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在教学中，经常会碰到有学生来问"老师，怎么提高历史的成绩？"老师一般会给学生介绍一些历史的学习习惯。因此培养学生良好的学习习惯就是教学的任务之一，提高学生学习成绩的途径之一。在历史课教学中重视学生学习习惯的培养，有利于提高教学效果，更有利于学生学习达到事半功倍的效果和自学能力的养成。以下就自己在教学中培养学生的历史学习习惯谈谈自己的体会和总结。
一、首先培养学生对历史的兴趣，是培养学生学习习惯的前提。
孔子说"知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。"可见兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，才能调动学生学习积极性。
1.在教学中适当地插入身边的史料。由于它就发生在学生身边，有些还为学生喜闻乐见，适当地运用能够减少学生与历史教材的隔阂，激发他们的学习兴趣。因此在教学中会发现，当讲到这些史实时学生的专注力普遍提高了。如：讲选修人物史康熙帝时，介绍其收复台湾，必然要涉及郑成功和施琅，适时地插入南安郑成功的故居和晋江龙湖的"靖海幽思"施琅纪念中心工程，并在教学中完成情感教育。
2.让学生喜欢上自己的历史课。努力提高自己的专业技术水平，提高自身的魅力，让学生喜欢上自己的历史课，让他们在历史课堂中耳濡目染，逐渐养成良好的学习习惯。
3.穿插具有教育意义的历史小故事或者小谜语。例如：在讲到必修三爱因斯坦的相对论时，通过爱因斯坦的小故事：有人问爱因斯坦"什么叫相对论？"爱因斯坦说"如果你坐一美女旁边，坐了2个小时，觉得过了1分钟；如果你坐一火炉旁边，坐了1分钟，却觉得过了2小时。"通过他这幽默又通俗的解释让学生理解相对论。
二、培养学生阅读的习惯。
"阅读"是最基本的的学习能力之一，历史是人文学科，具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍。在高考考试说明中，历史科目的"考核目标和要求"中列出了四类内容，其中第一类就是"获取和解读信息"。在新课程标准中，也强调要"在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。因此阅读能力是基础，在教学过程中要重视学生阅读习惯和能力的培养。
1.阅读课本。课本是学生重要的学习资源和获取知识的工具。阅读课本主要采取"四读"。
一读模块导读。每个模块都有导读，它相当于模块的序言，总领着模块的主线索。每个模块的第一节课都会让学生带着问题阅读模块导读。例如：岳麓版必修二模块导读第一段："经济活动是人类赖以生存和发展的基础。它与社会生活息息相关，并在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。......"这两句话是导读的关键信息，但对于高一学生可能比较难理解。
二读单元标题和单元目录。每个单元的标题是本单元的主题也是本单元主要内容的高度概括。引导学生看单元主题有利于学生了解本单元的最主要内容，在学习本单元时把握重点，有利于学生从整体上构建了历史的主干知识。
三读课题、引言。课题是本课内容的高度概括；引言是课文中心思想的集中概括，它可作为指导学生自学的提纲，也指出了课文的重点难点，因为引言一般会提出一些问题，这些问题往往是本课的重点、难点，例如：《第七课新航路的开辟》其中引言提出了两个问题"那么世界是如何连成一个相互影响的政体的呢？这又产生了什么样的影响？"老师也可以将其作为新课的导语来使用，从而激发学生对本课内容的求知欲。
四读课文中的子目标题及其相应内容。课文中一般有几个子目标题，这些子目标题构成了本课的主要内容，引导学生看小标题可让学生全面了解本课内容及其构成。并可要求学生在阅读课本时要对重要关键词、有效信息进行圈划。
