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摘要：班主任应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
关键词：中学教育；班级管理；赏识策略
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0300-01
赏识从本质上说就是一种激励，是指充分认识到的积极因素，并加以肯定与赞赏。对学生进行赏识教育，既可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，也可帮助学生扬长避短，克服自卑，摒弃懦弱，树立信心。因此，教师如能充分发挥赏识教育在班级管理中的作用，必将收到事半功倍的教育效果。
1营造氛围，创设共赏情境
赏识教育的倡导者周弘反复强调：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识让学生越来越好；也不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。可见，每个学生都需要赏识，而性格内向、孤避、自卑的学生更是渴望得到赏识。他们很容易被人们忽视，得不到应有的关心和赏识，面对这些学生，仅仅依靠老师“孤军作战”去赏识往往是难以凑效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能得到事半功倍的效果。
“没有爱就没有教育“，没有爱就更没有赏识。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的热爱，要营造爱的氛围，创设共赏情境。那么，作为班主任工作的全部含义，就在于创建充满爱的大家庭。少一点批评，多一份赞扬；少一点埋怨，多一点关爱。以赏识的力量，去创建情感相融，心灵交汇，充满爱的班集体。比如，每周班会课，我们都可以对那些做了好事、为班集体争荣誉的学生进行表扬，这样做能给学生一种感觉；班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也要为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。只要集体有了凝聚力，学生都热爱班集体，能为集体着想，那么学生的言行就会规范，而一味地批评埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，导致教育效果甚微。
2赏识教育，贵在家长参与
赏识教育不能忽视家庭的教育，父母的赏识。现实生活中，我们常常发现父母聚在一起，总是把彼此的学生进行比较并会因自己的学生在某些方面不如别人家学生，总觉得自己“不会教学生“而感愧疚，一气之下，迁怒自己的孩子“恨铁不成钢”。从而把精力放在专挑孩子的毛病上，甚至当着孩子的面横加指责。殊不知“毛病越挑越多，绝不会越挑越少”。而孩子也在一片呵斥中“破罐子破摔”了。因此，学校教育要与家庭教育形成一股合力。我们可以通过家长学校、家长会议以及个别家访等形式，帮助学生家长学点教育学，心理学的有关知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，了解一些赏识教育的理念，从而学会了解学生，赏识学生，理解学生，掌握教育学生的方法和艺术，让家长与教师互动，都把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美。”当我们在先放过学生的缺点，关注他们的优点时，他们会更加努力，这是为证明他们是优秀的，也为了不辜负老师与家长的信任。
3爱心是赏识教育的基础
正所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人就会对人少抱怨，少指责，就能真正意义上的对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。同时，教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。相反，学生可能认为老师的表扬是哄人，老师的批评是整人，达不到赏识教育的效果。班主任不要整天一副冷面孔。灿烂的笑容，就像夏日里的清风，能拂去学生心头的阴霾；灿烂的笑容，就像冬日里的阳光，能照亮学生心灵的隧道，从而赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为班主任教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，因为微笑是一种不着痕迹的赞赏。
当然，赏识学生，要发自教师的内心，不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。因为，赏识并非是万能的，但没有赏识是万万不能的。所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。
4走出“只要表扬，不要批评”的“误区”
有的教师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。但话说过来，假如学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。日本人正是由于意识到如今的学生较少经受磨难挫折，所以他们非常注重学生的挫折教育，故意让学生经历一些挫折苦难，使他们受些“逆向”关怀。试想，如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的学生，长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？温室的花朵向来是难以经受起风吹雨打的，它们不可能像黄山松柏那样，虽栖身悬崖峭壁，却能够傲然屹立；也不会像腊梅花那样，顶住寒风，迎着霜雪。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。
总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
关键词：中学教育；班级管理；赏识策略
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0300-01
赏识从本质上说就是一种激励，是指充分认识到的积极因素，并加以肯定与赞赏。对学生进行赏识教育，既可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，也可帮助学生扬长避短，克服自卑，摒弃懦弱，树立信心。因此，教师如能充分发挥赏识教育在班级管理中的作用，必将收到事半功倍的教育效果。
1营造氛围，创设共赏情境
赏识教育的倡导者周弘反复强调：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识让学生越来越好；也不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。可见，每个学生都需要赏识，而性格内向、孤避、自卑的学生更是渴望得到赏识。他们很容易被人们忽视，得不到应有的关心和赏识，面对这些学生，仅仅依靠老师“孤军作战”去赏识往往是难以凑效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能得到事半功倍的效果。
“没有爱就没有教育“，没有爱就更没有赏识。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的热爱，要营造爱的氛围，创设共赏情境。那么，作为班主任工作的全部含义，就在于创建充满爱的大家庭。少一点批评，多一份赞扬；少一点埋怨，多一点关爱。以赏识的力量，去创建情感相融，心灵交汇，充满爱的班集体。比如，每周班会课，我们都可以对那些做了好事、为班集体争荣誉的学生进行表扬，这样做能给学生一种感觉；班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也要为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。只要集体有了凝聚力，学生都热爱班集体，能为集体着想，那么学生的言行就会规范，而一味地批评埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，导致教育效果甚微。
2赏识教育，贵在家长参与
赏识教育不能忽视家庭的教育，父母的赏识。现实生活中，我们常常发现父母聚在一起，总是把彼此的学生进行比较并会因自己的学生在某些方面不如别人家学生，总觉得自己“不会教学生“而感愧疚，一气之下，迁怒自己的孩子“恨铁不成钢”。从而把精力放在专挑孩子的毛病上，甚至当着孩子的面横加指责。殊不知“毛病越挑越多，绝不会越挑越少”。而孩子也在一片呵斥中“破罐子破摔”了。因此，学校教育要与家庭教育形成一股合力。我们可以通过家长学校、家长会议以及个别家访等形式，帮助学生家长学点教育学，心理学的有关知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，了解一些赏识教育的理念，从而学会了解学生，赏识学生，理解学生，掌握教育学生的方法和艺术，让家长与教师互动，都把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美。”当我们在先放过学生的缺点，关注他们的优点时，他们会更加努力，这是为证明他们是优秀的，也为了不辜负老师与家长的信任。
3爱心是赏识教育的基础
正所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人就会对人少抱怨，少指责，就能真正意义上的对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。同时，教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。相反，学生可能认为老师的表扬是哄人，老师的批评是整人，达不到赏识教育的效果。班主任不要整天一副冷面孔。灿烂的笑容，就像夏日里的清风，能拂去学生心头的阴霾；灿烂的笑容，就像冬日里的阳光，能照亮学生心灵的隧道，从而赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为班主任教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，因为微笑是一种不着痕迹的赞赏。
当然，赏识学生，要发自教师的内心，不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。因为，赏识并非是万能的，但没有赏识是万万不能的。所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。
4走出“只要表扬，不要批评”的“误区”
有的教师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。但话说过来，假如学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。日本人正是由于意识到如今的学生较少经受磨难挫折，所以他们非常注重学生的挫折教育，故意让学生经历一些挫折苦难，使他们受些“逆向”关怀。试想，如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的学生，长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？温室的花朵向来是难以经受起风吹雨打的，它们不可能像黄山松柏那样，虽栖身悬崖峭壁，却能够傲然屹立；也不会像腊梅花那样，顶住寒风，迎着霜雪。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。
总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。