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【内容摘要】英语作为语言源于生活，需要在从社会生活实践体验中感受交际运用规则，培养学生正确的语言思维感知。围绕教材资源、教学过程、互动作业等探寻生活化教学策略运用，能优化教学过程和方法，帮助学生提高语言表达综合运用能力。
【关键词】初中英语 生活 开放
语言与现实生活有着千丝万缕的联系，是表现现实生活的重要物质符号和载体。课程标准也强调注重运用开放性教学策略，就是基于英语教学生活化原则基础上，突出实践性和世代性，为学生创设更为自由和谐的学习情境，激活认知感悟思维，提高语言表达综合运用技能。让英语走进生活，让生活再现英语，对优化教学过程和方法具有鲜明的导向价值意义。
一、从学生生活感知中活化教材资源
把教材当成是学生探知生活的资源，能使得他们对英语学习更有亲切感。鼓励学生将生活中的认知感悟融入课堂，将教材资源生活化，能使得课程内容更具有生命力和活力。
建立在贴近学生生活认知体验基础上的教材优化，能使得学生在体验、亲身实践、独立思考、合作探究中深入理解课程内容，获取更为丰富的认知情感。教师在教材资源的活化中，一方面，把生活中鲜活的事实引入课堂，通过创设接近真实的情境，来丰富学生思维感知，让他们在自然生动的学习情境中主动表达；另一方面，多位学生提供丰富多彩的学习内容，通过改写、缩写、扩写等形式来调整课程学习内容，让他们能够充分融入自己的生活认知感悟和体验。这些资源的活化运用，使得课程学习内容由静态向动态转化生成，不断帮助学生深化认知感悟。
让学生的生活感知融入课程资源，更利于学生对英语有丰富深刻的感知印象。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中，不妨建议学生回忆自己和朋友最为有意义的一件事情，鼓励他们围绕“What do you do with your good friend at weekend？”和“What do you learn from your good friend？”进行相互交流，以此来帮助他们更好深化认知，将教材资源转化为自我实践体验和综合运用。
二、从语言交际运用中活化教学情境
关注语言交际性功能，让学生在接近真实的语言学习情境中认知和使用英语，不仅能体现课堂生活化特点，还能够让学生在实践认知体验过程中提高语言表达运用能力。这样生活化情境创设，更使得课程知识呈现动态展示过程。
创设生活化教学情境，就是让教学过程体现情境性和互动性。多设计相应的表达交流氛围，鼓励学生在同伴交流、小组合作和组建活动中积极探寻解决问题；关注课程的活化互动，引导学生在相互交流中发现更多的学习问题；鼓励学生模拟教材中的相关角色，让他们在真实体验的过程中体味人物语言表达的内在心理要求，更好提高他们的语言表达综合运用能力。
通过这样的语言表达交际，能使得学生对课程教学内容有更为深刻的感知印象。例如，在8B Unit 6A charity walk的“Reading We need your support Oxfam Trailwalker”的教学中，可建议学生不妨以记者、Oxfam Trailwalker 等身份围绕“Why do we need more and more Oxfam Trailwalkers？”进行互动交流，让学生在彼此合作探究过程中，不断激活阅读学习的主动性和积极性，使得他们的学习认知体验更为深刻，活化课程教学过程。
三、从实践活动作业中搜集学习素材
实践活动作业，能帮助学生在相互表达运用中发现更多学习内容，提高学习的兴趣和激情。多让学生带着好奇和新鲜感参与课程教学，能使学生对实践性作业有更为全面的认知，帮助他们在总结归纳中积淀丰富的语言文化知识。
在布置实践活动作业时，可结合课程学习内容要求，注重知识的拓展性和积累性，让学生在不断调整认知感悟思维的过程中增强学习认知感悟。在设计实践活动中，一方面，紧扣课程学习内容，让学生能够从社会实践活动中发现学习的内容，便于他们转化运用，可设计一些情景剧式作业，鼓励学生通过时装化妆、制动活动方案等，让他们深化理解；另一方面，鼓励运用竞赛、材料摘选等形式给学生提供展示才能的机会，让他们在受到激励和肯定的过程中不断增强学习的自信心和动力。
这些实践活动作业的运用，对学生学习英语起到温故知新的作用，让他们的知识视野和思维更为开阔。同时，能帮助他们更好搜集相关学习素材，增强理解感知。
总而言之，“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”（毕特）引导学生从生活中挖掘富有情趣的学习素材，使学生更好地深化理解感知，促进知识技能的内化生成；利用生活的开放性来优化课程教学，不仅能丰富学生的思维情感，更能够使得学生在综合运用中，不断提高语言表达综合运用的能力。
【参考文献】
[1] 花球. 创设英语生活化情境教学之我见[J]. 考试与评价，2012年07期.
