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【摘 要】
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目标预设: 知识与技能:学会本课9个生字,理解由生字组成的词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:在理清文章的写作思路的前提下,在读中感受真情,在读中感悟细节的“平淡”,提高体验与感悟能力,渗透“抓住关键细节”的阅读方法。 情感、态度、价值观:受到爱的熏陶,培养关注细节,用心体验爱的意识。 难点:体会语言行动神态等细节的“平淡”,读中提高体验与感悟能力。 设计理念:
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2010年3期
其他文献
教材解读 在课程改革的进程中，“关爱、平等、宽容、引导”的理念叫得震天，具体实施中却显得苍白无力。而《妈妈的账单》一文凭借母亲高超的智慧开出的“0”芬尼的账单为人们提供了一组绝妙的药方。 药方1：尊重，展示人格的平等。当彼得在家中干了活、索要酬劳的时候，妈妈站在人格平等的角度。尊重了儿子的要求，付给了报酬，让彼得感受到了人格的平等。 药方2：引导，凸显教育的智慧。面对彼得成长过程中的错误想法
关于词语教学，叶圣陶说过这样一句话：“一字未宜忽，语语悟其神。”意思是说，要引导学生在品味文本中的一个个词语的过程中实现与文本的对话，从而领悟文本的意蕴。在童话中，神奇的魔术棒一点，石头就会变成金子，小丑就会变成公主，这总是能给人带来意外的惊喜。在文本中，“惊喜”就藏在字里行间，教师也要善于利用魔术棒点“词”成金。 一、点出“生疏词”——适时表演 词语是构成文本的元件，如果学生对文本中的词语不
教师在评价学生时,要正确地运用评价,否则会严重影响学生的身心健康发展。那么,如何在课堂中运用即时评价,达到有痕化无痕的境界呢? 一、让适度的鼓励性评价语言成为课堂教学的兴奋剂 教学,最重要的不是在于学生是否百分之百地学会了什么,而在于他们是否以健康积极的情感态度参与课堂,是否形成了健康积极的人生观。 说到写话,学生可是“谈写色变”。因此,从一年级开始,我就重视学生的语言积累和仿写的训
[案例] 在教学《房顶上的大蘑菇》的课堂上，通过情境的创设及朗读，学生知道了小兔的房子漏雨了，雨水淋湿了小兔的衣服和被子。 师：正在这个时候，谁知道了，给小兔送来了什么?(课件出示) 1、雨水淋湿了小兔的________，小熊知道了，给小兔送来了。 2、雨水淋湿了小兔的_________，小山羊知道了，给小兔送来了。 (学生读书、回答，教师相机贴图。随后展开了讨论) 师：如果你是小
阅读教学是语文教学的重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。”最近，我校语文教研室开展了一次“同课异构”教研活动，六位具有丰富教学经验的教师展示了六节精彩纷呈的阅读教学课——《和我们一样享受春天》。用心聆听后，留给我们很多借鉴和指导，也留给了我们不少探究与反思。 一、以读为本 读是阅读教学的精髓，是阅读教学的生命线
随着新课程改革的深入，课堂教学不断发生着变化。作为一线教师，在教学中应挖掘并利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活实际，引领学生创造课堂的精彩。在苏教版第五册《坐井观天》的教学中，我进行了以下尝试。 一、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，文章通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。有人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。
设计思路 1、多思考：从日本果农的回答中思考人与动物、人与人的关系，从照片中思考如何面对困难，如何对待生命。 2、多实践：写作知识的教学力求精确，抓住构思、语言表达、起草、修改等环节，让学生在习作实践中学会写作。 3、多鼓励：鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生拟新颖的题目。 目标预设 1、读图：让学生按一定的顺序观察多幅图，能用自己的话说出画面的内容，表达清楚，说话连贯
苏教版五年级下册中的古诗《游园不值》，写了诗人春日游园时的所见所感，写得形象而富有理趣，其中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句更是脍炙人口。教学这首诗时，我紧扣诗人，引导学生不断深入理解、感悟诗人的情感，读出“诗”中的“人”来。 一、扣住诗人所见，感受他的“怜春” 诗人对春天的喜爱由这个“怜”字荡漾开来，但这不是诗人直接表达出来的，而是由推测园子主人的“怜春”让我们感受到的。因此，我就引
教学重点 记住声母表顺序(尤其是zhch sh r z c s)。 教学难点 根据声母表连线。 教前准备 声母卡片两套，小黑板(写填空题)，黑板上出好鱼儿连线题用纸蒙住。 教学过程 一、抓难点，复习部分声母(易混淆的b p d q) 1．认一认样子。 小朋友，我们已经学完了23个声母。他们中间有的样子差不多，你能认清它们吗?(逐一出示b p dq)指名