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摘 要：在新课改的大背景之下，素质教育的重要性越来越显著。培养中学生在课堂中的主体参与意识是全面推进素质教育，提升教育水平，增强学生综合素养的重要环节。本文对如何培养中学生在数学课堂的主体参与意识进行了深刻的探索研究，通过理论研究结合教学实践得出几点策略，包括意识培养、设计教学情境等充分调动学生主观能动性，激发学生对数学的兴趣，从而积极主动学习，深入对数学问题的思考，最后达到全面提高学生数学核心素养的要求。
关键词：高中数学；主体意识；教学策略
随着教育事业的不断发展，学生思维活跃、探索能力与创造力强的特点显著，传统的灌输式教育教学方法已不合时宜。被动的学习只会打击学生的积极性，压制了他们的创造力与想象力。因此需要明确学生在课堂中的主体地位与老师的主导作用，通过设计教学情境和丰富的教学活动引导与培养学生的主体参与意识，克服对数学的畏难情绪，积极主动的学习，从而提升数学教学质量。
一、 培养学生对数学的兴趣
数学作为高中的一门基础学科，专业性强，不像语文那样具有通用性，对大部分学生来说较为困难。数学的解析几何、立体几何、三角函数等公式在日常生活中并像语文文字那样常用，理解起来也较复杂，学生易产生畏难情绪。因此培养学生对数学的兴趣尤为重要。有了兴趣之后，学生会尽己所能的克服畏难情绪，在数学方面投入多的精力也不会觉得疲惫，反而会努力提升数学能力。因此，教师需要做到以下几方面。
第一，挖掘教材中有趣的内容。数学家写的书是生硬难懂的，但是大部分教材的编者为了便于学生理解，将知识点罗列的清晰有条理，浅显易懂。同时将知识点与生活结合。例如在学习空间几何的课程当中，给学生布置家庭作业，每人自己做一个立体几何带到课堂上，包括多面体、多棱柱、三棱锥等，在上课的过程中用到这些自己做的数学用具，也会使学生有更直观的感受，从学生自己动手做模型的乐趣中找到对数学的兴趣。
第二，循序渐进的诱导学生理解知识点。对于大部分学生来说，数学是深奥的、难以理解的，从小便对数学有抗拒的情绪。特别是当老师讲解知识点时速度太快，学生跟不上节奏时，就会打击学生的积极性。基于此，教师应当循序渐进，逐渐的抛出问题，引导学生回答，最后使得知识点浮出水面，给学生一个接受的过程。
第三，注重数学史的讲解。这个环节可以使学生理解到数学不是凭空产生的，而是在数学家们的研究中有迹可循，并且来源于生活，加深学生对数学研究的兴趣，减少对数学的畏惧感。
二、 创造学生参与课堂机会
前文已提到灌输式的教学方式不利于提高学生在课堂上的参与性和积极性，因此教师应当多创造学生参与课堂的机会，促使学生主动学习，积极参与思考，使学生加强自身的主体意识，明白只有自身主动参与数学课堂才能提升数学水平和综合素养。教师在创造学生参与课堂的机会时可采用组织小组讨论，合作探究学习的学习模式。学生之间互相学习讨论，易产生思维的碰撞，激发数学的火花。让学生自己发现对方的优点并学习，指出对方的错误并改正，加深了学生学习的动力和兴趣。同时培养学生自主思考的能力，启发数学思维。通过分小组讨论的方式，使每一个人都参与到课堂学习之中，调动了学生的积极性与参与性。在讨论过后给予学生发表观点的机会，发挥学生在课堂中的主体作用。同时教师通过学生的讨论及时指出不足之处并加以改正，加深学生的学习印象，对好的观点给予表扬，激励学生学习兴趣。
除此之外，教师还应当多对学生提问，引发他们自主思考，培养数学思维，摒弃灌输式教育。教师可在课前布置思考问题，引导学生预习，并在课堂上提问，使学生有机会发表自己的看法，当学生们有机会展示自己的时候会产生成就感，并且加深对课堂的兴趣。
三、 设计生动的教学情境
丰富的教学情境也是吸引学生参与课堂的重要途径之一。数学是一门较难的学科，所以教師在教学过程中尤其需要注意渐进式引导，设计有趣的教学情境激发学生的兴趣，一步步地使学生理解知识点。在设计教学情境的过程中应注意知识源于生活，贴近生活，可由生活中的例子入手，从易到难，一开始的问题需要在学生理解的范围之内，过难的问题会打击学生的积极性，同时也不能太简单，这会使学生觉得缺少挑战难度而失去兴趣。例如在学习指数函数这一节，教师通过提出问题：如果第1位同学准备1颗绿豆，第2位同学准备4颗绿豆，第3位同学准备6颗绿豆……按照这样的规律，第n位同学应该准备多少颗绿豆？这样看似简单的归纳问题却引出了函数的概念，在这一轮问题过后，教师可以改变数字，让同学感受指数函数的特点，指数不同时的曲线的变化程度，从而激发学生的学习兴趣和对学习的求知欲望。
四、 结语
在数学课堂之中，教师应当发挥主导作用，通过为学生创造参与课堂的机会，设计有趣的教学情境帮助学生理解知识点，提升学生参与课堂的兴趣来培养学生在课堂中的主体参与意识。从而促使学生自主学习，独立思考，全面提升学生的综合素养的学习水平。
参考文献：
[1]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智，2013（16）：109.
