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摘 要：在初中英语课堂教学中，教师不仅传授英语知识，还应该注重情感渗透，把情感教育列入英语教学的重要内容之中。实践证明，在初中英语课堂上进行情感教育，对创建生动、友好、宽松的课堂气氛，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展具有重要的现实意义。在本文中，将探讨力图在教学中张扬学生个性，让学生情感飞扬，注重结合教材内容渗透情感教育，与广大同仁一起分享交流情感教学经验。
关键词：初中；英语教学；情感教育
随着英语教育改革的深入发展，初中英语教材容量增大，词汇量也大幅度增加。在此背景下，死记硬背的学习方式让学生显得无所适从，结果必然导致学生的英语成绩下滑，挫伤学生学习英语的积极性和主动性。因此，在初中英语课堂上要渗透情感因素，调动起学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效开展，提高英语教学质量。
一、注重情感交流，建立良好师生关系
如果教师的课具有很强的吸引力，学生必定愿意主动参与到教师所设计的教学活动中，与老师进行有效互动，促进师生、生生之间的情感交流，建立起良好师生关系。以牛津初中英语8A第三单元Reading第一课时trip为例，老师先列举出四个世界著名建筑物，即The Great Wall（长城）、The White House（白宫）、The pyramid（金字塔）、The Empire State Building（帝国大厦）。老师可以先对这些建筑做一个简短的介绍，让学生对这些建筑有个大致的了解。接着老师抛砖引玉，说自己最想去旅游的地方是金字塔，因为它有种让人向往的神秘感，想亲自走进金字塔里看人类智慧的结晶。通过语言描述，学生的兴趣瞬间被激发了，此时教师顺势问：“有谁有其他地方想去的吗？请举手发言。”由于旅游是学生感兴趣的话题，所以他们显得异常活跃，有的学生就说想去白宫看看，这时老师继续问：“为什么想去The White House呢？”学生说因为那里是美国总统住的地方，肯定很高级，想看看里面到底是怎么样的。紧接着，教师继续询问，有学生说想去巴黎，看看埃菲尔铁塔，感受巴黎的浪漫气息；有学生说想去中国西藏的布达拉宫，感受中国最神圣的地方。通过询问、交流、对话，师生之间顺利互动，教师更深入了解学生的思想感情，教师以平等身份与学生对话，渗透情感因素，营造了一个良好的学习氛围。
二、考虑学生情感需求，灵活处理教材内容
相比较小学英语而言，初中英语的容量增大，知识点增多，学生具有一定的心理压力，因此，教师应在备课时考虑学生的情感需求，选择一些深入浅出的英语教学内容，减轻学生的心理负担。另外，教师要充分挖掘教材中带有积极情感的因素，激发学生学习英语的情感。
（一）活用小游戏，让学生快乐学习
在英语课堂上活用小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，使学生快乐学习，还可以使学生课后能有针对性地去记忆。以牛津初中英语7B第一单元Dream House为例，教师首先在黑板上贴上带有家具英语名称的图片，有chair， desk， curtain， bed， bookcase， light，television， refrigerator， phone，然后教学生读单词，接着教师讲游戏规则：先放一段英语对话，叫学生找出对话里说到的家具：chair， bed， light， television，然后八名学生排成一列，作为一个小组，每个小组派个代表上来，把你认为听到的家具名称写到黑板上来，看看哪个小组写得又多又准。学生对游戏比较感兴趣，很专注地听，并以竞赛精神努力拼写所听到的单词，整个课堂氛围达到高潮。最后，教师以小组成员身份加入学生，进行游戏，与学生主动交流听到的单词，如何拼写等，无形中渗透教师情感因素，让学生置身于快乐的英语学习环境中。
（二）鼓励、赞美学生，让学生自信学习
