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【教材解析】
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。本文内容生动、具体，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质，表达了对这位身残志坚的青年由衷地敬佩。
【教学片段及赏析】
一、由题质疑激情感
师：大家知道鱼平时会在哪里游呢？
（预设生答：水中）
师：今天我们学的这篇课文，却是“鱼游到了纸上”（板书）。
1.大家读一读这个题目。
2.你觉得该用怎样的语气读这个课题？
（学生回答后，教师在课题旁边板书“？”）
3.对！请大家用疑问的语气再读读这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？
（预设：1. 鱼怎么会游到纸上呢？2. 鱼是怎样游到纸上的？）
师：好！这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这些疑问去自学课文吧。
【评析：好的开头是课堂成功的一半。 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）上课伊始，教者引导学生读课题，总结概括出两个最主要的问题：鱼怎么会游到纸上？鱼怎样游到纸上？迅速把学生带入探求答案的阅读期待之中，激发学生的情感参与。】
二、整体感知，反馈交流
1.自学课文注意事项
（1）读：读通课文，读准生字新词。
聚集 衣裳 绣花 厂徽 咯噔 聋 哑
天真活泼 清澈见底 赏心悦目 工笔细描
一丝不苟 挥笔速写 融为一体
（2）标：每个自然段的序号。
（3）划：自己不明白的地方。
（4）想：鱼怎么样游到纸上呢的？（“鱼游到了纸上”是什么意思？）谁让鱼游到了纸上？
2.检查自学情况
（1）检查字词认读情况。
（2）这些词语中的“徽”和“融”这两个字特容易写错。屠老师就帮你们在黑板写一写，希望大家平时不要写错，徽、融。（选择一两个字范写，边讲边写）
3.学生自由练字
师：（写好后）同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在自己的本子上也写一写吧！
相机指导：教师巡回指导，接着课堂反馈。
【评析：此环节学生在教师的引导下，自学生字词，这样动脑、动手、动口，动笔，通过读、标、画、想，让学生变被动学习为主动探究，靠自己的劳动来获取知识。教师范写“徽、融”，作用在于“扶上马，送一程”，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。】
4.课文回顾
（1）师：哪位同学能选上大屏幕上一两个词语，用自己的话说说课文主要讲了什么？
（2）按照自己的理解填空：
这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时发现了一位举止特别的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。
【评析：本教学环节，教师先让学生用自己的语言来概括课文主要内容，然后引导学生学习用规范的书面语言概括。这样既降低了难度，又达到了规范学生语言的目的。】
三、合作探究寻答案
1.过渡语：刚才老师检查了字词，接下来老师要检查下自学中让大家思考的问题。
出示自学课文时思考的问题：
第一个问题是：鱼为什么会游到纸上？（鱼游到纸上来是什么意思？）
第二个问题是：谁让鱼游到了纸上？ （或画鱼的是谁？）
2.师：哦。是一位聋哑青年让鱼游到了纸上！
那请同学们快速默读课文，把描写他的有关句子都找出来，划一划，并说说对他留下了哪些印象？
3.了解青年特点： （让学生用词语概括；学生如果读句子，教师就引导学生：那从这个句子可以看出青年的什么特点？ 这是关于什么方面的特点？）
预设：三方面
第一，他的外貌。（这一环节可随机解决）
第二，他是一位聋哑人。（这一环节可随机解决）
第三，他爱鱼爱到忘我的境界。
4.初步了解鱼游到纸上来的原因
课文的题目是“鱼游到了纸上”，那么课文中几次出现了“鱼游到了纸上”，请大家从文中找找相关句子。（句子顺序不定，根据学生回答调整）
（1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
①自由读，想想这个句子该用什么怎样的语气朗读呢？（指名读，问：你用的是什么语气？为什么？请你带着这种语气再读读这句子）多交流。
②指名朗读。
教师过渡语：是呀，这句话充分表现了青年人的画画技术高超，文中还有哪句话是赞叹青年画技高超的？
（2）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
①指名读，读的时候你想突出哪几个词语？为什么？