2.培养学生阅读材料的习惯。阅读材料快速获取信息是历史解题关键的第一步。在教学过程中可以将一段课文内容当作是材料来引导学生，也可以通过在平时讲评练习时培养学生养成"认真审题--材料分层--找关键句、词--获取信息"四步骤的习惯。当然，有的材料题还是要具体问题具体分析。
三、培养学生良好的自习习惯。
自习课能培养学生的独立思考的能力。一个善于学习，成绩优异的学生，一定是一个善于利用自主自习锻炼自己的独立思考能力的高手。课堂上学生独立思考的时间比较少，而自习课上，没有老师的提示，学生要凭借自己的努力解决问题，这里的时间是相对充裕的。自习课上，学生通过自己的思考"攻克"一道道难题，会更加激发学生学习的积极性与主动性。那么，如何培养学生良好的自习习惯呢？
1.认识自习课的作用。在晚自习期间，会发现学生不能够认真学习，感觉无所事事，甚至谈论、讲话、看课外书等现象，其重要的原因在于学生对于自习课的认识不够深刻。有部分学生会认为：自习课是自己处理事务的课程，因而自习课，应该让学生知道自己还有好多的事情没有弄明白，需要有一段时间来进行探究。
2.明确任务。自习课的任务主要是完成作业、复习旧课、预习新课、解决疑难问题等。只有有了具体的任务"引"着学生，自习课就不再盲目了。因此在初期，需要老师指导、培养学生合理安排自习时间、明确自习任务。如：对于较长时间的自习，不能只看一门科目或只做一门科目的作业，可以将时间分成不同的时间段，可以学习语文外语之中穿插一下理性问题的思考，也可以在做数理化时中间穿插语文和外语的背诵。这样可以使我们的大脑始终保持一种清醒的状态，从而提高自习的时间效率。
3.严肃纪律。良好的课堂秩序、纪律是保证自习课获得最佳效率的因素之一。对于在自习课上不遵守纪律的学生必须进行严肃的处理。
4.建设一支好的班干部队伍。班干部队伍应该是这个班集体的核心力量，团结他们，相信他们，不断地提高他们组织管理能力，让学生真正成为学习的主人，而且成为自我教育、自我管理的主人。我们必须把他们带好、用好，让他们去带动更好的自习氛围。
上述是本人在教学中关于培养学生的历史学习习惯的几点看法，习惯的培养应该贯穿在整个学习过程中，需要师生长期努力，慢慢形成，让这种支配行为的力量，慢慢成为方法，让方法成为习惯，成为学生个性需求的学习行为方式。诚如叶圣陶先生说的："必须使种种方法成为终身以之的习惯。"总之，教学有法，教无定法，贵在得法。
一、首先培养学生对历史的兴趣，是培养学生学习习惯的前提。
孔子说"知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。"可见兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，才能调动学生学习积极性。
1.在教学中适当地插入身边的史料。由于它就发生在学生身边，有些还为学生喜闻乐见，适当地运用能够减少学生与历史教材的隔阂，激发他们的学习兴趣。因此在教学中会发现，当讲到这些史实时学生的专注力普遍提高了。如：讲选修人物史康熙帝时，介绍其收复台湾，必然要涉及郑成功和施琅，适时地插入南安郑成功的故居和晋江龙湖的"靖海幽思"施琅纪念中心工程，并在教学中完成情感教育。
2.让学生喜欢上自己的历史课。努力提高自己的专业技术水平，提高自身的魅力，让学生喜欢上自己的历史课，让他们在历史课堂中耳濡目染，逐渐养成良好的学习习惯。
3.穿插具有教育意义的历史小故事或者小谜语。例如：在讲到必修三爱因斯坦的相对论时，通过爱因斯坦的小故事：有人问爱因斯坦"什么叫相对论？"爱因斯坦说"如果你坐一美女旁边，坐了2个小时，觉得过了1分钟；如果你坐一火炉旁边，坐了1分钟，却觉得过了2小时。"通过他这幽默又通俗的解释让学生理解相对论。
二、培养学生阅读的习惯。
"阅读"是最基本的的学习能力之一，历史是人文学科，具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍。在高考考试说明中，历史科目的"考核目标和要求"中列出了四类内容，其中第一类就是"获取和解读信息"。在新课程标准中，也强调要"在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。因此阅读能力是基础，在教学过程中要重视学生阅读习惯和能力的培养。
