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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01
摘 要 随着我国教育事业的蓬勃发展，我国体育教学的规模和质量也在不断提升，体育教学之中的学生主体参与式作用对于学生学习积极性的调动非常有效。在体育教学过程中，要积极发挥学生的主体参与式作用，让学生真正投入到体育学习过程之中。但是，体育教学增强学生的主体参与在执行过程中仍然存在很多问题，教师需要转变传统教学观念，确保学生的学习主动权，培养学生的主动学习能力与学习兴趣，建立师生之间的平等关系，发挥学生主体作用，在本文中作者通过分析当前体育教学主体作用缺失导致的问题与原因，提出了体育教学中加强学生主体参与作用的途径。
关键词 体育教学 学生 主体参与式 创新
一、学生主体参与体育教学的重要意义
首先，学生主体参与体育教学可以有助于学生自我思考能力的提升，并改善学生的学习积极性，提高学生的身体素质，改善身体机能，在体育教学过程中，学生作为认识的对象，而教师是一种对学生认识的灌输者和引导者，现代化的教学注重的是对学生的引导与学习能力的改善，转变学生的学习观念，可以提高学生学习的主动能力，保证学生的主体意识增强，学生的主观能动性的加强就越能够在课堂上表现出能动性，向着更高的目标发展和努力。学生主体参与教学正是通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。
其次，加强学生主体参与教学有助于提高学校在体育教学方面的教学质量，教师通过理论教学引导学生改善自我的体育锻炼的实践动作，学生通过自我钻研与自我主动学习，提高了对体育理论和实践的双重掌握能力，改善了教学效果，保持了体育教学的平衡性。学生的主体参与式体育教学方式，还可以保持课堂的活力，提高教学热情，活跃气氛，改善体育教学质量，带来乐趣。
二、当前体育教学学生主体作用缺失及原因分析
原因一：传统的师生关系导致学生主体活动的整体缺失。教学是拥有体育教学理论素养的教师与学生进行沟通的一种文化。在成功的体育教学中，教师与学生之间的对话，都依赖于情感合作的持续发展。传统的体育教学模式，突出强调知识的系统完整和技术的简单模仿，教师和学生之间是“单向输出”和“被动接受”的关系。这种注入式、强制式的体育教学方法，压抑了学生的情感，难以给学生带来快乐体验，客观上形成了教师是活动主体、学生是被动客体，导致学生灵气和生机泯灭，学生主体性丧失。
原因二：学生在体育学习过程中缺乏互相的联系和交流，欠缺沟通导致了学生学习的负面性，学生与学生之间的交往活动越来越差，许多交流与对话的方式欠缺周全考虑，同学的群体性关系往往无法得到有效的处理，产生了一些矛盾和问题。在体育教学实践过程中学生要树立自我的主体意识，培养健康的人格观念，发挥主动性，积极与群体交流，摆脱消极干扰才是未来的发展方向。
三、学生“主体参与”体育教学的方法和手段
（一）转变传统的教学观念
在体育教学过程中，首先要转变传统的教学方式，让学生的主体地位得到尊重，承认学生的主体价值，保证学生的利益，其中主要做到三个方面：第一，树立健康的价值观念与学生观念，在体育学习过程中，一些学生在遭遇挫折后需要主动承认错误并了解到学生主体地位的价值，学习的主动权要掌握在自己手中，学生的主体地位要在课堂中得到体现，教师要从以前的教学变成引导，从灌输变成辅助。第二，教师观念的转变，在传统教学中教师本身占据了主体地位，教师的主要功能往往是传授知识和体育技能，现代化的体育教学要求对教师的任务进行了重新定位，教师的任务更多的是辅助学生完成各种学习任务，让学生了解更多的知识和技能，克服学生畏惧体育锻炼困难的心理，帮助学生树立良好的体育学习心态，保证学生学习的自信心，教师要转换一种辅助性的角色，通过学生的主体参与，情景的设计，互动的交流，让学生在体育学习过程中享受乐趣。
（二）确保学生行动自由是学生“主体参与”体育教学的首要前提
