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摘要信息技术作为一门新兴学科,集知识性、技能性、综合性和应用性于一体,它在现代社会中所体现出来的重要性越来越明显。信息技术基础教育处于学生的启蒙教育阶段,要培养学生搜集、运用信息技术的能力,教师就要灵活掌握信息技术的教授方法,并在日常的教育教学实践中熟练运用,发挥信息技术直观、交互性作用,提高课堂教学效率,创设积极有效的信息技术课堂。
中图分类号:G633.98文献标识码:A
随着全球经济的快速发展,以信息技术为核心要素的现代科技竞争日趋激烈。步入日新月异的21世纪,信息技术作为一门新兴学科,集知识性、技能性、综合性和应用性于一体,人类已经完全进入信息化社会,而信息社会所需要的人才就必须同时具备良好的信息意识和处理信息的能力。各国政府教育部门也逐渐认识到,加大中小学信息技术教育力度的必要性和重要性。信息技术基础教育处于学生的启蒙教育阶段,教师就更应承担起培养这种现代素质的职责。
以计算机技术为核心的信息技术已经成为中学生学习生活必备的工具和技能。初中信息技术属于科学劳动技能课程,是素质教育的组成部分。《中小学信息技术课程指导纲要》中对课程目标的定义是,“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而所谓“有效教学”,主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。因此,作为中学信息技术教师就需要以一种长远的眼光,教授这门现代信息技术课程,这将对培养学生今后搜集、处理信息的能力有很大的帮助。
经过近些年的信息技术基础课程的教学与研究,再结合当下提倡有效教学的要求,笔者发现在信息技术课堂中存在如下一些问题:(1)班级学生的学习条件不同,导致学习基础出现差异;(2)由于学生认识不足,无法循序渐进地教授课程;(3)学生在信息技术课上的求知欲总体不够强烈,认为这门课程属于副科,学不学对升学影响不大;(4)学生对计算机的兴趣大部分集中在网络游戏、QQ、网上购物等流行趋势,却对信息技术知识和技能学习缺乏主动性,等等。
上述问题都是在具体实践教学中出现的“拦路虎”,如果处理得好,有效的信息技术课堂就建立起来了。反之,只会出现事倍功半的后果,无法实现中学信息技术课的教学目标,更别提适应现代化社会的要求了。
那么,针对教学中出现的这些问题,就要想方设法构建积极有效的现代化信息技术课堂,使原本索然无味的课堂生动起来,调动学生学习的积极性,主动参与到课堂中来,不再是教师一人在演“独角戏”,这样就能创设高效的教学课堂。因此,笔者在如何构建有效的信息技术课堂方面有几点体会和认识:
1 细节决定实效,高度重视授课内容
大家都熟悉这么一句话:“细节决定成败。”在现代社会中,无论在哪个方面,细节的巨大作用都是不容小看的。在课堂教学中也是一样,我们教师对于备课、上课以及课后的小结都必须十分重视,要注意挖掘授课内容中的细节点,通过把握细节中能激发学生学习兴趣的内容,使学生的注意力集中到课堂上来,走到课堂教学的第一步。
例如,我在给学生讲授什么是信息以及信息的基本特征时,就通过展示多幅自然界和人类活动的有关图片,请学生回答通过图片想到了什么。通过学生的发言,进行了小结:图片向我们传达了各类信息,而所谓信息,就是指数据、消息所包含的内容和意义。这样,信息的定义就由同学们自己概括出来了,同时也能理解现代社会就是一个信息爆炸的时代,充满了各种各样的信息,我们每时每刻都处于自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息的社会环境中。
紧接着,我又通过一个鉴别试验,让同学们体会到在生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。我准备了三个相同的透明玻璃杯,分别装有酒、酱油和盐水三种不同的液体,杯子上都没有贴标签,根据液体发出的某些信息,鉴别酒、酱油和盐水,请同学们分别说出自己的鉴别方法并记录操作过程。试验之后,大家可以得出结论——不同的事物所包含的信息是不同的,人们可以通过自己的感觉器官,利用五感等方式直接获取外界信息,根据颜色、气味等各种不同特征来鉴别事物。但是因为我们人类的感官功能也是有限的,对于感官无法直接看到、听到、触摸到的事物,应该如何获取信息呢?我就通过实践中挖掘的问题,拓展同学们的思路,让他们从生活实践找归纳总结得出结论。结果,大家都异口同声地回答“通过发明工具、仪器”来扩展感官功能,提高收集信息的能力。于是,“显微镜、电话、网络”等各类可以采集信息的工具都从同学们的脑海中迸射出来了,而网络这种采集信息的形式更是让同学们体会到信息其实就在我们的手中。这样,积极有效的信息技术课堂就逐步建立起来了,这其中不仅有老师的参与,更有学生们的主动融合。
其实我们教师上课的目的就是为了让同学们获取更多的知识,课堂上的细节安排就可以使同学们主动参与课堂,自己动脑筋归纳总结得来的知识将会理解掌握得更加清楚明白。
