论文部分内容阅读
摘 要 在中学地理的教学过程中，教师通过揭示地理知识学习过程中的新异之处，从而使学生产生猎奇喜新的心理，继而转化为对地理知识的学习兴趣和求知欲望；本文对中学地理教学过程中如何进行教学调控，提出个人的一些认识；
关键词 地理 教学 调控
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。在中学地理的教学过程中，教师通过揭示地理知识教学过程中的新异之处，从而使学生产生猎奇喜新的心理，继而转化为对地理知识的学习兴趣和求知欲望，激发学生在自己的课堂上的学习兴趣。每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，期望他们热爱这门学科，提高学习的积极性，发展学生的创造性思维能力。实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，在地理教学过程中，怎样使学生快乐地学习，自主学习，提高能力，是我一直在思考的问题，也是我一直努力的方向。针对于此，本人对中学地理教学过程中如何进行教学调控，提出个人的认识。
一、通过改进教学方法对地理教学进行调控
教学方法的科学运用，可以达到调控地理课堂之目的。具体的方法主要是：第一，教师应有创新精神，克服教学模式化的倾向，探索和创新教学方法，通过新颖的、互动性的教学方法，引导学生的注意力和学习兴趣。在改善教学方式时，老师可通过引导、指导、互动的方式，以学生为主体，通过让学生提出问题、讨论问题、解决问题，达到全员参与课堂教学，使学生可以独立地学习知识、获取知识，使学生自学能力得到进一步提高，对地理知识的认识得到进一步加强；第二，灵活使用教学方法，用多样性、灵活性的教学手段，替代过去程式化、单一化的注入式教学方式。在地理教学实践中发现，即便是一种较好的教学方法，如果教师不能结合发展去进行完善和补充，便会显得呆板僵化，使学生感到索然无味，进而影响学生对地理知识的学习兴趣。反之，教师针对教学对象、教学内容的不同，结合当今地理知识和最新地理现象，通过多样化的教学方法，就会使学生学习地理热情饱满，学习兴趣盎然。
二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲从而对地理教学进行调控
对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学厌学的想法。如讲板块构造学说的内容，这对学生来说，是非常高深难懂，摸不着、看不到的，我在地理教学过程中，适时地结合了四川汶川大地震发生的情况讲解给学生听，还让同学们积极利用电视、报纸、网络等手段，了解和查阅相关地震方面的知识，使他们产生强烈的共鸣和求知的渴望，从而很好地理解并掌握了这部分内容，同时还利于学生探究、合作的学习能力的提高。在讲述天气和气候时，在讲清基本原理的基础上，结合当地的气象资料和天气变化情况，让学生自已分析当地的天气气候特征等情况，同时结合广为流传的观云看天的民间谚语，来预测某地的短时间天气变化，进而探究天气的变化规律。身边的地理现象也会使学生感到学习地理的必要性和紧迫性。如：上学时，旅游时、是否带雨伞，是否添加衣服，了解天气变化很有必要。因为结合实际，学起来会觉得并不难学，同时也激发了学习的兴趣和增强了学好地理知识的信心和愿望，培养了学生的探究和研究自然地理现象的能力。
三、应用科学严谨，准确精炼的地理专业术语对地理教学进行调控
在地理知识与技能的传授过程中，教学语言的严谨与规范，科学与准确，科学的信息真实无误，都是地理教学最基本的要求。因此，在地理教学中，遇到生僻字时，教师需要认真查阅资料，不能误读或错读，比如说不能把"兖州""海参崴"中的"兖"字和"崴"字读错；也不能将习惯性的语言应用到地理知识的学习中，如有同学将"月球"说成"月亮"等类似情况，教师都要及时给予纠正。通过科学严谨的地理语言，防止学生对地理名称产生随意性误解，增加学生科学性、准确性表述能力的提高。另一方面，在地理教学语言的应用上，在注意音量和语速的变化，一方面要把握好语言节奏变化，还要注意教学语言要有激情，以自身激昂的情绪感染学生，通过吸引学生注意力的地理语言，可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使学生能全身心地投入课堂学习之中。比如讲我国沙尘暴的影响时，引用内蒙古发菜的挖掘情况，用十分痛心和惋惜的语调描述下列文章：有学者做过统计，挖1千克发菜，则要付出2.7公顷草地的代价；发菜虽细如发丝，但它却具"含水固土"的作用，能降低草原沙漠化的机会。但由于其产量不多，要获得二两发菜需挖掘十亩（相当于十六个足球场面积）的草地。采挖后会导致深层泥沙松脱，土质永久破坏，令该处至少荒芜十年以上，无法恢复原有的生机。中国大陆每年因为沙漠化带来之环境与当地人民生计的损失将近一百亿人民币，但发菜的收益仅约五千万人民币。现在北京等多个省市每年冬春季节都有严重的沙尘暴，甚至吹到了日本、韩国，让学生认识我国沙尘暴的严重性。
四、在兴趣中加深对地理知识的理解，从而达到对地理教学调控的目的
"兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的"。兴趣作为一种教学手段，在地理教学调控中，不仅能使学生主动地、积极地、自觉地投入到学习中去，而且还可以很好的开发学生的潜能。通过学生兴趣的培养，让学生变被动学习为主动求知，从而对地理课堂形成良好的教与学的循环，再加上正确学习方法的引导，进一步加深对地理知识的理解。在这方面，还要注意自学能力的发展与提高，以领会知识和掌握技能为教学的根本出发点，随着学生对地理知识学习兴趣的提高，学习自信心增加，学习地理知识会越来越好，可以说学习兴趣和提高自学能力之间相辅相成，互相促进。在地理课堂上适当引用一些平时搜集的资料，既加深对知识的理解，又能提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]王红梅.地理课堂教学中的民主导学[J].中国校外教育（理论）.