学生个体参与活动可以分为必须的和自由的两类。必须的活动是在心理抗拒的情况下进行的，时间长了就会产生厌倦情绪；自由的活动是凭自己的兴趣，自主进行的，对活动常常乐此不疲达到“忘我”的地步。教学活动中，学生的表现通常有主动参与、被动参与。主动参与是一种自由的状态，被动参与却是一种非自由的状态。当然，自由不等于自流，不是没有任务，没有目的，不受教师的指导等。学生的自由是相对的，而不是绝对的。这个度的掌握，要根据教学的计划和任务来确定。教师要深入观察、了解、帮助、指导学生，合理地为学生提供掌握知识、技能、互助的自由时间，让学生充分利用时间去完成、消化知识和技能，达到师生之间、学生之间互教互学的目的，保证教学任务的完整性。
（三）培养学生主体参与的学习兴趣
学生的学习兴趣是帮助学生加快学习速度，更好的完成学习任务的一种有效保障。学生的主体参与兴趣提高对学生加强体育教学的动力具有推动作用，学生的学习兴趣逐步提高，加强了学生个人的技能，改善了教学气氛，缓和了师生关系，达到了教学要求，提高了学生的自由学习程度，改善了教学内容的吸引力。
体育教学内容大多数是在室外，教师在室外开展一些特殊活动，穿插进入一些体育活动技巧和锻炼的运动动作，可以缓和学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，例如在室外体育教学活动中加入一些配对的体育竞技，甚至是体育小型比赛，如跳绳比赛，拔河比赛，绑腿跑比赛，引体向上的比赛等等，学生在学习过程中可以掌握技能，教师在活动后可以给与指导，改正学生的缺点，为学生提高体育学习兴趣奠定了基础。
参考文献：
[1] 黄文仁.人文社会科学与新世纪学校体育改革[J].体育学刊.2010.05：107-109.
[2] 钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究.2011.03：45-48.
[3] 刘庆昌.教学艺术纲要[M].北京：教育科学出版社.2010.09：31-40.
[4] 吴燕.对体育教学中发挥学生主体参与作用的思考[J].黑河学刊.2011.01：111-114.
[5] 刘海伟.浅析高校体育教学中的学生主体地位的提高[J].体育世界.2011.04：33-37.
摘 要 随着我国教育事业的蓬勃发展，我国体育教学的规模和质量也在不断提升，体育教学之中的学生主体参与式作用对于学生学习积极性的调动非常有效。在体育教学过程中，要积极发挥学生的主体参与式作用，让学生真正投入到体育学习过程之中。但是，体育教学增强学生的主体参与在执行过程中仍然存在很多问题，教师需要转变传统教学观念，确保学生的学习主动权，培养学生的主动学习能力与学习兴趣，建立师生之间的平等关系，发挥学生主体作用，在本文中作者通过分析当前体育教学主体作用缺失导致的问题与原因，提出了体育教学中加强学生主体参与作用的途径。
关键词 体育教学 学生 主体参与式 创新
一、学生主体参与体育教学的重要意义
首先，学生主体参与体育教学可以有助于学生自我思考能力的提升，并改善学生的学习积极性，提高学生的身体素质，改善身体机能，在体育教学过程中，学生作为认识的对象，而教师是一种对学生认识的灌输者和引导者，现代化的教学注重的是对学生的引导与学习能力的改善，转变学生的学习观念，可以提高学生学习的主动能力，保证学生的主体意识增强，学生的主观能动性的加强就越能够在课堂上表现出能动性，向着更高的目标发展和努力。学生主体参与教学正是通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。
其次，加强学生主体参与教学有助于提高学校在体育教学方面的教学质量，教师通过理论教学引导学生改善自我的体育锻炼的实践动作，学生通过自我钻研与自我主动学习，提高了对体育理论和实践的双重掌握能力，改善了教学效果，保持了体育教学的平衡性。学生的主体参与式体育教学方式，还可以保持课堂的活力，提高教学热情，活跃气氛，改善体育教学质量，带来乐趣。
二、当前体育教学学生主体作用缺失及原因分析