[2] 刘晓滢. 将生活融入初中英语教学[J]. 新课程（中旬），2013年09期.
（作者单位：江苏省响水县实验初级中学）
【关键词】初中英语 生活 开放
语言与现实生活有着千丝万缕的联系，是表现现实生活的重要物质符号和载体。课程标准也强调注重运用开放性教学策略，就是基于英语教学生活化原则基础上，突出实践性和世代性，为学生创设更为自由和谐的学习情境，激活认知感悟思维，提高语言表达综合运用技能。让英语走进生活，让生活再现英语，对优化教学过程和方法具有鲜明的导向价值意义。
一、从学生生活感知中活化教材资源
把教材当成是学生探知生活的资源，能使得他们对英语学习更有亲切感。鼓励学生将生活中的认知感悟融入课堂，将教材资源生活化，能使得课程内容更具有生命力和活力。
建立在贴近学生生活认知体验基础上的教材优化，能使得学生在体验、亲身实践、独立思考、合作探究中深入理解课程内容，获取更为丰富的认知情感。教师在教材资源的活化中，一方面，把生活中鲜活的事实引入课堂，通过创设接近真实的情境，来丰富学生思维感知，让他们在自然生动的学习情境中主动表达；另一方面，多位学生提供丰富多彩的学习内容，通过改写、缩写、扩写等形式来调整课程学习内容，让他们能够充分融入自己的生活认知感悟和体验。这些资源的活化运用，使得课程学习内容由静态向动态转化生成，不断帮助学生深化认知感悟。
让学生的生活感知融入课程资源，更利于学生对英语有丰富深刻的感知印象。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中，不妨建议学生回忆自己和朋友最为有意义的一件事情，鼓励他们围绕“What do you do with your good friend at weekend？”和“What do you learn from your good friend？”进行相互交流，以此来帮助他们更好深化认知，将教材资源转化为自我实践体验和综合运用。
二、从语言交际运用中活化教学情境
关注语言交际性功能，让学生在接近真实的语言学习情境中认知和使用英语，不仅能体现课堂生活化特点，还能够让学生在实践认知体验过程中提高语言表达运用能力。这样生活化情境创设，更使得课程知识呈现动态展示过程。
创设生活化教学情境，就是让教学过程体现情境性和互动性。多设计相应的表达交流氛围，鼓励学生在同伴交流、小组合作和组建活动中积极探寻解决问题；关注课程的活化互动，引导学生在相互交流中发现更多的学习问题；鼓励学生模拟教材中的相关角色，让他们在真实体验的过程中体味人物语言表达的内在心理要求，更好提高他们的语言表达综合运用能力。
通过这样的语言表达交际，能使得学生对课程教学内容有更为深刻的感知印象。例如，在8B Unit 6A charity walk的“Reading We need your support Oxfam Trailwalker”的教学中，可建议学生不妨以记者、Oxfam Trailwalker 等身份围绕“Why do we need more and more Oxfam Trailwalkers？”进行互动交流，让学生在彼此合作探究过程中，不断激活阅读学习的主动性和积极性，使得他们的学习认知体验更为深刻，活化课程教学过程。
三、从实践活动作业中搜集学习素材
实践活动作业，能帮助学生在相互表达运用中发现更多学习内容，提高学习的兴趣和激情。多让学生带着好奇和新鲜感参与课程教学，能使学生对实践性作业有更为全面的认知，帮助他们在总结归纳中积淀丰富的语言文化知识。
在布置实践活动作业时，可结合课程学习内容要求，注重知识的拓展性和积累性，让学生在不断调整认知感悟思维的过程中增强学习认知感悟。在设计实践活动中，一方面，紧扣课程学习内容，让学生能够从社会实践活动中发现学习的内容，便于他们转化运用，可设计一些情景剧式作业，鼓励学生通过时装化妆、制动活动方案等，让他们深化理解；另一方面，鼓励运用竞赛、材料摘选等形式给学生提供展示才能的机会，让他们在受到激励和肯定的过程中不断增强学习的自信心和动力。
这些实践活动作业的运用，对学生学习英语起到温故知新的作用，让他们的知识视野和思维更为开阔。同时，能帮助他们更好搜集相关学习素材，增强理解感知。
总而言之，“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”（毕特）引导学生从生活中挖掘富有情趣的学习素材，使学生更好地深化理解感知，促进知识技能的内化生成；利用生活的开放性来优化课程教学，不仅能丰富学生的思维情感，更能够使得学生在综合运用中，不断提高语言表达综合运用的能力。
【参考文献】
[1] 花球. 创设英语生活化情境教学之我见[J]. 考试与评价，2012年07期.
[2] 刘晓滢. 将生活融入初中英语教学[J]. 新课程（中旬），2013年09期.
（作者单位：江苏省响水县实验初级中学）