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【摘要】在远程开放教育中，英语教学是一个非常重要的组成。本文尝试对远程开放教育中的英语教学的一些特点和教学中的方式方法等进行探讨，以期为教学提供一些可以采用的建议。
【关键词】远程开放教育 英语教学 特点 教学方式
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0117-01
远程教育是使用多媒体对学生进行教学和沟通的教育形式，能使不同地点的学生进行课程的教育。它是随着计算机技术不断发展而产生的一种教育模式。由于计算机技术的广泛使用，远程教育的教学模式有着课堂教学无法取代的优势。特别是在强调素质教育的今天，远程教育能为学生提供更好的教育模式。在远程教育中，英语教学有着非常重要的地位。远程英语教学是通过多媒体技术，使学生在良好学习环境中接受知识，从而提高英语的应用能力。
一、远程英语教学的特点
1.开放性
远程教育学生的学习不受时间和空间上的限制，让任何学生在任何地点、任何时间都可以学习喜欢的课程。学生可以根据自己的学习习惯和学习进度选择喜欢的方式进行学习。对于想要进修的上班族来说，每天在规定时间在规定的课堂上课学习是不现实的。这时远程教学就发挥作用了，上班族可以采用远程教育方式进行学习。他们可以在任何空闲时间按照自己的进度和方式进行学习。另外远程英语教学把听、说、读、写有机地结合起来，使学生以全方位的方式进行学习，有助于提高学习效率。学生在课程学习中，可以就学习中出现的问题和其他同学进行交流和讨论。学生之间相互学习、相互鼓励有助于学习兴趣的激发，共同进步。
2.学生的自主学习与主动学习
远程教育是以学生自主学习为中心而展开的特色学习。但是自主学习并不是学生一个人学习，而是学生和教师之间、学生和学生之间进行合作学习，教师引导和指导学生学习。以学生为学习主题的学习才是自主学习。 从事任何活动都需要活动者内在的动机，学生只要想学，从内心深处感到学习有趣，就能焕发出无穷的动力，就会自己想法把学习搞好。学生有了自主学习的动力，自然会学好知识。在远程教育中，学生和老师在空间上是相互隔离的，这就促使学生的学习是主动、独立地进行。远程教育要求学生有较高的自制能力和较强的自学能力。要求授课教师是学生学习的知识传递者，接受学生的反馈信息并对其学习进行指导。
3.资源生动、丰富
远程教育主要以多媒体教学为主题。多媒体教学能够集动画、视频、声音、图表、文字为一体。使远程教学的资源更加丰富，一些难以理解的知识可以通过动画模拟变得生动容易理解。这样就营造出了良好的教学和学习环境，让学生能够融入到课程教育中。也就是说，在教学方法上，借助于先进的网络计算机技术使用多媒体的英语教学形式，把英语的教学情境变得生动、吸引学生，能够为学生营造一个较好的学习英语的环境。
二、远程英语教学中的不足
1.资源匮乏，不能满足学习的需要
远程教育的形式很具特色，在远程教育学习中学习可以使用各种网络上的多媒体等可见资源进行学习和接受指导等。但是从实际情况来看，大部分的英语教学资源不够丰富，形式单一，缺乏指导学习的方法和思路，不利于学生的学习。一些双向视频等和学生学习的需要不适合。远程教育缺乏资源不利于我国远程教育的发展。
2.教师的专业素质和教学能力不完全适应学生的学习需求
在远程教育中，教师起着非常重要的指导作用。教师在远程教学过程中对学生的学习进行指导、鼓励和督促。就目前来看，我国远程教育的师资力量还不够强大，主要表现在教师的专业素养和学生的学习需求不适应。这就要求教师在远程教育中懂得和学生进行互动。
3.学生的自制能力不够高
远程教育的学生和在校课堂教育的学生不同，他们的学习动机、年龄分布、学历专业等都有较大的差异。这就导致他们的学习目标、学习方式、学习条件甚至是学习者的学习效果都存在着较大的不确定性。远程教育要求学生有较高的自制能力，因为在教育时间内学生如果缺乏自制能力就会沉迷于网络而远离学习。因此，加强学生的自制能力是当前远程教育中的关键问题。
三、远程开放教育发挥英语教学效果的方式
