摘要：新的课程标准对课堂教学提出了新的要求，其强调师生交往，教师在课堂中应激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把学生的创新能力渗透到教学的全过程，同时要让学生主动参与课堂教学，自主学习，质疑问难，合作交流，使课堂活跃起来。
　　关键词：课堂教学
　　师生互动　合作交流
　　
　　新的课程标准对课堂教学提出了新的要求，强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境。传统的教学方式注重说教，而老师作为课堂的主角，往往容易忽略学生，经验告诉我们，这样的教学是失败的。要提高课堂的教学效率必须要改变传统的教学方式，提倡师生互动，让学生主动参与课堂教学，自主学习，质疑问难，合作交流，使课堂活跃起来。
　　要实现课堂中的师生互动我认为应注意以下几点：
　　
　　一、构建和谐的师生关系
　　
　　现代教育提出要重视学生实践能力和创新精神的培养，而实践能力与创新精神的培养所依赖的课堂教学应以学生为主体，做到师生互动，即实现师生交往的课堂。要实现师生信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提，但许多教师在学生面前过分强调自己的教师身份，甚至不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂，这样就拉大了师生间的距离。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教育是人和人心灵上的最微妙的接触。”师生之间在心理上一旦产生较大的距离，教师也就失去了对学生的教育力量。要改变这样的状况，教师首先要放下架子，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，这样，学生就会在心理上靠近教师，在课堂上主动配合教师，并乐于从课堂教学中获取知识，从而提高课堂教学的效率。
　　
　　二、创设丰富的教学情境
　　
　　学生知识的形成源于生活情境，生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是与我们生活最贴近的学科之一，所以对中学生来说，生物学科有较强的趣味性和吸引力，在课堂中实现师生互动就较容易。在讲到与我们生产生活紧密联系的内容时，教师可以引入相关的内容，以激发学生学习的兴趣。比如，在学习“细胞呼吸”时，教师可以提问：“为什么施肥后疏松土壤能提高肥效?”许多学生马上就会意识到自己家也是这样做的，可是从来没有想过为什么要这样做。这个问题提出后，学生就会迫切想知道其中所蕴含的原理，教师可以先让学生分组讨论交流，增加学生之间的互动，然后教师给学生以正确的答案，这样学生就能轻松地学到知识。另外，教师还可以用简单易懂的语言总结出一些口诀来区分易混淆的内容，以增强学生的理解和记忆。比如在学习完“双受精”后，学生很容易混淆胚和胚乳的基因组成，进而很难记住种皮与果皮到底是由哪一部分发育而来的，针对个这些问题，教师可以告诉学生“种皮、果皮跟着母亲走，胚是一父一母，胚乳是一父两母。”学生就很容易记住种皮和果皮是来自母本，所以和母本的基因型是一样的；胚是由父本提供的一个精子和母本提供的一个卵细胞结合形成的受精卵发育而来的，而胚乳是由来自父本的一个精子和来自母本的两个极核结合形成的受精极核发育而来的。这样一来，学生就很容易知道胚和胚乳的基因型。这样的课堂教学，可以使学生产生浓厚的兴趣，课堂教学效率就会提高。
　　
　　三、加强课堂中师生、生生之间的交流合作
　　
　　传统教学中，教师总是设计一些问题向学生提问，有时不但起不到启发学生思维的作用，反而占用了大量的课堂时间。教师应该改变观念，在课堂上创设氛围，鼓励学生大胆发言，让更多的学生能够提出问题，学生面对老师，提问往往有针对性，而且带有发散思维的特点，因此对老师和其他同学也有启发性，此时老师的回答则更能有的放矢地帮助学生解决问题，课堂教学效果会更好。同时，在教学中还应该注重生生互动，加强学生之间的交流与合作。在生物领域，有许多知识对学生来说是新奇的，比如像“基因工程”、“试管婴儿”、“细胞工程”等。学生初次知道“白菜－甘蓝”，很容易产生诸如“能不能用同样的方法得到‘番茄－马铃薯’?”“细胞工程技术有何用途?”等问题，对于这些问题，教师可以让学生自己去查资料，这样学生的主动性、积极性得到了充分的发挥，然后在课堂上以这些问题为中心展开讨论，学生相互之间进行交流、分析并总结。这个过程，有利于培养学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力及分析和解决问题的能力。这样的教学会使学生充满乐趣，充满激情，对知识的掌握更牢固。
　　总之，在新理念下的生物课堂教学中，教师应该改变角色，构建和谐的师生关系，在课堂中实现师生互动，同时教师应该深入地分析生物教材，结合学生的特点，努力创设生物问题情景，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把学生的创新能力渗透到生物教学的全过程。