论文部分内容阅读
摘 要：语文课程是初中必修的文化基础课。由于长期受到应试教育模式的影响，初中语文教学课堂呈现出枯燥乏味的气息，语文教学方式和手段已经不能满足学生身心健康及情感日益发展的需要，严重影响了教学的实际效果。随着初中语文教学理念的不断革新，语文教师除了重视知识的传授和技能的培养，还应重视激发学生的学习兴趣，使他们养成自主学习的习惯与能力。本文在分析初中语文教学现状的基础上，针对当前初中语文教学中存在的问题，提出相应的对策，以期使初中语文教学更加富有成效。
关键词：初中语文教学；现状；对策
一、引言
语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。初中语文是初中生必修的一门公共基础课，承担着提高学生全面素质和综合能力的任务，在整个初中学科体系中起着举足轻重的作用。目前，初中生处于青春期的迷茫状态，受到来自社会、家庭及繁重的学习任务和升学考试带来的多重压力。如果不将语文教学加以改进，探索适合初中生身心及情感发展需要的教学方式和手段，就不能保证语文教学取得良好的实际效果。本文从自身教学感受出发，分析当前初中语文教学的现状，提出一些新的优化策略，以期使初中语文教学更加富有成效。
二、初中语文教学的现状
笔者在初中语文组执教期间，发现语文课堂教学中呈现出如下几个方面情况：
（一）教师服务意识不强，教学观念滞后
教师是教学活动的组织者，是教学过程的策划人，教师的服务意识和教学观念直接影响着教学行为、教学模式和教学手段。初中语文教学深受应试教育影响，导致教师在教学过程中注重传授知识，忽视实践能力，注重学生共性，忽视个体差异，注重独立教学，忽视合作互动，注重死记硬背，忽视主动探究。
（二）教师教学方式僵化，课堂气氛沉闷
教师在教学过程中不注重发挥学生的主体地位，教师讲、学生记的“一言堂”式教学仍普遍存在，极大地限制了学生自主学习的积极性和主动性。师生间缺乏良性互动，在课堂上并没有建立起融洽和谐的关系，语文课堂一片沉寂。许多学生私下表示“教师在台上头头是道，学生在座位昏昏欲睡”，“教师从不循循善诱，而是启而不发”，“上语文课真没劲”。
（三）学生基础不一，部分学生有厌学情绪
学生的自身素质良莠不齐，学习态度参差不一，部分学生不能准确领会课文的主要意思，也不敢大胆地将自己的观点有理有据地表达清晰。另外，初中生正处于青春期的迷茫状态，面对来自社会、家庭、繁重的学习任务和升学考试等方面的多重压力，使得个别同学对学习存在抵触情绪，甚至产生漠视课堂或故意顶撞教师的行为。
三、优化初中语文教学问题的对策
（一）树立以人为本的教学观念
初中语文教师要以学生为本，尊重学生的主体地位和个别差异，转变教学思想，调整角色定位，倡导合作互动。
（1）摒弃以往单纯传授知识的思想，在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够积极主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握，并引导学生形成正确的人生观、价值观。
（2）把新课程理念应用到教学教改活动中，以培养学生语文素养为轴心，把课堂教学向学生生活的各个领域开拓、延展，构建富有朝气的开放式语文课程，缩短课本知识与实际生活的距离，这样既能开拓学生视野，又能满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。
（3）处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异之间的关系，因材施教，恰当地把握教学难度，安排适合学生发展水平的教学活动，防止有类似教学难度低于或高于学生实际程度的情况发生，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。
（二）营造和谐融洽的教学氛围
在权威式的教学活动中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学术权威者，学生很难真正做到自由地、充分地提问和思考。而在和谐融洽的课堂氛围中完成教学过程，对于激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习能力的形成和提高初中语文教学质量与水平具有重要意义。
（1）建立民主平等的师生关系。教师的亲和力是教学活动的催化剂和原动力，教师落落大方的教态、清晰活跃的思维和生动流畅的语言是学生最为喜爱和欢迎的。教师应以个人魅力感染和鼓励学生，引起学生的情感共鸣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生切实感受到自己与教师完全平等，才能真正调动他们学习的自觉性、主动性，使教学过程真正处于师生协同活动，相互促进的状态之中。
（2）精心创设教学情境，激活学生的思维空间。教师在课堂教学中应充分利用计算机、互联网等现代媒体设计生动形象的教学效果，为学生创设多种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们想象与联想，打开其思维闸门。在课程结束时进行圆满有力的总结，使整个课堂教学结构严密紧凑，更加完善。