教师的一个鼓励、一声赞美，可以让学生学习信心倍增。因此，教师在教学中必须发自内心的赞美学生。以牛津初中英语7B第二单元Welcome to Sunshine Town为例，教师会提醒学生留意阳光镇有哪些地方，接着就播放一个有关阳光镇介绍的影片，向学生展示阳光镇有迷人的海滩，有恬静的公园，有个很大的电影院等信息，影片一结束，老师就会问大家这个阳光镇有哪些地方，并提示学生用英语回答。有的学生就会说有beach，对于这个学生，教师就可以说“excellent”、“clever”或“very good”等，对于一些可能答不上来的学生，老师就可以说“It doesn’t matter”、“Take it easy”或“Try it again”。
三、优化教学方法，实现教学和情感的统一
只有不断优化和丰富教学方法，才能保持学生学习英语的积极性。因此，初中英语教师必须不断优化教学方法，实现教学和情感的统一。以牛津初中英语8B第四单元A charity show为例，教师可以采取小组合作学习展开新课，教师可以问学生能够做的慈善活动有哪些呢？接着教师把学生分为五个小组，让学生进行探讨。有些学生说可以来一场charity show，让更多的人关注需要帮助的人。有些学生说可以发动全校学生捐赠物品给希望工程，这也是一项我们能做的慈善活动......小组激烈讨论之后，教师选出一名慈善演出主持人，让学生带领大家一起完成此次演出活动。当然，这是课堂模拟情境，让学生融入情境之中，在语言学习中发挥积极的情感，促进教学活动的展开。教师最后提问：“We can hold a charity show to raise money for charities. Do you know any other ways to raise money？”有学生直接说we can send email to people in the world， and tell them many people need help eagerly. I think they will be happy to help people.话语一落，教师甚是感动，学生在掌握语言知识的同时，也学会利用互联网来帮助有需要帮助的人，情感得到洗礼。
总之，在初中英语课堂教学中，教师必须注重情感渗透，注重与学生进行情感交流，构建和谐师生关系，充分考虑学生情感需求，优化教学方法，使学生情感得到熏陶。在情感教育过程中，教师还应该不断提升自身的魅力和感染力，用情感吸引学生，促进英语教学活动的有效展开。
参考文献
[1]沈小菲.初中英语教学中的情感渗透[J]. 现代中小学教育. 2012（02）
[2]张素焕.在初中英语教学中进行情感教育[J].中国教育技术装备2010（13）
关键词：初中；英语教学；情感教育
随着英语教育改革的深入发展，初中英语教材容量增大，词汇量也大幅度增加。在此背景下，死记硬背的学习方式让学生显得无所适从，结果必然导致学生的英语成绩下滑，挫伤学生学习英语的积极性和主动性。因此，在初中英语课堂上要渗透情感因素，调动起学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效开展，提高英语教学质量。
一、注重情感交流，建立良好师生关系
如果教师的课具有很强的吸引力，学生必定愿意主动参与到教师所设计的教学活动中，与老师进行有效互动，促进师生、生生之间的情感交流，建立起良好师生关系。以牛津初中英语8A第三单元Reading第一课时trip为例，老师先列举出四个世界著名建筑物，即The Great Wall（长城）、The White House（白宫）、The pyramid（金字塔）、The Empire State Building（帝国大厦）。老师可以先对这些建筑做一个简短的介绍，让学生对这些建筑有个大致的了解。接着老师抛砖引玉，说自己最想去旅游的地方是金字塔，因为它有种让人向往的神秘感，想亲自走进金字塔里看人类智慧的结晶。通过语言描述，学生的兴趣瞬间被激发了，此时教师顺势问：“有谁有其他地方想去的吗？请举手发言。”由于旅游是学生感兴趣的话题，所以他们显得异常活跃，有的学生就说想去白宫看看，这时老师继续问：“为什么想去The White House呢？”学生说因为那里是美国总统住的地方，肯定很高级，想看看里面到底是怎么样的。紧接着，教师继续询问，有学生说想去巴黎，看看埃菲尔铁塔，感受巴黎的浪漫气息；有学生说想去中国西藏的布达拉宫，感受中国最神圣的地方。通过询问、交流、对话，师生之间顺利互动，教师更深入了解学生的思想感情，教师以平等身份与学生对话，渗透情感因素，营造了一个良好的学习氛围。