原因一：传统的师生关系导致学生主体活动的整体缺失。教学是拥有体育教学理论素养的教师与学生进行沟通的一种文化。在成功的体育教学中，教师与学生之间的对话，都依赖于情感合作的持续发展。传统的体育教学模式，突出强调知识的系统完整和技术的简单模仿，教师和学生之间是“单向输出”和“被动接受”的关系。这种注入式、强制式的体育教学方法，压抑了学生的情感，难以给学生带来快乐体验，客观上形成了教师是活动主体、学生是被动客体，导致学生灵气和生机泯灭，学生主体性丧失。
原因二：学生在体育学习过程中缺乏互相的联系和交流，欠缺沟通导致了学生学习的负面性，学生与学生之间的交往活动越来越差，许多交流与对话的方式欠缺周全考虑，同学的群体性关系往往无法得到有效的处理，产生了一些矛盾和问题。在体育教学实践过程中学生要树立自我的主体意识，培养健康的人格观念，发挥主动性，积极与群体交流，摆脱消极干扰才是未来的发展方向。
三、学生“主体参与”体育教学的方法和手段
（一）转变传统的教学观念
在体育教学过程中，首先要转变传统的教学方式，让学生的主体地位得到尊重，承认学生的主体价值，保证学生的利益，其中主要做到三个方面：第一，树立健康的价值观念与学生观念，在体育学习过程中，一些学生在遭遇挫折后需要主动承认错误并了解到学生主体地位的价值，学习的主动权要掌握在自己手中，学生的主体地位要在课堂中得到体现，教师要从以前的教学变成引导，从灌输变成辅助。第二，教师观念的转变，在传统教学中教师本身占据了主体地位，教师的主要功能往往是传授知识和体育技能，现代化的体育教学要求对教师的任务进行了重新定位，教师的任务更多的是辅助学生完成各种学习任务，让学生了解更多的知识和技能，克服学生畏惧体育锻炼困难的心理，帮助学生树立良好的体育学习心态，保证学生学习的自信心，教师要转换一种辅助性的角色，通过学生的主体参与，情景的设计，互动的交流，让学生在体育学习过程中享受乐趣。
（二）确保学生行动自由是学生“主体参与”体育教学的首要前提
学生个体参与活动可以分为必须的和自由的两类。必须的活动是在心理抗拒的情况下进行的，时间长了就会产生厌倦情绪；自由的活动是凭自己的兴趣，自主进行的，对活动常常乐此不疲达到“忘我”的地步。教学活动中，学生的表现通常有主动参与、被动参与。主动参与是一种自由的状态，被动参与却是一种非自由的状态。当然，自由不等于自流，不是没有任务，没有目的，不受教师的指导等。学生的自由是相对的，而不是绝对的。这个度的掌握，要根据教学的计划和任务来确定。教师要深入观察、了解、帮助、指导学生，合理地为学生提供掌握知识、技能、互助的自由时间，让学生充分利用时间去完成、消化知识和技能，达到师生之间、学生之间互教互学的目的，保证教学任务的完整性。
（三）培养学生主体参与的学习兴趣
学生的学习兴趣是帮助学生加快学习速度，更好的完成学习任务的一种有效保障。学生的主体参与兴趣提高对学生加强体育教学的动力具有推动作用，学生的学习兴趣逐步提高，加强了学生个人的技能，改善了教学气氛，缓和了师生关系，达到了教学要求，提高了学生的自由学习程度，改善了教学内容的吸引力。
体育教学内容大多数是在室外，教师在室外开展一些特殊活动，穿插进入一些体育活动技巧和锻炼的运动动作，可以缓和学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，例如在室外体育教学活动中加入一些配对的体育竞技，甚至是体育小型比赛，如跳绳比赛，拔河比赛，绑腿跑比赛，引体向上的比赛等等，学生在学习过程中可以掌握技能，教师在活动后可以给与指导，改正学生的缺点，为学生提高体育学习兴趣奠定了基础。
参考文献：
[1] 黄文仁.人文社会科学与新世纪学校体育改革[J].体育学刊.2010.05：107-109.
[2] 钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究.2011.03：45-48.
[3] 刘庆昌.教学艺术纲要[M].北京：教育科学出版社.2010.09：31-40.
[4] 吴燕.对体育教学中发挥学生主体参与作用的思考[J].黑河学刊.2011.01：111-114.
[5] 刘海伟.浅析高校体育教学中的学生主体地位的提高[J].体育世界.2011.04：33-37.