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【摘要】在转型升级发展模式推动下，学院的转型升级势必会牵扯到课程的转型升级。本课题以转型升级发展为契机，深入剖析服装结构设计课程的弊端与不足，优化结构设计课程框架，对接企业人才需求，完成转型升级。
【关键词】转型升级；服装结构设计；教学方法探究
服装结构设计课程是服装专业必修课，它的重要性跟服装设计、服装工艺不相上下，主要的研究内容是如何将人体着装过程中立体的形态转变为平面样板的关系，也就是将三维转变为二维的过程。服装结构设计是服装设计的延续，也是工艺制作成衣的前期准备，它是将三维转变成二维纸样的一门课程。涉及到的知识面很广，包括服装款式设计、服装工艺设计、数学等，具备艺术与技术相结合的特征。
1服装结构设计课程的教学弊端与不足分析
服装结构设计课程教学在以往也有很多相关的专业人士进行过探索和研究，对于完善服装结构设计课程的教学方法有一定的推动作用。对于目前存在的现状进行分析，主要存在以下几个方面的问题：
（1）、在教学计划的安排上，结构和工艺的老师是分开的。而结构课程与工艺课程安排的间隔时间又比较久，对于结构制版每个老师都会有自己不同的理解和方法。所以在传授的过程中也有一些细微的不同，对于缺乏经验的学生来说，就会造成混乱。不同的方式使知识面出现断层。
（2）、教材的使用与市场会有差距，教材上使用的款式跟市场相比会稍微落后一些，大多是一些传统的基础款式，使学生无法从容应对市场对于款式变化的需求。
（3）、服装结构设计的教师有很大一部分是直接从学校毕业就任教的，缺乏企业的工作经验，对于服装结构设计知识的理解只是停留在表面，没有丰富经验的积累支撑不起知识的饱满度。
2服装结构设计课程的教学对策的探讨与思考
2.1将立体裁剪引进服装结构设计课堂教学
在服装结构设计课程教学过程中，由于针对的学生基础不同，在讲解和分析的过程中学生较难从平面的角度理解人体和版型，采用平面裁剪制作的复杂版型很难一次到位，中间需要经过反复的调整，而平面裁剪在调整的过程中需要进行样衣制作才能观察到最后的效果，这样的过程在实际生产中操作起来效率较低。对于这种情况，可以采用平面裁剪和立体裁剪相结合的模式进行，首先可以用平面裁剪对款式进行框架制图，完成后用在人台上进行试穿，试穿调整的过程其实就是立裁的过程，从平面到立体再到平面，就可将两种方式的优点很好的结合在一起，在提高版型质量的同时也能提高效率。
2.2将服装CAD跟服装结构设计结合
服装CAD是服装专业中的主干课程，要求学生的实践操作能力比较强。服装CAD对于服装工程专业来说主要用于绘制服装结构图以及纸样放缩和排料，服装CAD的主要优势就在于能更好更快的提升工作效率，而服装结构设计尤其是纸样放缩在以往的生产实践和教学中普遍存在费时、费力的缺点，如何将两门课程进行教学整合，以及在结合教学中碰到的问题进行探讨，对于服装其它专业课程的教学有一定的参考作用。
服装结构设计课程的教学内容主要是对学生讲解结构的基本原理以及常规的制图步骤和技巧，而服装CAD课程是用软件的形式将结构绘制出来，最后再完成放缝、标记，纱向、放缩等一系列操作，服装CAD的出现对于服装行业来说是一个提高效率的最佳办法。在传统的结构制图过程中，如果手绘放缩一套男西服纸样需要几个小时，而用服装CAD只需要十几分钟，最后还能自动出图。效率极高，而且增加了裁片的准确性。如果将两者课程模块整合在一起，不但可以将服装结构设计原理的知识点结合到服装CAD中进行讲解，通过两者课程的叠加，延长课时量的同时就能加大学生对于服裝CAD的操作力度，也可以让学生在进行独立知识点学习的同时能掌握拓展知识面。
服装结构设计教学传统过程是教师在黑板上进行手工绘制，其弊端显而易见。受教室空间因素的影响，在教室后排的同学几乎很难看到教师在黑板画绘制的纸样，看清楚了部分也是模糊的概念，长此以往会让学生产生厌学的情绪。如果教师在授课过程中将纸样放大，又会浪费上课时间，有更多需要纸样转移的部分也是在消耗上课的课时。如果将服装CAD和服装结构设计课程进行模式块整合，可以在提高课程质量的同时提高效率，而且在电脑中操作的纸样可以不断放大、修改，教师用来演示教学内容的时间会越来越少，而学生学习和教师交流的时间就会增多，教学内容的编排上也会发生改变。多媒体教学模式已经在慢慢替代传统的教学模式，但在过程中也需要保留传统教学模式的优点，比如操作过程中在CAD中虽然可以一步到位，学生可以很直观的看到结果但却不理解里面的操作过程。课程模块整合过程中不仅需要创新性成份的融入，更需要结合传统模式的优点，才能在提高教学效率的同时提高课程质量。