1.加快建立网络资源。英语教学在远程开放教育中必须要能够突出其独特之处，然后根据实际的情况，增加网上资源进行教学。尤其要将资源的智能化，表现形式的人性化突显出来，使其成为教学中的一大特色。借助于教学中的设备，促使学生听、说、看等方面的能力，模拟较真实的环境供学生学习。
2.实行学生自主性程度的网络调控。远程开放教育给了学生较大的支配空间，学生的随意性和个性化较强，但是在充分自主性给予的同时，还要稍加调控和引导。学生的群体的不同，需要教师构造适合他们发展所需要的自主学习模式，并加以适当的分类引导和帮助。教师可以尝试通过与学生个体的谈话，来制定较为详细的自主学习计划和进度的安排。随后的过程中，教师要与学生保持联系，定期检查学习的效果和进展，督促学生按照计划来进行自主学习。
3.转变教师角色，提高教师素质。远程开放教育中现代信息技术的运用，学生自主地位的提高，教师需要建立以引导为前提，通过多种教学媒体和手段作为支撑的互动教学方式。教师在远程开放教育中处于不可替代的地位，要不断地对自身的角色进行重新的审视和变革，以求适应新形势的不断变化。要从专业知识和信息技术方面入手，不仅要拥有基本知识和技能，还要能够在学生学习过程中进行完全的引导和配合。在教学中，需不断传授学习方法，提高教学效果，不断确立新的层次目标，通过不断地追求的新目标，来达到总目标的实现。
四、總结
在开放式的远程教育中，英语教学教师要能够对学生的特点进行准确的分析和深入的了解。另外，远程开放式教育需要教师有较高水平，需要与时俱进的教学技巧。教师要能够认识到在传授给学生知识的同时，还要能够以适当的方式来提供给学生相对应的辅导，通过一些具有特色的教学模式和语言等来吸引学生，根据他们的特点来找到适合学习和记忆的方式，结合课内和课外来提高学生英语方面的各种能力，达到师生间的默契配合，取得教学上的进步。
参考文献：
[1]薛建军.英语教学与互联网技术整合的思考[J]. 硅谷. 2009（11）
[2]李希.英语测试对英语教学的反拨作用研究[J]. 郑州铁路职业技术学院学报. 2006（02）
[3]宫建蓉，唐昌平.促进课堂教学互动 提高英语教学效果[J]. 重庆工学院学报. 2004（04）
[4]李青云. 基于语篇分析的背诵方法研究[J]. 中国民航飞行学院学报. 2009（06）
【关键词】远程开放教育 英语教学 特点 教学方式
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0117-01
远程教育是使用多媒体对学生进行教学和沟通的教育形式，能使不同地点的学生进行课程的教育。它是随着计算机技术不断发展而产生的一种教育模式。由于计算机技术的广泛使用，远程教育的教学模式有着课堂教学无法取代的优势。特别是在强调素质教育的今天，远程教育能为学生提供更好的教育模式。在远程教育中，英语教学有着非常重要的地位。远程英语教学是通过多媒体技术，使学生在良好学习环境中接受知识，从而提高英语的应用能力。
一、远程英语教学的特点
1.开放性
远程教育学生的学习不受时间和空间上的限制，让任何学生在任何地点、任何时间都可以学习喜欢的课程。学生可以根据自己的学习习惯和学习进度选择喜欢的方式进行学习。对于想要进修的上班族来说，每天在规定时间在规定的课堂上课学习是不现实的。这时远程教学就发挥作用了，上班族可以采用远程教育方式进行学习。他们可以在任何空闲时间按照自己的进度和方式进行学习。另外远程英语教学把听、说、读、写有机地结合起来，使学生以全方位的方式进行学习，有助于提高学习效率。学生在课程学习中，可以就学习中出现的问题和其他同学进行交流和讨论。学生之间相互学习、相互鼓励有助于学习兴趣的激发，共同进步。
2.学生的自主学习与主动学习
远程教育是以学生自主学习为中心而展开的特色学习。但是自主学习并不是学生一个人学习，而是学生和教师之间、学生和学生之间进行合作学习，教师引导和指导学生学习。以学生为学习主题的学习才是自主学习。 从事任何活动都需要活动者内在的动机，学生只要想学，从内心深处感到学习有趣，就能焕发出无穷的动力，就会自己想法把学习搞好。学生有了自主学习的动力，自然会学好知识。在远程教育中，学生和老师在空间上是相互隔离的，这就促使学生的学习是主动、独立地进行。远程教育要求学生有较高的自制能力和较强的自学能力。要求授课教师是学生学习的知识传递者，接受学生的反馈信息并对其学习进行指导。