1.阅读课本。课本是学生重要的学习资源和获取知识的工具。阅读课本主要采取"四读"。
一读模块导读。每个模块都有导读，它相当于模块的序言，总领着模块的主线索。每个模块的第一节课都会让学生带着问题阅读模块导读。例如：岳麓版必修二模块导读第一段："经济活动是人类赖以生存和发展的基础。它与社会生活息息相关，并在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。......"这两句话是导读的关键信息，但对于高一学生可能比较难理解。
二读单元标题和单元目录。每个单元的标题是本单元的主题也是本单元主要内容的高度概括。引导学生看单元主题有利于学生了解本单元的最主要内容，在学习本单元时把握重点，有利于学生从整体上构建了历史的主干知识。
三读课题、引言。课题是本课内容的高度概括；引言是课文中心思想的集中概括，它可作为指导学生自学的提纲，也指出了课文的重点难点，因为引言一般会提出一些问题，这些问题往往是本课的重点、难点，例如：《第七课新航路的开辟》其中引言提出了两个问题"那么世界是如何连成一个相互影响的政体的呢？这又产生了什么样的影响？"老师也可以将其作为新课的导语来使用，从而激发学生对本课内容的求知欲。
四读课文中的子目标题及其相应内容。课文中一般有几个子目标题，这些子目标题构成了本课的主要内容，引导学生看小标题可让学生全面了解本课内容及其构成。并可要求学生在阅读课本时要对重要关键词、有效信息进行圈划。
2.培养学生阅读材料的习惯。阅读材料快速获取信息是历史解题关键的第一步。在教学过程中可以将一段课文内容当作是材料来引导学生，也可以通过在平时讲评练习时培养学生养成"认真审题--材料分层--找关键句、词--获取信息"四步骤的习惯。当然，有的材料题还是要具体问题具体分析。
三、培养学生良好的自习习惯。
自习课能培养学生的独立思考的能力。一个善于学习，成绩优异的学生，一定是一个善于利用自主自习锻炼自己的独立思考能力的高手。课堂上学生独立思考的时间比较少，而自习课上，没有老师的提示，学生要凭借自己的努力解决问题，这里的时间是相对充裕的。自习课上，学生通过自己的思考"攻克"一道道难题，会更加激发学生学习的积极性与主动性。那么，如何培养学生良好的自习习惯呢？
1.认识自习课的作用。在晚自习期间，会发现学生不能够认真学习，感觉无所事事，甚至谈论、讲话、看课外书等现象，其重要的原因在于学生对于自习课的认识不够深刻。有部分学生会认为：自习课是自己处理事务的课程，因而自习课，应该让学生知道自己还有好多的事情没有弄明白，需要有一段时间来进行探究。
2.明确任务。自习课的任务主要是完成作业、复习旧课、预习新课、解决疑难问题等。只有有了具体的任务"引"着学生，自习课就不再盲目了。因此在初期，需要老师指导、培养学生合理安排自习时间、明确自习任务。如：对于较长时间的自习，不能只看一门科目或只做一门科目的作业，可以将时间分成不同的时间段，可以学习语文外语之中穿插一下理性问题的思考，也可以在做数理化时中间穿插语文和外语的背诵。这样可以使我们的大脑始终保持一种清醒的状态，从而提高自习的时间效率。
3.严肃纪律。良好的课堂秩序、纪律是保证自习课获得最佳效率的因素之一。对于在自习课上不遵守纪律的学生必须进行严肃的处理。
4.建设一支好的班干部队伍。班干部队伍应该是这个班集体的核心力量，团结他们，相信他们，不断地提高他们组织管理能力，让学生真正成为学习的主人，而且成为自我教育、自我管理的主人。我们必须把他们带好、用好，让他们去带动更好的自习氛围。
上述是本人在教学中关于培养学生的历史学习习惯的几点看法，习惯的培养应该贯穿在整个学习过程中，需要师生长期努力，慢慢形成，让这种支配行为的力量，慢慢成为方法，让方法成为习惯，成为学生个性需求的学习行为方式。诚如叶圣陶先生说的："必须使种种方法成为终身以之的习惯。"总之，教学有法，教无定法，贵在得法。