论文部分内容阅读
摘 要：兴趣会让人产生一种愉悦的心情，相对于责任而言，更容易让人产生动力。然而，在当前英语教学，特别是农村英语教学中却遇到了越来越尴尬的局面。许多学生感觉到英语学习枯燥无味，因而产生厌烦的心理。如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪，鼓舞他们主动愉快地学习。本文论述了提高学生学习英语积极性的策略。
关键词：课堂气氛 情感 英语教学
在当前英语教学特别是农村英语教学中，许多学生感觉到英语学习枯燥无味，因而产生厌烦的心理。如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪。那么，我们如何才能激发学生的兴趣，打造高效的英语课堂呢？
一、 活跃英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
中学生正处于青春期，心理和智力正在快速成长，但远不够成熟。他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，而和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们带着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。课本中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具等。另外，教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如，在教授牛津英语7A Unit 5 Going shopping Comic books在同学们表演对话时， Eddie和Hobo的对话中的wallet就可以用同学们手中的铅笔带来代替；还有，在教授新单词hair clip时，许多女同学头上的发夹就可以用作生动的示范。
二、 注重对学生的情感教学来培养学生兴趣
新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”。因此，我们在关注学习成绩的时候更应该关注学生的情绪生活和情感体验。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。事实证明，当一个人处在快乐兴奋情绪状态中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然出发点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在初级阶段的情绪调节上，而是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由初级阶段的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是把快乐带入学习，把学习带入快乐。例如，我们在教授介词，在谈到它的衔接作用时，我们就可以把介词形象比喻成农村中牵红线的媒婆，把本来不认识的两个陌生男女用红线牵到一起。在英语中介词的作用就是把本来不能连接在一起的不及物动词和后面的名词或代词连接在一起，构成“动词 + 介词 + 宾语”的结构。
三、 注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
新课程要求我们要改掉以前满堂灌的思想，充分尊重学生的主体地位。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，这样是不利于我们的教学的。因此，教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生学习英语的兴趣。
四、 利用游戏教学法加强沟通，增强学生的兴趣
“童心，童趣”仍然是初中生的一个基本特点。所以，课堂上多组织一些游戏活动，可以激发学生的“童心，童趣”，为我们的教学服务。如，在学习表示动物的英语单词时，我制作了十张卡片，上面分别有十种动物，教师问： “What animal is it？ Can you tell us？” 学生纷纷举手回答，说全对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有趣味性和挑战性的游戏。如，在黑板上写出几个表示动物身体部分的单词让学生猜。 T： What’s this？ 学生有的把动物猜成一只麻雀，一只燕子，一只海鸥等；有的把这种动物猜成一只鹦鹉，一只喜鹊，一只黄鹂等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个小的团体。
关键词：课堂气氛 情感 英语教学
在当前英语教学特别是农村英语教学中，许多学生感觉到英语学习枯燥无味，因而产生厌烦的心理。如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪。那么，我们如何才能激发学生的兴趣，打造高效的英语课堂呢？
一、 活跃英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
中学生正处于青春期，心理和智力正在快速成长，但远不够成熟。他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，而和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们带着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。课本中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具等。另外，教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如，在教授牛津英语7A Unit 5 Going shopping Comic books在同学们表演对话时， Eddie和Hobo的对话中的wallet就可以用同学们手中的铅笔带来代替；还有，在教授新单词hair clip时，许多女同学头上的发夹就可以用作生动的示范。
二、 注重对学生的情感教学来培养学生兴趣
新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”。因此，我们在关注学习成绩的时候更应该关注学生的情绪生活和情感体验。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。事实证明，当一个人处在快乐兴奋情绪状态中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然出发点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在初级阶段的情绪调节上，而是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由初级阶段的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是把快乐带入学习，把学习带入快乐。例如，我们在教授介词，在谈到它的衔接作用时，我们就可以把介词形象比喻成农村中牵红线的媒婆，把本来不认识的两个陌生男女用红线牵到一起。在英语中介词的作用就是把本来不能连接在一起的不及物动词和后面的名词或代词连接在一起，构成“动词 + 介词 + 宾语”的结构。
三、 注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
新课程要求我们要改掉以前满堂灌的思想，充分尊重学生的主体地位。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，这样是不利于我们的教学的。因此，教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生学习英语的兴趣。
四、 利用游戏教学法加强沟通，增强学生的兴趣
“童心，童趣”仍然是初中生的一个基本特点。所以，课堂上多组织一些游戏活动，可以激发学生的“童心，童趣”，为我们的教学服务。如，在学习表示动物的英语单词时，我制作了十张卡片，上面分别有十种动物，教师问： “What animal is it？ Can you tell us？” 学生纷纷举手回答，说全对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有趣味性和挑战性的游戏。如，在黑板上写出几个表示动物身体部分的单词让学生猜。 T： What’s this？ 学生有的把动物猜成一只麻雀，一只燕子，一只海鸥等；有的把这种动物猜成一只鹦鹉，一只喜鹊，一只黄鹂等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个小的团体。