（3）改变课堂评价策略，促进学生全面发展。对于初中语文课堂教学来说，教师应尊重学生的个别差异，改善评价策略，让每一名学生都能体验成功带来的满足感，增强学生主动参与课堂教学的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到语文学习中去，帮助学生健全个性、激发潜能，提高学生自我认知能力和自我反馈意识，从而实现全面发展。
（三）采用科学有效的教学方法
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。初中语文教师应秉持教学相长的原则，以李秉德教授提出的教学方法为基础，结合学生实际情况确定教学方法，并根据学生反馈及时作出相应的调整。
（1）在以语言传递信息为主的教学方法中，注重讲授法、问答法与讨论式教学法的有机结合。讲授法是目前初中语文课堂教学最主要的手段，教师在运用讲授法的同时，应以问题为中心进行组织教学，通过以学生为主体的集体讨论等形式，进行师生和生生间的交流互动，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
（2）在以引导探索为主的教学方法中，注重启发法、探究法与情境教学法的有机结合。教师在教学过程中应按照教学目标、教学内容、学生的知识水平，结合情感教育，以情动人，以美感人，循循善诱地启发学生依靠自己的判断与见解来主动探究学习过程，使学生获得情景交融的审美感受，促使学生思维能力全面进步。
（3）努力实现由接受式教学法向自主学习法的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡改变过去那种过于强调接受式学习的倾向，培养学生自主学习能力。
四、结语
面对初中语文教学飞速发展的现状，语文教师要在继承传统教学方法的同时，借鉴当代先进的教育理念，并不断通过教研教改加以创新，以提高语文教学的实际水平。笔者对此作了抛砖引玉的研究，若要把其作为一个系统的工程还需要初中语文教学界各位同仁的不断探索、群策群力。
参考文献：
[1]陈心振.浅谈中学语文教学方法及有关问题[A].宿州教育学院学报，2005（2）：119-121
[2]教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知[N].教育部政报.2001（8）：58-62
[3]李瑾瑜.李秉德先生的教学论研究及其方法论启示[J].当代教育与文化，2012（3）：17-23
[4]张亚梅.浅谈中学语文教学如何打造良好的课堂气氛[J].理论与实践，2015（2）：149
[5]曾庆梁.中学语文教学的现状及思考[A].三峡大学学报，2007（S1）：268-270
[6]朱博，袁君兰.浅谈中学语文教学情感教育[A].教师观点，2012（12）：124-125
关键词：初中语文教学；现状；对策
一、引言
语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。初中语文是初中生必修的一门公共基础课，承担着提高学生全面素质和综合能力的任务，在整个初中学科体系中起着举足轻重的作用。目前，初中生处于青春期的迷茫状态，受到来自社会、家庭及繁重的学习任务和升学考试带来的多重压力。如果不将语文教学加以改进，探索适合初中生身心及情感发展需要的教学方式和手段，就不能保证语文教学取得良好的实际效果。本文从自身教学感受出发，分析当前初中语文教学的现状，提出一些新的优化策略，以期使初中语文教学更加富有成效。
二、初中语文教学的现状
笔者在初中语文组执教期间，发现语文课堂教学中呈现出如下几个方面情况：
（一）教师服务意识不强，教学观念滞后
教师是教学活动的组织者，是教学过程的策划人，教师的服务意识和教学观念直接影响着教学行为、教学模式和教学手段。初中语文教学深受应试教育影响，导致教师在教学过程中注重传授知识，忽视实践能力，注重学生共性，忽视个体差异，注重独立教学，忽视合作互动，注重死记硬背，忽视主动探究。
（二）教师教学方式僵化，课堂气氛沉闷
教师在教学过程中不注重发挥学生的主体地位，教师讲、学生记的“一言堂”式教学仍普遍存在，极大地限制了学生自主学习的积极性和主动性。师生间缺乏良性互动，在课堂上并没有建立起融洽和谐的关系，语文课堂一片沉寂。许多学生私下表示“教师在台上头头是道，学生在座位昏昏欲睡”，“教师从不循循善诱，而是启而不发”，“上语文课真没劲”。
（三）学生基础不一，部分学生有厌学情绪
学生的自身素质良莠不齐，学习态度参差不一，部分学生不能准确领会课文的主要意思，也不敢大胆地将自己的观点有理有据地表达清晰。另外，初中生正处于青春期的迷茫状态，面对来自社会、家庭、繁重的学习任务和升学考试等方面的多重压力，使得个别同学对学习存在抵触情绪，甚至产生漠视课堂或故意顶撞教师的行为。
三、优化初中语文教学问题的对策
（一）树立以人为本的教学观念
初中语文教师要以学生为本，尊重学生的主体地位和个别差异，转变教学思想，调整角色定位，倡导合作互动。