二、考虑学生情感需求，灵活处理教材内容
相比较小学英语而言，初中英语的容量增大，知识点增多，学生具有一定的心理压力，因此，教师应在备课时考虑学生的情感需求，选择一些深入浅出的英语教学内容，减轻学生的心理负担。另外，教师要充分挖掘教材中带有积极情感的因素，激发学生学习英语的情感。
（一）活用小游戏，让学生快乐学习
在英语课堂上活用小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，使学生快乐学习，还可以使学生课后能有针对性地去记忆。以牛津初中英语7B第一单元Dream House为例，教师首先在黑板上贴上带有家具英语名称的图片，有chair， desk， curtain， bed， bookcase， light，television， refrigerator， phone，然后教学生读单词，接着教师讲游戏规则：先放一段英语对话，叫学生找出对话里说到的家具：chair， bed， light， television，然后八名学生排成一列，作为一个小组，每个小组派个代表上来，把你认为听到的家具名称写到黑板上来，看看哪个小组写得又多又准。学生对游戏比较感兴趣，很专注地听，并以竞赛精神努力拼写所听到的单词，整个课堂氛围达到高潮。最后，教师以小组成员身份加入学生，进行游戏，与学生主动交流听到的单词，如何拼写等，无形中渗透教师情感因素，让学生置身于快乐的英语学习环境中。
（二）鼓励、赞美学生，让学生自信学习
教师的一个鼓励、一声赞美，可以让学生学习信心倍增。因此，教师在教学中必须发自内心的赞美学生。以牛津初中英语7B第二单元Welcome to Sunshine Town为例，教师会提醒学生留意阳光镇有哪些地方，接着就播放一个有关阳光镇介绍的影片，向学生展示阳光镇有迷人的海滩，有恬静的公园，有个很大的电影院等信息，影片一结束，老师就会问大家这个阳光镇有哪些地方，并提示学生用英语回答。有的学生就会说有beach，对于这个学生，教师就可以说“excellent”、“clever”或“very good”等，对于一些可能答不上来的学生，老师就可以说“It doesn’t matter”、“Take it easy”或“Try it again”。
三、优化教学方法，实现教学和情感的统一
只有不断优化和丰富教学方法，才能保持学生学习英语的积极性。因此，初中英语教师必须不断优化教学方法，实现教学和情感的统一。以牛津初中英语8B第四单元A charity show为例，教师可以采取小组合作学习展开新课，教师可以问学生能够做的慈善活动有哪些呢？接着教师把学生分为五个小组，让学生进行探讨。有些学生说可以来一场charity show，让更多的人关注需要帮助的人。有些学生说可以发动全校学生捐赠物品给希望工程，这也是一项我们能做的慈善活动......小组激烈讨论之后，教师选出一名慈善演出主持人，让学生带领大家一起完成此次演出活动。当然，这是课堂模拟情境，让学生融入情境之中，在语言学习中发挥积极的情感，促进教学活动的展开。教师最后提问：“We can hold a charity show to raise money for charities. Do you know any other ways to raise money？”有学生直接说we can send email to people in the world， and tell them many people need help eagerly. I think they will be happy to help people.话语一落，教师甚是感动，学生在掌握语言知识的同时，也学会利用互联网来帮助有需要帮助的人，情感得到洗礼。
总之，在初中英语课堂教学中，教师必须注重情感渗透，注重与学生进行情感交流，构建和谐师生关系，充分考虑学生情感需求，优化教学方法，使学生情感得到熏陶。在情感教育过程中，教师还应该不断提升自身的魅力和感染力，用情感吸引学生，促进英语教学活动的有效展开。
参考文献
[1]沈小菲.初中英语教学中的情感渗透[J]. 现代中小学教育. 2012（02）
[2]张素焕.在初中英语教学中进行情感教育[J].中国教育技术装备2010（13）