服装结构设计与服装CAD课程模块整合的方式主要表面在以下三个方面：
（1）在教学计划的安排中，在前期首先要对学生进行简单的CAD软件工具的介绍，不需要把全部的工具都讲完，只需要会最简单的净样制图即可。学生会了简单的工具运用才能在结构设计课程中理解工具的操作过程，否则学生容易造成概念的混乱，服装结构设计过程到底是原理重要还是工具的操作重要，如此，模块整合就达不到效果。所以在前期的课程安排的内容中可先对学生进行服装CAD简单工具的讲解。
（2）服装CAD作为一种电脑辅助设计的方式结合到教学中，教师可充分运用这种便利，将结构课程从黑板转移到多媒体上时进行操作，学生能从服装CAD中看到一系列完整制版的过程，而这一过程如果有不理解的部分可反复重新演示，演示的过程也能在最短的时间内完成，占用不到太多的上课时间。在传统教学模式中，这种操作方式无法在传统教学中实现。
结构设计课程的讲解可以服装CAD软件工具的练习提供具体的款式，不需要学生在CAD课程中在去回顾结构的知识点。对于学生巩固知识的完整性有着较大的作用。
（3）运用服装CAD可将纸样放缩课程在结构设计课程中剥离，纸样放缩运用黑板讲解，费时费力。而且无法提高学生的学习积极性，一个很好的知识点就需要花很多时间完成。两个模块的整合，对于纸样放缩的完成经而易举，操作简便可提高学生的学习兴趣，也可加大教师的教学力度。单个重点难点可反复演示，不但丰富了教学内容，也不会给学生造成学习上的压力，而课程的整合对于学生提高实践操作能力有着很大的帮助，为以后进入企业缩短磨合期打下良好的技术基础。
3对服装结构设计课程在未来发展的前景展望
服装产业结构的变化也导致服装专业学生对于知识架构的学习发生变化，一成不变的教学模式已经不再适应现在社会的快速发展。在传统教学模式上进行创新，取其精华，去其糟粕。将课程与课程之间进行优势整合，拓宽知识面增加课堂的饱满度。使学生能够在最短的时间内接受到更多的知识点，通过知识点进行转化进行变化款的制作，应对企业的要求和市场的变化。随着消费者对于服装款式的要求越来越多元化，款式和面料的变化已经不足以满足消费者的需求，一个要的服装版型既能穿出品味又不失舒适。服装结构设计在未来的服装行业发展中起着举足轻重的作用。
4结语
服装结构设计教学不是一个独立的学科，跟其它课程有着非常密切的联系，根据教学内容和学生的实际情况进行一些课程的模块整合，将优势互补，提高教学质量。不但可以激发学生的学习兴趣，也能对培养复合型的人才提供一个技术的支撑。
【关键词】转型升级；服装结构设计；教学方法探究
服装结构设计课程是服装专业必修课，它的重要性跟服装设计、服装工艺不相上下，主要的研究内容是如何将人体着装过程中立体的形态转变为平面样板的关系，也就是将三维转变为二维的过程。服装结构设计是服装设计的延续，也是工艺制作成衣的前期准备，它是将三维转变成二维纸样的一门课程。涉及到的知识面很广，包括服装款式设计、服装工艺设计、数学等，具备艺术与技术相结合的特征。
1服装结构设计课程的教学弊端与不足分析
服装结构设计课程教学在以往也有很多相关的专业人士进行过探索和研究，对于完善服装结构设计课程的教学方法有一定的推动作用。对于目前存在的现状进行分析，主要存在以下几个方面的问题：
（1）、在教学计划的安排上，结构和工艺的老师是分开的。而结构课程与工艺课程安排的间隔时间又比较久，对于结构制版每个老师都会有自己不同的理解和方法。所以在传授的过程中也有一些细微的不同，对于缺乏经验的学生来说，就会造成混乱。不同的方式使知识面出现断层。
（2）、教材的使用与市场会有差距，教材上使用的款式跟市场相比会稍微落后一些，大多是一些传统的基础款式，使学生无法从容应对市场对于款式变化的需求。
（3）、服装结构设计的教师有很大一部分是直接从学校毕业就任教的，缺乏企业的工作经验，对于服装结构设计知识的理解只是停留在表面，没有丰富经验的积累支撑不起知识的饱满度。
2服装结构设计课程的教学对策的探讨与思考
2.1将立体裁剪引进服装结构设计课堂教学
在服装结构设计课程教学过程中，由于针对的学生基础不同，在讲解和分析的过程中学生较难从平面的角度理解人体和版型，采用平面裁剪制作的复杂版型很难一次到位，中间需要经过反复的调整，而平面裁剪在调整的过程中需要进行样衣制作才能观察到最后的效果，这样的过程在实际生产中操作起来效率较低。对于这种情况，可以采用平面裁剪和立体裁剪相结合的模式进行，首先可以用平面裁剪对款式进行框架制图，完成后用在人台上进行试穿，试穿调整的过程其实就是立裁的过程，从平面到立体再到平面，就可将两种方式的优点很好的结合在一起，在提高版型质量的同时也能提高效率。