3.资源生动、丰富
远程教育主要以多媒体教学为主题。多媒体教学能够集动画、视频、声音、图表、文字为一体。使远程教学的资源更加丰富，一些难以理解的知识可以通过动画模拟变得生动容易理解。这样就营造出了良好的教学和学习环境，让学生能够融入到课程教育中。也就是说，在教学方法上，借助于先进的网络计算机技术使用多媒体的英语教学形式，把英语的教学情境变得生动、吸引学生，能够为学生营造一个较好的学习英语的环境。
二、远程英语教学中的不足
1.资源匮乏，不能满足学习的需要
远程教育的形式很具特色，在远程教育学习中学习可以使用各种网络上的多媒体等可见资源进行学习和接受指导等。但是从实际情况来看，大部分的英语教学资源不够丰富，形式单一，缺乏指导学习的方法和思路，不利于学生的学习。一些双向视频等和学生学习的需要不适合。远程教育缺乏资源不利于我国远程教育的发展。
2.教师的专业素质和教学能力不完全适应学生的学习需求
在远程教育中，教师起着非常重要的指导作用。教师在远程教学过程中对学生的学习进行指导、鼓励和督促。就目前来看，我国远程教育的师资力量还不够强大，主要表现在教师的专业素养和学生的学习需求不适应。这就要求教师在远程教育中懂得和学生进行互动。
3.学生的自制能力不够高
远程教育的学生和在校课堂教育的学生不同，他们的学习动机、年龄分布、学历专业等都有较大的差异。这就导致他们的学习目标、学习方式、学习条件甚至是学习者的学习效果都存在着较大的不确定性。远程教育要求学生有较高的自制能力，因为在教育时间内学生如果缺乏自制能力就会沉迷于网络而远离学习。因此，加强学生的自制能力是当前远程教育中的关键问题。
三、远程开放教育发挥英语教学效果的方式
1.加快建立网络资源。英语教学在远程开放教育中必须要能够突出其独特之处，然后根据实际的情况，增加网上资源进行教学。尤其要将资源的智能化，表现形式的人性化突显出来，使其成为教学中的一大特色。借助于教学中的设备，促使学生听、说、看等方面的能力，模拟较真实的环境供学生学习。
2.实行学生自主性程度的网络调控。远程开放教育给了学生较大的支配空间，学生的随意性和个性化较强，但是在充分自主性给予的同时，还要稍加调控和引导。学生的群体的不同，需要教师构造适合他们发展所需要的自主学习模式，并加以适当的分类引导和帮助。教师可以尝试通过与学生个体的谈话，来制定较为详细的自主学习计划和进度的安排。随后的过程中，教师要与学生保持联系，定期检查学习的效果和进展，督促学生按照计划来进行自主学习。
3.转变教师角色，提高教师素质。远程开放教育中现代信息技术的运用，学生自主地位的提高，教师需要建立以引导为前提，通过多种教学媒体和手段作为支撑的互动教学方式。教师在远程开放教育中处于不可替代的地位，要不断地对自身的角色进行重新的审视和变革，以求适应新形势的不断变化。要从专业知识和信息技术方面入手，不仅要拥有基本知识和技能，还要能够在学生学习过程中进行完全的引导和配合。在教学中，需不断传授学习方法，提高教学效果，不断确立新的层次目标，通过不断地追求的新目标，来达到总目标的实现。
四、總结
在开放式的远程教育中，英语教学教师要能够对学生的特点进行准确的分析和深入的了解。另外，远程开放式教育需要教师有较高水平，需要与时俱进的教学技巧。教师要能够认识到在传授给学生知识的同时，还要能够以适当的方式来提供给学生相对应的辅导，通过一些具有特色的教学模式和语言等来吸引学生，根据他们的特点来找到适合学习和记忆的方式，结合课内和课外来提高学生英语方面的各种能力，达到师生间的默契配合，取得教学上的进步。
参考文献：
[1]薛建军.英语教学与互联网技术整合的思考[J]. 硅谷. 2009（11）
[2]李希.英语测试对英语教学的反拨作用研究[J]. 郑州铁路职业技术学院学报. 2006（02）
[3]宫建蓉，唐昌平.促进课堂教学互动 提高英语教学效果[J]. 重庆工学院学报. 2004（04）
[4]李青云. 基于语篇分析的背诵方法研究[J]. 中国民航飞行学院学报. 2009（06）