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摘 要：在互联网+背景下，传统黑板模式教学已经越来越不能满足现代教学的需求。基于电子书包装配下的一种新兴的教学形式，即智慧课堂应运而生。文章阐述了智慧课堂的概念、构建智慧课堂对地理教学的意义和方法、以及智慧课堂在实际的地理教学运用中的不足。
关键词：“智慧课堂”；地理教学；应用
所谓“智慧课堂”，它是我校信息技术建设和高效课堂改革相结合之下的一种产物。它是基于电子书包装配下的一种新兴的教学形式。它是随着数字化教学资源建设的深入和计算机及网络技术的进一步发展，面向学生的数字化教学手段在教学改革实践下的运用。“智慧课堂”提供丰富的数字化教育资源，以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识。学生在使用平板电脑学习时，可以随意放大、缩小、跳转和全屏显示页面，点读、重点解析、图片欣赏、背景介绍、提示、说明、视频点播、小结等及时帮助让学生方便获得相关信息。下面浅谈一下“智慧课堂”在地理教学中的应用。
一、“智慧课堂”提供“个性化学习”，有助于突破地理教学中的重点、难点
传统的教学方式是以教师为主导教学，课堂上以教师为中心，教师讲学生听，教师备课和批改作业都是手动操作，费时费力。“智慧课堂”的教学模式将不再以教师为中心，教师可以手持一个电子终端进行授课，学生直接打开平板电脑就可以和老师进行交流，“智慧课堂”可以实现私人订制，针对学生学习中的难点和问题，教师将相关知识的讲授过程制作成多媒体课件推送给学生，学生可以根据自己的实际情况反复观看，实现个性化学习。
地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“地球的運动”一课中，“黄赤交角”是难点又是重点，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求较高，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生理解困难，教师处理起来非常费力。现在使用多媒体模拟地球运动的过程，消除了时间和空间的距离，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。
另外，多媒体能够方便地模拟动态地变化，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“天气系统”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，用多媒体能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。
二、“智慧课堂”营造和谐互动开放的课堂环境，有助于提升地理教学的课堂容量和学习效率
在“智慧课堂”上，学生通过平板电脑，与老师实现全面的互动。在地理课堂上，利用“智慧课堂”高速处理信息的特长，对复杂的过程、繁琐的计算或者动态的图形提供高速处理，大大提高效率，并能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂容量。例如：在上地理评讲课时，通过扫描学生的试卷，“智慧课堂”的强大后台已经把每道题的得分率，错误学生的名单，各错项的出现率全部统计出来了。老师在课前，把整张地理试卷的解答录制成微课，对于错误率低的题，老师在课堂上完全不讲，但是不排除有不懂的学生。怎么办呢？老师直接把关于这道题解答过程的微课推送出去，学生自己带上耳机自学就可。对于错误率高的题，比如“世界气候成因类的选择题”，老师先集体讲解，然后，再给每个学生推送类似的题目，现场练习，学生现场用平板做题后提交，系统自动阅卷自动分析生成得分率并完成错误率的统计情况，老师可以精准地看到某一个同学的正误，大大节省了时间，扩大了地理课堂容量，提高了学生的学习效率。
三、“智慧课堂”创设自由分享的学习氛围，有助于发挥学生小组合作学习、探究学习的热情，提高学生的地理学习能力
新课改以来，倡导以学生为主体，回顾最近几年的地理高考试题，尤其全国卷试题，非常注重学生能力和思维的考察。所以，在平时的地理教学中，应注重最大限度的创设情境，让学生通过探究性学习，获得亲身体验，使学生深入地理解所学知识，并且让学生在探究过程中锻炼自主学习的能力，提高学生独自发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，同时，培养学生严谨的治学态度，挖掘学生的潜在能力，使学生得到全方位的发展。“智慧课堂”创设了一个非常宽松和谐的学习环境。随时随地地将自己的观点上传，不必害怕其他人的嘲笑起哄，让哪怕最胆小，成绩最差的同学也能在平台上自由发言。让每一位同学都能参与讨论，完成探究，极大地激发了他们的热情，培养了每一位同学的学习能力。
四、“智慧课堂”在实际地理教学应用中的不足和问题
1.“智慧课堂”对资源的需求量非常大，并且大量微课的制作，导致教师备课量的成倍增长。“智慧课堂”的使用加重了老师的负担，不利于“智慧课堂”的进一步推广。虽然可以分工合作，但是地理老师人数有限，即使分工之后，工作量仍然很大。
2.如何真正有效地管控学生对于平板电脑的使用，培养学生的自觉性，不让学生用平板电脑来打游戏、看小说，是一个难题。
3.当“智慧课堂”遭遇停电，就会变得很无奈。
“智慧课堂”所构建的教学模式在一定程度上有利于学生地理学习成绩的提升，激发学生的学习兴趣和学习积极性方面具有明显的效果。但是由于“智慧课堂”在我校开始试点才两年，所以还存在一定的不足和问题。我们只有在地理教学实践中不断的完善和提高，从而更好地利用“智慧课堂”实现地理课程标准及新课程改革所倡导的教学理念，决胜高考，并为学生终生发展奠基。
参考文献
[1]叶鹏松，刘学军.基于ICT智慧教育的思考与实践——以信息化促进学校现代化内涵建设的新思维[J].中国信息技术教育，2015，12.
