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摘 要：交互式电子白板应用于中学化学课堂教学，能够有效的支持教师以学生为主体的教学活动。利用交互式电子白板的各种功能，增强师生、白板之间的互动，调动学生参与的积极性。增强课堂互动应用，通过学生与老师及交互式电子白板之间的交互活动不断地提高学生的学习能力，培养学生的抽象思维能力。
关键词：初中化学；电子白板；课堂教学
一、互动白板在初中化学中的教学优势
（1）提高课堂互动性。其一，互动白板与计算机的交互。化学教师不需要在控制台前来回移动，只需要通过互动白板就能实现教师、计算机、电子白板之间的互动。其二，师生与化学教学内容交互。交互式电子白板能够利用动画，更加直观的观察空间立体结构，体现化学魅力；能够将课堂实验真实的模拟出来，使课堂更深动，学生更感兴趣，激发学生学习兴趣。其三，师生、生生之间交互。在化学课堂教学中使用交互式电子白板，加强了人机互动，提高了师生互动，通关教师、学生与交互式电子白板之间的互动，增强了师生的情感交流。
（2）丰富的化学教学资源库。互动白板内置强大的资源库，特别是化学教学资源中包括各种化学实验仪器、原子构型等，教学资源按照学科分类，便于教师的寻找、选取以及调用。
（3）多样化的学科工具。互动白板为化学教师提供了多种教学工具，根据化学学科工具栏，结合本学科的特点设计实验教学片断、模拟生活中化学现象及过程。通过复制粘贴、书写擦除、屏幕捕获、移动缩放、旋转组合、超级链接等功能，吸引学生注意力，不断培养学生学习兴趣，提高了课堂效率。
二、互动白板在初中化学教学中应用的途径
充分发挥出交互式电子白板拥有的多种功能，把化学课程中的各种教学资源都随时呈现在课堂上，不仅可以减轻学生的化学课程的学习负担，还可以大大提高他们的学习兴趣。
1.创设教学情境
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的学习能力得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。化学课堂教学互动活动中，合理地使用交互式电子白板，将教学内容通过电子白板的功能有效的展示出来，使教学情境更形象生动。
例如：在教学中，分子、原子、离子这些微观世界的粒子，看不见、摸不着，学生理解太抽象，知识点难理解，通过交互式电子白板把微观转变为宏观，让抽象变具体。“金属材料”一节中，利用白板的拉幕工具、拖放功能、隐藏功能，将水龙头、导线、易拉罐、火车等图片依次展现出来，利用页面缩放功能，将金属的不同用途依次通过白板展示出来，引起学生对金属材料的认识；再通过白板的学科工具，将不同金属的用对比的方法学习金属的性质，激发学生思考用途与性质之间的关系。
2.优化实验教学
交互白板支持构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教与学。在课堂教学中学生、教师合理组合使用交互式电子白板中化学实验仪器，通过拖放、放大、组合等操作可将化学中的一些实验装置组合展示出来。
如在“二氧化碳制取的研究”的教学活动中，教师可将化学实验室中常用的用于气体制备的仪器放置于资源库中，研究二氧化碳的实验室制法时；引导学生分析得出选择气体制备装置的因素后，可将资源库中的仪器图调出，借助白板的拖拉组合功能，由学生在白板上进行组合，并分析各种制取装置的优缺点，学生的分析问题、解决问题的能力会有效得以提升。交互式电子白板中的化学学科工具，构建了一个容易操作的化学实验平台，实验操作过程显得更加灵活直观，且效果显著。
3.突破教学难点