2.2将服装CAD跟服装结构设计结合
服装CAD是服装专业中的主干课程，要求学生的实践操作能力比较强。服装CAD对于服装工程专业来说主要用于绘制服装结构图以及纸样放缩和排料，服装CAD的主要优势就在于能更好更快的提升工作效率，而服装结构设计尤其是纸样放缩在以往的生产实践和教学中普遍存在费时、费力的缺点，如何将两门课程进行教学整合，以及在结合教学中碰到的问题进行探讨，对于服装其它专业课程的教学有一定的参考作用。
服装结构设计课程的教学内容主要是对学生讲解结构的基本原理以及常规的制图步骤和技巧，而服装CAD课程是用软件的形式将结构绘制出来，最后再完成放缝、标记，纱向、放缩等一系列操作，服装CAD的出现对于服装行业来说是一个提高效率的最佳办法。在传统的结构制图过程中，如果手绘放缩一套男西服纸样需要几个小时，而用服装CAD只需要十几分钟，最后还能自动出图。效率极高，而且增加了裁片的准确性。如果将两者课程模块整合在一起，不但可以将服装结构设计原理的知识点结合到服装CAD中进行讲解，通过两者课程的叠加，延长课时量的同时就能加大学生对于服裝CAD的操作力度，也可以让学生在进行独立知识点学习的同时能掌握拓展知识面。
服装结构设计教学传统过程是教师在黑板上进行手工绘制，其弊端显而易见。受教室空间因素的影响，在教室后排的同学几乎很难看到教师在黑板画绘制的纸样，看清楚了部分也是模糊的概念，长此以往会让学生产生厌学的情绪。如果教师在授课过程中将纸样放大，又会浪费上课时间，有更多需要纸样转移的部分也是在消耗上课的课时。如果将服装CAD和服装结构设计课程进行模式块整合，可以在提高课程质量的同时提高效率，而且在电脑中操作的纸样可以不断放大、修改，教师用来演示教学内容的时间会越来越少，而学生学习和教师交流的时间就会增多，教学内容的编排上也会发生改变。多媒体教学模式已经在慢慢替代传统的教学模式，但在过程中也需要保留传统教学模式的优点，比如操作过程中在CAD中虽然可以一步到位，学生可以很直观的看到结果但却不理解里面的操作过程。课程模块整合过程中不仅需要创新性成份的融入，更需要结合传统模式的优点，才能在提高教学效率的同时提高课程质量。
服装结构设计与服装CAD课程模块整合的方式主要表面在以下三个方面：
（1）在教学计划的安排中，在前期首先要对学生进行简单的CAD软件工具的介绍，不需要把全部的工具都讲完，只需要会最简单的净样制图即可。学生会了简单的工具运用才能在结构设计课程中理解工具的操作过程，否则学生容易造成概念的混乱，服装结构设计过程到底是原理重要还是工具的操作重要，如此，模块整合就达不到效果。所以在前期的课程安排的内容中可先对学生进行服装CAD简单工具的讲解。
（2）服装CAD作为一种电脑辅助设计的方式结合到教学中，教师可充分运用这种便利，将结构课程从黑板转移到多媒体上时进行操作，学生能从服装CAD中看到一系列完整制版的过程，而这一过程如果有不理解的部分可反复重新演示，演示的过程也能在最短的时间内完成，占用不到太多的上课时间。在传统教学模式中，这种操作方式无法在传统教学中实现。
结构设计课程的讲解可以服装CAD软件工具的练习提供具体的款式，不需要学生在CAD课程中在去回顾结构的知识点。对于学生巩固知识的完整性有着较大的作用。
（3）运用服装CAD可将纸样放缩课程在结构设计课程中剥离，纸样放缩运用黑板讲解，费时费力。而且无法提高学生的学习积极性，一个很好的知识点就需要花很多时间完成。两个模块的整合，对于纸样放缩的完成经而易举，操作简便可提高学生的学习兴趣，也可加大教师的教学力度。单个重点难点可反复演示，不但丰富了教学内容，也不会给学生造成学习上的压力，而课程的整合对于学生提高实践操作能力有着很大的帮助，为以后进入企业缩短磨合期打下良好的技术基础。
3对服装结构设计课程在未来发展的前景展望
服装产业结构的变化也导致服装专业学生对于知识架构的学习发生变化，一成不变的教学模式已经不再适应现在社会的快速发展。在传统教学模式上进行创新，取其精华，去其糟粕。将课程与课程之间进行优势整合，拓宽知识面增加课堂的饱满度。使学生能够在最短的时间内接受到更多的知识点，通过知识点进行转化进行变化款的制作，应对企业的要求和市场的变化。随着消费者对于服装款式的要求越来越多元化，款式和面料的变化已经不足以满足消费者的需求，一个要的服装版型既能穿出品味又不失舒适。服装结构设计在未来的服装行业发展中起着举足轻重的作用。
4结语
服装结构设计教学不是一个独立的学科，跟其它课程有着非常密切的联系，根据教学内容和学生的实际情况进行一些课程的模块整合，将优势互补，提高教学质量。不但可以激发学生的学习兴趣，也能对培养复合型的人才提供一个技术的支撑。