（1）摒弃以往单纯传授知识的思想，在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够积极主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握，并引导学生形成正确的人生观、价值观。
（2）把新课程理念应用到教学教改活动中，以培养学生语文素养为轴心，把课堂教学向学生生活的各个领域开拓、延展，构建富有朝气的开放式语文课程，缩短课本知识与实际生活的距离，这样既能开拓学生视野，又能满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。
（3）处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异之间的关系，因材施教，恰当地把握教学难度，安排适合学生发展水平的教学活动，防止有类似教学难度低于或高于学生实际程度的情况发生，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。
（二）营造和谐融洽的教学氛围
在权威式的教学活动中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学术权威者，学生很难真正做到自由地、充分地提问和思考。而在和谐融洽的课堂氛围中完成教学过程，对于激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习能力的形成和提高初中语文教学质量与水平具有重要意义。
（1）建立民主平等的师生关系。教师的亲和力是教学活动的催化剂和原动力，教师落落大方的教态、清晰活跃的思维和生动流畅的语言是学生最为喜爱和欢迎的。教师应以个人魅力感染和鼓励学生，引起学生的情感共鸣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生切实感受到自己与教师完全平等，才能真正调动他们学习的自觉性、主动性，使教学过程真正处于师生协同活动，相互促进的状态之中。
（2）精心创设教学情境，激活学生的思维空间。教师在课堂教学中应充分利用计算机、互联网等现代媒体设计生动形象的教学效果，为学生创设多种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们想象与联想，打开其思维闸门。在课程结束时进行圆满有力的总结，使整个课堂教学结构严密紧凑，更加完善。
（3）改变课堂评价策略，促进学生全面发展。对于初中语文课堂教学来说，教师应尊重学生的个别差异，改善评价策略，让每一名学生都能体验成功带来的满足感，增强学生主动参与课堂教学的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到语文学习中去，帮助学生健全个性、激发潜能，提高学生自我认知能力和自我反馈意识，从而实现全面发展。
（三）采用科学有效的教学方法
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。初中语文教师应秉持教学相长的原则，以李秉德教授提出的教学方法为基础，结合学生实际情况确定教学方法，并根据学生反馈及时作出相应的调整。
（1）在以语言传递信息为主的教学方法中，注重讲授法、问答法与讨论式教学法的有机结合。讲授法是目前初中语文课堂教学最主要的手段，教师在运用讲授法的同时，应以问题为中心进行组织教学，通过以学生为主体的集体讨论等形式，进行师生和生生间的交流互动，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
（2）在以引导探索为主的教学方法中，注重启发法、探究法与情境教学法的有机结合。教师在教学过程中应按照教学目标、教学内容、学生的知识水平，结合情感教育，以情动人，以美感人，循循善诱地启发学生依靠自己的判断与见解来主动探究学习过程，使学生获得情景交融的审美感受，促使学生思维能力全面进步。
（3）努力实现由接受式教学法向自主学习法的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡改变过去那种过于强调接受式学习的倾向，培养学生自主学习能力。
四、结语
面对初中语文教学飞速发展的现状，语文教师要在继承传统教学方法的同时，借鉴当代先进的教育理念，并不断通过教研教改加以创新，以提高语文教学的实际水平。笔者对此作了抛砖引玉的研究，若要把其作为一个系统的工程还需要初中语文教学界各位同仁的不断探索、群策群力。
参考文献：
[1]陈心振.浅谈中学语文教学方法及有关问题[A].宿州教育学院学报，2005（2）：119-121
[2]教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知[N].教育部政报.2001（8）：58-62
[3]李瑾瑜.李秉德先生的教学论研究及其方法论启示[J].当代教育与文化，2012（3）：17-23
[4]张亚梅.浅谈中学语文教学如何打造良好的课堂气氛[J].理论与实践，2015（2）：149
[5]曾庆梁.中学语文教学的现状及思考[A].三峡大学学报，2007（S1）：268-270
[6]朱博，袁君兰.浅谈中学语文教学情感教育[A].教师观点，2012（12）：124-125