初中化学中包含了不少抽象性的概念与理论，要求初中化学教师能够通过对于交互式电子白板的利用，帮助学生破解教学中的重点与难点，将抽象变为直观的探究过程，学生易接受，提高学生学习能力。交互式电子白板能够利用动画，更加直观的观察空间立体结构，体现化学魅力。能够将课堂实验真实的模拟出来，使课堂更深动，学生更感兴趣，激发学生学习兴趣；教学形象生动；电子白板运用于化学教学中，能够有效地支持教师的基于学生活动的课堂教学中。因此交互式电子白板的应用将提高学生的学习积极性与主动性，并通过课堂互动式教学方法来实施灵活多样的学习模式，增强教学效果。
4.增强课堂互动性
在化学课堂教学中使用交互式电子白板，加强了人机互动，提高了师生互动，通关教师、学生与交互式电子白板之间的互动，增强了师生的情感交流。课堂知识容量的增大，要求教师要熟练操作交互式电子白板，充分利用软件资源库和网络资源库，通过学生与老师及交互式电子白板之间的交互活动不断地提高学生的学习能力，培养学生的抽象思维能力。交互式电子白板能借助现代教学手段实现真正意义上的师生互动、课堂效率不断提高。
如在“溶解度”一节教学中，在学习溶解度曲线时，可利用电子白板的功能，引导学生绘制溶解度曲线，了解溶解度曲线上的点以及交点的含义。同时，教师还可以在学生绘制的溶解度曲线的基础上，根据白板的动画功能，让学生形象地感受到各类物质的溶解度随温度变化的规律。
在高度的课堂交互中，通过师生多种方式的讨论与交流，利用交互式电子白板要将搜集的图片、文本、视频、装置、等教学资源放到白板资源库中，根据课堂教学活动的进行组合，从而产生比常规教学更多的个性化教学资源。在课堂教学中可以通过多种方式进行互动教学，可通过播放图片、视频、动画、微课等多种方式进行，在课堂教学中教师可以结合白板黑板进行有效教学。通过教师、学生与白板的互动，使课堂教学效果达到最优化。
总之，交互式电子白板运用于化学教学中，让我们的课堂变得更加生动，让学生真实的体会到探究的乐趣，促进了学生的全面发展。交互式电子白板来对传统课堂教学模式进行有益的补充和更大的发展，从而让初中化学课堂在交互式电子白板的协助下，取得更好的教学效果。
參考文献：
[1]郭建和.浅谈电子白板在初中化学教学中的运用[J].中小学电教：下，2012（5）.
[2]孙晴晴，郑红红.电子白板活跃了初中化学的“教”与“学”[J].中国现代教育装备，2013（12）.
关键词：初中化学；电子白板；课堂教学
一、互动白板在初中化学中的教学优势
（1）提高课堂互动性。其一，互动白板与计算机的交互。化学教师不需要在控制台前来回移动，只需要通过互动白板就能实现教师、计算机、电子白板之间的互动。其二，师生与化学教学内容交互。交互式电子白板能够利用动画，更加直观的观察空间立体结构，体现化学魅力；能够将课堂实验真实的模拟出来，使课堂更深动，学生更感兴趣，激发学生学习兴趣。其三，师生、生生之间交互。在化学课堂教学中使用交互式电子白板，加强了人机互动，提高了师生互动，通关教师、学生与交互式电子白板之间的互动，增强了师生的情感交流。
（2）丰富的化学教学资源库。互动白板内置强大的资源库，特别是化学教学资源中包括各种化学实验仪器、原子构型等，教学资源按照学科分类，便于教师的寻找、选取以及调用。
（3）多样化的学科工具。互动白板为化学教师提供了多种教学工具，根据化学学科工具栏，结合本学科的特点设计实验教学片断、模拟生活中化学现象及过程。通过复制粘贴、书写擦除、屏幕捕获、移动缩放、旋转组合、超级链接等功能，吸引学生注意力，不断培养学生学习兴趣，提高了课堂效率。
二、互动白板在初中化学教学中应用的途径
充分发挥出交互式电子白板拥有的多种功能，把化学课程中的各种教学资源都随时呈现在课堂上，不仅可以减轻学生的化学课程的学习负担，还可以大大提高他们的学习兴趣。
1.创设教学情境
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的学习能力得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。化学课堂教学互动活动中，合理地使用交互式电子白板，将教学内容通过电子白板的功能有效的展示出来，使教学情境更形象生动。