2 环境影响效果,创设愉快的情境教学
成功的课堂教学不是满堂灌,也不是“填鸭式”,不是要把学习作为一种让学生感到痛苦的事让他们去负担。而是要“使人愉快,要让一切教育活动具有乐趣,富有感情色彩”,心理学研究的结果表明:学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆增强,接受的信息量增多,思维活跃。初中生正处于身心发展的青春期,他们的思维和行动都处于活跃期,因此我们的教学要符合学生的心理发展特点,要一改以往课堂“老师讲,学生听”的陈旧模式,特别是这样的信息技术课,要让同学们处于一种愉快的学习环境中,以愉悦的心情去接受、参与到知识的汲取中去。在具体的实践教学中,以一种启发学生思维的形式,鼓励学生多思考,多提问,因为思考提问都能使学生充分开启大脑思维,主动吸纳知识。当然,这就需要教师根据教授内容区点燃学生思维的火花,激发学生探索的欲望。教师要设置新颖、能激发学生探知兴趣的问题,启发他们深入思考。创设愉快的情境教学就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中,以激起学生学习信息技术的兴趣和热情,使学生在愉快和谐的情境下,进行传授知识和接收信息。
3 根据学生实际情况,增强课堂内容实效性
由于社会条件和家庭环境不同,出现了学生对计算机的掌握程度存在很大差异。而差异的出现导致学生对计算机掌握程度的不同以及兴趣的差异。有的学生已经掌握了相关知識及技能;有的学生有一些初步了解;还有的学生从未接触过相关内容。有的学生对这门课具有浓厚的兴趣,有的学生却表现一般或没什么兴趣。根据学生之间的差异,教师可以根据各班学生的实际情况,确定不同的教学方法。例如,学生整体信息技术水平较高,就可以在教授完教材内容后,再扩展更多的、更有效的课外知识进行扩充,并进行上机实践操作,做到因材施教。普通的同学可以先让他们掌握基础知识,再视掌握情况进行延伸拓展,这样每一节课下来,学生们都能学到有实效性的知识。这样从按生定教、因材施教的备课方式,更能增强课堂的实效性。
综上所述,初中信息技术课程是适应新的社会形势下的重要科目,教师和学生都要看到学好该门课程的重要性和必要性。而我们教师要做到的就是明确教学目标,处理好学习和兴趣之间的和谐关系,放手让学生多操作、多实践,让学生学有所得,学有所乐,使传统的课堂形式变得生动、活泼、有趣,是学生真正掌握信息技术的搜集和应用。
参考文献
[1]杨志成.初中信息技术教学中愉快情境的创设.白云信息技术教育网.
[2]黄玲安.提升信息技术课堂内容实效性的几点体会.台州路桥区教研室.
[3]新课程的教学实施.高等教育出版社.
[4]新课程的理念与创新.高等教育出版社.
中图分类号:G633.98文献标识码:A
随着全球经济的快速发展,以信息技术为核心要素的现代科技竞争日趋激烈。步入日新月异的21世纪,信息技术作为一门新兴学科,集知识性、技能性、综合性和应用性于一体,人类已经完全进入信息化社会,而信息社会所需要的人才就必须同时具备良好的信息意识和处理信息的能力。各国政府教育部门也逐渐认识到,加大中小学信息技术教育力度的必要性和重要性。信息技术基础教育处于学生的启蒙教育阶段,教师就更应承担起培养这种现代素质的职责。
以计算机技术为核心的信息技术已经成为中学生学习生活必备的工具和技能。初中信息技术属于科学劳动技能课程,是素质教育的组成部分。《中小学信息技术课程指导纲要》中对课程目标的定义是,“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而所谓“有效教学”,主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。因此,作为中学信息技术教师就需要以一种长远的眼光,教授这门现代信息技术课程,这将对培养学生今后搜集、处理信息的能力有很大的帮助。
经过近些年的信息技术基础课程的教学与研究,再结合当下提倡有效教学的要求,笔者发现在信息技术课堂中存在如下一些问题:(1)班级学生的学习条件不同,导致学习基础出现差异;(2)由于学生认识不足,无法循序渐进地教授课程;(3)学生在信息技术课上的求知欲总体不够强烈,认为这门课程属于副科,学不学对升学影响不大;(4)学生对计算机的兴趣大部分集中在网络游戏、QQ、网上购物等流行趋势,却对信息技术知识和技能学习缺乏主动性,等等。
上述问题都是在具体实践教学中出现的“拦路虎”,如果处理得好,有效的信息技术课堂就建立起来了。反之,只会出现事倍功半的后果,无法实现中学信息技术课的教学目标,更别提适应现代化社会的要求了。
那么,针对教学中出现的这些问题,就要想方设法构建积极有效的现代化信息技术课堂,使原本索然无味的课堂生动起来,调动学生学习的积极性,主动参与到课堂中来,不再是教师一人在演“独角戏”,这样就能创设高效的教学课堂。因此,笔者在如何构建有效的信息技术课堂方面有几点体会和认识:
1 细节决定实效,高度重视授课内容