关键词：“智慧课堂”；地理教学；应用
所谓“智慧课堂”，它是我校信息技术建设和高效课堂改革相结合之下的一种产物。它是基于电子书包装配下的一种新兴的教学形式。它是随着数字化教学资源建设的深入和计算机及网络技术的进一步发展，面向学生的数字化教学手段在教学改革实践下的运用。“智慧课堂”提供丰富的数字化教育资源，以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识。学生在使用平板电脑学习时，可以随意放大、缩小、跳转和全屏显示页面，点读、重点解析、图片欣赏、背景介绍、提示、说明、视频点播、小结等及时帮助让学生方便获得相关信息。下面浅谈一下“智慧课堂”在地理教学中的应用。
一、“智慧课堂”提供“个性化学习”，有助于突破地理教学中的重点、难点
传统的教学方式是以教师为主导教学，课堂上以教师为中心，教师讲学生听，教师备课和批改作业都是手动操作，费时费力。“智慧课堂”的教学模式将不再以教师为中心，教师可以手持一个电子终端进行授课，学生直接打开平板电脑就可以和老师进行交流，“智慧课堂”可以实现私人订制，针对学生学习中的难点和问题，教师将相关知识的讲授过程制作成多媒体课件推送给学生，学生可以根据自己的实际情况反复观看，实现个性化学习。
地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“地球的運动”一课中，“黄赤交角”是难点又是重点，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求较高，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生理解困难，教师处理起来非常费力。现在使用多媒体模拟地球运动的过程，消除了时间和空间的距离，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。
另外，多媒体能够方便地模拟动态地变化，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“天气系统”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，用多媒体能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。
二、“智慧课堂”营造和谐互动开放的课堂环境，有助于提升地理教学的课堂容量和学习效率
在“智慧课堂”上，学生通过平板电脑，与老师实现全面的互动。在地理课堂上，利用“智慧课堂”高速处理信息的特长，对复杂的过程、繁琐的计算或者动态的图形提供高速处理，大大提高效率，并能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂容量。例如：在上地理评讲课时，通过扫描学生的试卷，“智慧课堂”的强大后台已经把每道题的得分率，错误学生的名单，各错项的出现率全部统计出来了。老师在课前，把整张地理试卷的解答录制成微课，对于错误率低的题，老师在课堂上完全不讲，但是不排除有不懂的学生。怎么办呢？老师直接把关于这道题解答过程的微课推送出去，学生自己带上耳机自学就可。对于错误率高的题，比如“世界气候成因类的选择题”，老师先集体讲解，然后，再给每个学生推送类似的题目，现场练习，学生现场用平板做题后提交，系统自动阅卷自动分析生成得分率并完成错误率的统计情况，老师可以精准地看到某一个同学的正误，大大节省了时间，扩大了地理课堂容量，提高了学生的学习效率。
三、“智慧课堂”创设自由分享的学习氛围，有助于发挥学生小组合作学习、探究学习的热情，提高学生的地理学习能力
新课改以来，倡导以学生为主体，回顾最近几年的地理高考试题，尤其全国卷试题，非常注重学生能力和思维的考察。所以，在平时的地理教学中，应注重最大限度的创设情境，让学生通过探究性学习，获得亲身体验，使学生深入地理解所学知识，并且让学生在探究过程中锻炼自主学习的能力，提高学生独自发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，同时，培养学生严谨的治学态度，挖掘学生的潜在能力，使学生得到全方位的发展。“智慧课堂”创设了一个非常宽松和谐的学习环境。随时随地地将自己的观点上传，不必害怕其他人的嘲笑起哄，让哪怕最胆小，成绩最差的同学也能在平台上自由发言。让每一位同学都能参与讨论，完成探究，极大地激发了他们的热情，培养了每一位同学的学习能力。
四、“智慧课堂”在实际地理教学应用中的不足和问题
1.“智慧课堂”对资源的需求量非常大，并且大量微课的制作，导致教师备课量的成倍增长。“智慧课堂”的使用加重了老师的负担，不利于“智慧课堂”的进一步推广。虽然可以分工合作，但是地理老师人数有限，即使分工之后，工作量仍然很大。
2.如何真正有效地管控学生对于平板电脑的使用，培养学生的自觉性，不让学生用平板电脑来打游戏、看小说，是一个难题。
3.当“智慧课堂”遭遇停电，就会变得很无奈。
“智慧课堂”所构建的教学模式在一定程度上有利于学生地理学习成绩的提升，激发学生的学习兴趣和学习积极性方面具有明显的效果。但是由于“智慧课堂”在我校开始试点才两年，所以还存在一定的不足和问题。我们只有在地理教学实践中不断的完善和提高，从而更好地利用“智慧课堂”实现地理课程标准及新课程改革所倡导的教学理念，决胜高考，并为学生终生发展奠基。
参考文献
[1]叶鹏松，刘学军.基于ICT智慧教育的思考与实践——以信息化促进学校现代化内涵建设的新思维[J].中国信息技术教育，2015，12.