例如：在教学中，分子、原子、离子这些微观世界的粒子，看不见、摸不着，学生理解太抽象，知识点难理解，通过交互式电子白板把微观转变为宏观，让抽象变具体。“金属材料”一节中，利用白板的拉幕工具、拖放功能、隐藏功能，将水龙头、导线、易拉罐、火车等图片依次展现出来，利用页面缩放功能，将金属的不同用途依次通过白板展示出来，引起学生对金属材料的认识；再通过白板的学科工具，将不同金属的用对比的方法学习金属的性质，激发学生思考用途与性质之间的关系。
2.优化实验教学
交互白板支持构建课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教与学。在课堂教学中学生、教师合理组合使用交互式电子白板中化学实验仪器，通过拖放、放大、组合等操作可将化学中的一些实验装置组合展示出来。
如在“二氧化碳制取的研究”的教学活动中，教师可将化学实验室中常用的用于气体制备的仪器放置于资源库中，研究二氧化碳的实验室制法时；引导学生分析得出选择气体制备装置的因素后，可将资源库中的仪器图调出，借助白板的拖拉组合功能，由学生在白板上进行组合，并分析各种制取装置的优缺点，学生的分析问题、解决问题的能力会有效得以提升。交互式电子白板中的化学学科工具，构建了一个容易操作的化学实验平台，实验操作过程显得更加灵活直观，且效果显著。
3.突破教学难点
初中化学中包含了不少抽象性的概念与理论，要求初中化学教师能够通过对于交互式电子白板的利用，帮助学生破解教学中的重点与难点，将抽象变为直观的探究过程，学生易接受，提高学生学习能力。交互式电子白板能够利用动画，更加直观的观察空间立体结构，体现化学魅力。能够将课堂实验真实的模拟出来，使课堂更深动，学生更感兴趣，激发学生学习兴趣；教学形象生动；电子白板运用于化学教学中，能够有效地支持教师的基于学生活动的课堂教学中。因此交互式电子白板的应用将提高学生的学习积极性与主动性，并通过课堂互动式教学方法来实施灵活多样的学习模式，增强教学效果。
4.增强课堂互动性
在化学课堂教学中使用交互式电子白板，加强了人机互动，提高了师生互动，通关教师、学生与交互式电子白板之间的互动，增强了师生的情感交流。课堂知识容量的增大，要求教师要熟练操作交互式电子白板，充分利用软件资源库和网络资源库，通过学生与老师及交互式电子白板之间的交互活动不断地提高学生的学习能力，培养学生的抽象思维能力。交互式电子白板能借助现代教学手段实现真正意义上的师生互动、课堂效率不断提高。
如在“溶解度”一节教学中，在学习溶解度曲线时，可利用电子白板的功能，引导学生绘制溶解度曲线，了解溶解度曲线上的点以及交点的含义。同时，教师还可以在学生绘制的溶解度曲线的基础上，根据白板的动画功能，让学生形象地感受到各类物质的溶解度随温度变化的规律。
在高度的课堂交互中，通过师生多种方式的讨论与交流，利用交互式电子白板要将搜集的图片、文本、视频、装置、等教学资源放到白板资源库中，根据课堂教学活动的进行组合，从而产生比常规教学更多的个性化教学资源。在课堂教学中可以通过多种方式进行互动教学，可通过播放图片、视频、动画、微课等多种方式进行，在课堂教学中教师可以结合白板黑板进行有效教学。通过教师、学生与白板的互动，使课堂教学效果达到最优化。
总之，交互式电子白板运用于化学教学中，让我们的课堂变得更加生动，让学生真实的体会到探究的乐趣，促进了学生的全面发展。交互式电子白板来对传统课堂教学模式进行有益的补充和更大的发展，从而让初中化学课堂在交互式电子白板的协助下，取得更好的教学效果。
參考文献：
[1]郭建和.浅谈电子白板在初中化学教学中的运用[J].中小学电教：下，2012（5）.
[2]孙晴晴，郑红红.电子白板活跃了初中化学的“教”与“学”[J].中国现代教育装备，2013（12）.