大家都熟悉这么一句话:“细节决定成败。”在现代社会中,无论在哪个方面,细节的巨大作用都是不容小看的。在课堂教学中也是一样,我们教师对于备课、上课以及课后的小结都必须十分重视,要注意挖掘授课内容中的细节点,通过把握细节中能激发学生学习兴趣的内容,使学生的注意力集中到课堂上来,走到课堂教学的第一步。
例如,我在给学生讲授什么是信息以及信息的基本特征时,就通过展示多幅自然界和人类活动的有关图片,请学生回答通过图片想到了什么。通过学生的发言,进行了小结:图片向我们传达了各类信息,而所谓信息,就是指数据、消息所包含的内容和意义。这样,信息的定义就由同学们自己概括出来了,同时也能理解现代社会就是一个信息爆炸的时代,充满了各种各样的信息,我们每时每刻都处于自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息的社会环境中。
紧接着,我又通过一个鉴别试验,让同学们体会到在生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。我准备了三个相同的透明玻璃杯,分别装有酒、酱油和盐水三种不同的液体,杯子上都没有贴标签,根据液体发出的某些信息,鉴别酒、酱油和盐水,请同学们分别说出自己的鉴别方法并记录操作过程。试验之后,大家可以得出结论——不同的事物所包含的信息是不同的,人们可以通过自己的感觉器官,利用五感等方式直接获取外界信息,根据颜色、气味等各种不同特征来鉴别事物。但是因为我们人类的感官功能也是有限的,对于感官无法直接看到、听到、触摸到的事物,应该如何获取信息呢?我就通过实践中挖掘的问题,拓展同学们的思路,让他们从生活实践找归纳总结得出结论。结果,大家都异口同声地回答“通过发明工具、仪器”来扩展感官功能,提高收集信息的能力。于是,“显微镜、电话、网络”等各类可以采集信息的工具都从同学们的脑海中迸射出来了,而网络这种采集信息的形式更是让同学们体会到信息其实就在我们的手中。这样,积极有效的信息技术课堂就逐步建立起来了,这其中不仅有老师的参与,更有学生们的主动融合。
其实我们教师上课的目的就是为了让同学们获取更多的知识,课堂上的细节安排就可以使同学们主动参与课堂,自己动脑筋归纳总结得来的知识将会理解掌握得更加清楚明白。
2 环境影响效果,创设愉快的情境教学
成功的课堂教学不是满堂灌,也不是“填鸭式”,不是要把学习作为一种让学生感到痛苦的事让他们去负担。而是要“使人愉快,要让一切教育活动具有乐趣,富有感情色彩”,心理学研究的结果表明:学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆增强,接受的信息量增多,思维活跃。初中生正处于身心发展的青春期,他们的思维和行动都处于活跃期,因此我们的教学要符合学生的心理发展特点,要一改以往课堂“老师讲,学生听”的陈旧模式,特别是这样的信息技术课,要让同学们处于一种愉快的学习环境中,以愉悦的心情去接受、参与到知识的汲取中去。在具体的实践教学中,以一种启发学生思维的形式,鼓励学生多思考,多提问,因为思考提问都能使学生充分开启大脑思维,主动吸纳知识。当然,这就需要教师根据教授内容区点燃学生思维的火花,激发学生探索的欲望。教师要设置新颖、能激发学生探知兴趣的问题,启发他们深入思考。创设愉快的情境教学就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中,以激起学生学习信息技术的兴趣和热情,使学生在愉快和谐的情境下,进行传授知识和接收信息。
3 根据学生实际情况,增强课堂内容实效性
由于社会条件和家庭环境不同,出现了学生对计算机的掌握程度存在很大差异。而差异的出现导致学生对计算机掌握程度的不同以及兴趣的差异。有的学生已经掌握了相关知識及技能;有的学生有一些初步了解;还有的学生从未接触过相关内容。有的学生对这门课具有浓厚的兴趣,有的学生却表现一般或没什么兴趣。根据学生之间的差异,教师可以根据各班学生的实际情况,确定不同的教学方法。例如,学生整体信息技术水平较高,就可以在教授完教材内容后,再扩展更多的、更有效的课外知识进行扩充,并进行上机实践操作,做到因材施教。普通的同学可以先让他们掌握基础知识,再视掌握情况进行延伸拓展,这样每一节课下来,学生们都能学到有实效性的知识。这样从按生定教、因材施教的备课方式,更能增强课堂的实效性。
综上所述,初中信息技术课程是适应新的社会形势下的重要科目,教师和学生都要看到学好该门课程的重要性和必要性。而我们教师要做到的就是明确教学目标,处理好学习和兴趣之间的和谐关系,放手让学生多操作、多实践,让学生学有所得,学有所乐,使传统的课堂形式变得生动、活泼、有趣,是学生真正掌握信息技术的搜集和应用。
参考文献
[1]杨志成.初中信息技术教学中愉快情境的创设.白云信息技术教育网.
[2]黄玲安.提升信息技术课堂内容实效性的几点体会.台州路桥区教研室.
[3]新课程的教学实施.高等教育出版社.
[4]新课程的理念与创新.高等教育出版社.