[2]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考[J].滁州学院学报
[3]罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程（教师）
关键词 地理 教学 调控
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。在中学地理的教学过程中，教师通过揭示地理知识教学过程中的新异之处，从而使学生产生猎奇喜新的心理，继而转化为对地理知识的学习兴趣和求知欲望，激发学生在自己的课堂上的学习兴趣。每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，期望他们热爱这门学科，提高学习的积极性，发展学生的创造性思维能力。实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，在地理教学过程中，怎样使学生快乐地学习，自主学习，提高能力，是我一直在思考的问题，也是我一直努力的方向。针对于此，本人对中学地理教学过程中如何进行教学调控，提出个人的认识。
一、通过改进教学方法对地理教学进行调控
教学方法的科学运用，可以达到调控地理课堂之目的。具体的方法主要是：第一，教师应有创新精神，克服教学模式化的倾向，探索和创新教学方法，通过新颖的、互动性的教学方法，引导学生的注意力和学习兴趣。在改善教学方式时，老师可通过引导、指导、互动的方式，以学生为主体，通过让学生提出问题、讨论问题、解决问题，达到全员参与课堂教学，使学生可以独立地学习知识、获取知识，使学生自学能力得到进一步提高，对地理知识的认识得到进一步加强；第二，灵活使用教学方法，用多样性、灵活性的教学手段，替代过去程式化、单一化的注入式教学方式。在地理教学实践中发现，即便是一种较好的教学方法，如果教师不能结合发展去进行完善和补充，便会显得呆板僵化，使学生感到索然无味，进而影响学生对地理知识的学习兴趣。反之，教师针对教学对象、教学内容的不同，结合当今地理知识和最新地理现象，通过多样化的教学方法，就会使学生学习地理热情饱满，学习兴趣盎然。
二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲从而对地理教学进行调控
对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学厌学的想法。如讲板块构造学说的内容，这对学生来说，是非常高深难懂，摸不着、看不到的，我在地理教学过程中，适时地结合了四川汶川大地震发生的情况讲解给学生听，还让同学们积极利用电视、报纸、网络等手段，了解和查阅相关地震方面的知识，使他们产生强烈的共鸣和求知的渴望，从而很好地理解并掌握了这部分内容，同时还利于学生探究、合作的学习能力的提高。在讲述天气和气候时，在讲清基本原理的基础上，结合当地的气象资料和天气变化情况，让学生自已分析当地的天气气候特征等情况，同时结合广为流传的观云看天的民间谚语，来预测某地的短时间天气变化，进而探究天气的变化规律。身边的地理现象也会使学生感到学习地理的必要性和紧迫性。如：上学时，旅游时、是否带雨伞，是否添加衣服，了解天气变化很有必要。因为结合实际，学起来会觉得并不难学，同时也激发了学习的兴趣和增强了学好地理知识的信心和愿望，培养了学生的探究和研究自然地理现象的能力。
三、应用科学严谨，准确精炼的地理专业术语对地理教学进行调控
在地理知识与技能的传授过程中，教学语言的严谨与规范，科学与准确，科学的信息真实无误，都是地理教学最基本的要求。因此，在地理教学中，遇到生僻字时，教师需要认真查阅资料，不能误读或错读，比如说不能把"兖州""海参崴"中的"兖"字和"崴"字读错；也不能将习惯性的语言应用到地理知识的学习中，如有同学将"月球"说成"月亮"等类似情况，教师都要及时给予纠正。通过科学严谨的地理语言，防止学生对地理名称产生随意性误解，增加学生科学性、准确性表述能力的提高。另一方面，在地理教学语言的应用上，在注意音量和语速的变化，一方面要把握好语言节奏变化，还要注意教学语言要有激情，以自身激昂的情绪感染学生，通过吸引学生注意力的地理语言，可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使学生能全身心地投入课堂学习之中。比如讲我国沙尘暴的影响时，引用内蒙古发菜的挖掘情况，用十分痛心和惋惜的语调描述下列文章：有学者做过统计，挖1千克发菜，则要付出2.7公顷草地的代价；发菜虽细如发丝，但它却具"含水固土"的作用，能降低草原沙漠化的机会。但由于其产量不多，要获得二两发菜需挖掘十亩（相当于十六个足球场面积）的草地。采挖后会导致深层泥沙松脱，土质永久破坏，令该处至少荒芜十年以上，无法恢复原有的生机。中国大陆每年因为沙漠化带来之环境与当地人民生计的损失将近一百亿人民币，但发菜的收益仅约五千万人民币。现在北京等多个省市每年冬春季节都有严重的沙尘暴，甚至吹到了日本、韩国，让学生认识我国沙尘暴的严重性。
四、在兴趣中加深对地理知识的理解，从而达到对地理教学调控的目的
"兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的"。兴趣作为一种教学手段，在地理教学调控中，不仅能使学生主动地、积极地、自觉地投入到学习中去，而且还可以很好的开发学生的潜能。通过学生兴趣的培养，让学生变被动学习为主动求知，从而对地理课堂形成良好的教与学的循环，再加上正确学习方法的引导，进一步加深对地理知识的理解。在这方面，还要注意自学能力的发展与提高，以领会知识和掌握技能为教学的根本出发点，随着学生对地理知识学习兴趣的提高，学习自信心增加，学习地理知识会越来越好，可以说学习兴趣和提高自学能力之间相辅相成，互相促进。在地理课堂上适当引用一些平时搜集的资料，既加深对知识的理解，又能提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]王红梅.地理课堂教学中的民主导学[J].中国校外教育（理论）.
[2]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考[J].滁州学院学报
[3]罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程（教师）