滚时惯性力是非常大的，小学生是根本抓不牢的。这个时候，关键点是保护好头部及心脏，避免受伤。
通过讨论，通过教师的讲解，学生掌握了汽车刹车失灵时的应急知识。正当学生回味之时，我向同学们提出了这样的问题，还有更好的方法来处理这样的突发事件吗？一时间，同学们不知如何回答。我告诉学生们，最好的方法就是不乘坐非法营运车辆。因为非法的营运车辆大多数车况不好，没有按时车检，由于私营车主抢时间开快车，很容发生车祸。此外，私营车主非法运营，发生事故，没有医疗保障。不乘坐非法运营车辆就减少了遇到事故的几率。
（四）运用所学探讨真实案例
在学习了物体燃烧的条件知识之后，同学们知道了物体燃烧必须同时具备三个条件，一是充足的氧气，二是可燃烧物品，三是达到一定的温度。于是，我在网上搜索了2008年11月发生在上海商学院徐汇校区的校园火灾案例让学生们观看。学生们观看之后，知道了在大火封门无法逃生时，首先应关紧迎火的门窗，打开背火的门窗，用湿毛巾、湿布堵塞门缝或用水浸湿棉被蒙上门窗，然后不停用水淋透房間，防止烟火渗入，固守待援，千万不能从高楼往下跳。为什么要这么做呢？我让学生们运用所学的物体燃烧的三个条件来分析，学生们很快就明白这其中的道理。案例中，可燃物铁门搬不走，大火凶猛无法隔绝空气，剩下的一个条件就是温度，不停地浇水，其目的就是降低可燃物的温度，从而使铁门一时半会烧不坏，为救援争取时间。
通过案例的学习，学生们掌握了大火中的求生技能，明白了校园火灾大多数是电器引起，一定要安全用电，养成人走灯灭的良好习惯。
（五）与现实生活紧密联系
在学习了《密信和密码》一课之后，我假设了这样一个情景，假如歹徒用枪或匕首暗暗的挟持了你，你不能用明显的话语来呼救，怎么报警？学生通过学习《密信和密码》一课，知道了必须采取暗示的方式来报警，救命、110等话语是不能说出口的，也不能写出来的。那么怎么暗示别人自己被挟持了呢？我向同学们推荐了国际求救信号sos。sos采用书写的方式或发电报（三短——三长——三短）的方式都可以。这时，有位同学就提出了质疑，他说：假若歹徒也是高智商的，这样报警不就糟了吗？于是我提示学生sos像什么数字，学生恍然大悟，回答说像505数字。为了麻痹歹徒，我对同学们说，可以书写成专治腰肌劳损的505腰带，因为505腰带曾经在电视上打过广告有一定的知名度。当然，还有一种隐蔽的报警方式，这就是一个家庭或一个班级事先商量好一种方式，采用“家庭密码”或“班级密码”来报警。只不过这种报警方式有局限性，只适用在家庭或班级这样的范围之内。