[2]刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（08）：129-131.
作者简介：
侯万祥，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林中学。
关键词：高中数学；主体意识；教学策略
随着教育事业的不断发展，学生思维活跃、探索能力与创造力强的特点显著，传统的灌输式教育教学方法已不合时宜。被动的学习只会打击学生的积极性，压制了他们的创造力与想象力。因此需要明确学生在课堂中的主体地位与老师的主导作用，通过设计教学情境和丰富的教学活动引导与培养学生的主体参与意识，克服对数学的畏难情绪，积极主动的学习，从而提升数学教学质量。
一、 培养学生对数学的兴趣
数学作为高中的一门基础学科，专业性强，不像语文那样具有通用性，对大部分学生来说较为困难。数学的解析几何、立体几何、三角函数等公式在日常生活中并像语文文字那样常用，理解起来也较复杂，学生易产生畏难情绪。因此培养学生对数学的兴趣尤为重要。有了兴趣之后，学生会尽己所能的克服畏难情绪，在数学方面投入多的精力也不会觉得疲惫，反而会努力提升数学能力。因此，教师需要做到以下几方面。
第一，挖掘教材中有趣的内容。数学家写的书是生硬难懂的，但是大部分教材的编者为了便于学生理解，将知识点罗列的清晰有条理，浅显易懂。同时将知识点与生活结合。例如在学习空间几何的课程当中，给学生布置家庭作业，每人自己做一个立体几何带到课堂上，包括多面体、多棱柱、三棱锥等，在上课的过程中用到这些自己做的数学用具，也会使学生有更直观的感受，从学生自己动手做模型的乐趣中找到对数学的兴趣。
第二，循序渐进的诱导学生理解知识点。对于大部分学生来说，数学是深奥的、难以理解的，从小便对数学有抗拒的情绪。特别是当老师讲解知识点时速度太快，学生跟不上节奏时，就会打击学生的积极性。基于此，教师应当循序渐进，逐渐的抛出问题，引导学生回答，最后使得知识点浮出水面，给学生一个接受的过程。
第三，注重数学史的讲解。这个环节可以使学生理解到数学不是凭空产生的，而是在数学家们的研究中有迹可循，并且来源于生活，加深学生对数学研究的兴趣，减少对数学的畏惧感。
二、 创造学生参与课堂机会
前文已提到灌输式的教学方式不利于提高学生在课堂上的参与性和积极性，因此教师应当多创造学生参与课堂的机会，促使学生主动学习，积极参与思考，使学生加强自身的主体意识，明白只有自身主动参与数学课堂才能提升数学水平和综合素养。教师在创造学生参与课堂的机会时可采用组织小组讨论，合作探究学习的学习模式。学生之间互相学习讨论，易产生思维的碰撞，激发数学的火花。让学生自己发现对方的优点并学习，指出对方的错误并改正，加深了学生学习的动力和兴趣。同时培养学生自主思考的能力，启发数学思维。通过分小组讨论的方式，使每一个人都参与到课堂学习之中，调动了学生的积极性与参与性。在讨论过后给予学生发表观点的机会，发挥学生在课堂中的主体作用。同时教师通过学生的讨论及时指出不足之处并加以改正，加深学生的学习印象，对好的观点给予表扬，激励学生学习兴趣。
除此之外，教师还应当多对学生提问，引发他们自主思考，培养数学思维，摒弃灌输式教育。教师可在课前布置思考问题，引导学生预习，并在课堂上提问，使学生有机会发表自己的看法，当学生们有机会展示自己的时候会产生成就感，并且加深对课堂的兴趣。
三、 设计生动的教学情境
丰富的教学情境也是吸引学生参与课堂的重要途径之一。数学是一门较难的学科，所以教師在教学过程中尤其需要注意渐进式引导，设计有趣的教学情境激发学生的兴趣，一步步地使学生理解知识点。在设计教学情境的过程中应注意知识源于生活，贴近生活，可由生活中的例子入手，从易到难，一开始的问题需要在学生理解的范围之内，过难的问题会打击学生的积极性，同时也不能太简单，这会使学生觉得缺少挑战难度而失去兴趣。例如在学习指数函数这一节，教师通过提出问题：如果第1位同学准备1颗绿豆，第2位同学准备4颗绿豆，第3位同学准备6颗绿豆……按照这样的规律，第n位同学应该准备多少颗绿豆？这样看似简单的归纳问题却引出了函数的概念，在这一轮问题过后，教师可以改变数字，让同学感受指数函数的特点，指数不同时的曲线的变化程度，从而激发学生的学习兴趣和对学习的求知欲望。
四、 结语
在数学课堂之中，教师应当发挥主导作用，通过为学生创造参与课堂的机会，设计有趣的教学情境帮助学生理解知识点，提升学生参与课堂的兴趣来培养学生在课堂中的主体参与意识。从而促使学生自主学习，独立思考，全面提升学生的综合素养的学习水平。
参考文献：
[1]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智，2013（16）：109.
[2]刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（08）：129-131.
作者简介：
侯万祥，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林中学。