（可能出现的词语：工笔细描、一丝不苟、挥笔速写）
（点拨：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？哪些词语能帮助你理解，圈一圈）
③你觉得朗读这句话的时候语速应该快些还是慢些？说说想法。
④哪些地方快，哪些地方慢啊？
⑤自由读句子，想想你认为要用怎样的语气来朗读？说说想法。
⑥大家就一起用赞美的语气读一读吧！
⑦从这个句子中你看到了一位怎样的青年人？还可以看出什么？ ？板书：画技精湛 专注认真
【评析：教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一，人文合一，语文的工具性与文人性合一。】 （3）教师：文中还有哪句话可以看出青年人画技高超？
根据学生回答出示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
①青年人学画多久了啊？（生：才一年多）“才”这里是什么意思？从“才”字你知道了什么？
（生：在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。）
②引读： “每个星期天”是什么意思？每个星期天都到玉泉来，一年四季都这样——
师：春天来了，你来到百花盛开的玉泉，你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：夏天过去，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：秋天来了，在一个大雨滂沱的星期天，如果你来到位玉泉。你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：冬天来了，在一个星期天，你来到玉泉。你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
【评析：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”此环节施教老师紧紧瞄准重点词语“才”和“每个星期天”，变讲读串问为引读，变逐段讲解为选点突破，重点品析聋哑青年勤奋专注的品质，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系，引导让学生与文本进行深层次对话。正是这样的阅读对话，使学生得到有效阅读，提高了语文素养。】
（4）大家现在觉得这位青年是个怎样的人？
（专注认真，坚持不懈）
5.既然这是位专注认真、坚持不懈的青年，那么，我们该用怎么样的语气来朗读课题呢？（学生回答后，教师在课题旁边的“？”后面再板书上“！”。）
“鱼游到了纸上”，这是小女孩的赞美，这也是围观的人的赞叹，看看青年人自己是怎样说的？一起用赞叹的语气读最后两个自然段。
【评析：一句一逗皆含情。此环节在学生对课文有了大体了解后，再次回顾题目，在课题旁边的“？”后面板书上“！”，引导学生读出赞叹的语气，瓜熟蒂落，水到渠成。】
四、课堂练笔夸青年
课文读到现在，你肯定也想夸夸青年人，请拿起你手中的笔，写出你的赞叹。
【评析：此时学生的情感已经被激发出来了，他们肯定有话要说。抓住这个机会，巧设练笔环节“夸夸青年人”。通过写话练习，把阅读与理解，与情感升华紧密结合起来，既突破了重难点，又让学生认识到做事需要勤奋专注，持之以恒的道理，真的是匠心独运哟！】
板书设计：
鱼游到了纸上？！
看鱼 专心致志
忘我
画鱼 一丝不苟
【总评】
教学有法无定法，贵在得法。这节课施教者引导学生在“有疑——解疑”中穿行，理解感悟文章的内容和情感，学生愉悦主动地学习，谈理解，说体会，悟含义，夸青年，层次分明，思路清晰。本课设计具有以下特点：
1.教师善于在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。
2.问题提出来以后如何解决，教师又引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
3.“春夏秋冬”四个季节变化的引读环节，设计非常得成功，把课堂教学推向了高潮。
4.练笔环节“夸夸青年人”。通过写话练习，把阅读与理解与情感升华紧密结合起来，让文本思想内涵与学生的情感生活接轨，让真情在字里行间流淌，从而得到了情感上的升华。
（评析： 浙江省临安市教育局教研室 朱亚华）
（作者单位：浙江省临安市横畈小学）
责编/齐鲁青
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。本文内容生动、具体，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质，表达了对这位身残志坚的青年由衷地敬佩。
【教学片段及赏析】
一、由题质疑激情感
师：大家知道鱼平时会在哪里游呢？
（预设生答：水中）
师：今天我们学的这篇课文，却是“鱼游到了纸上”（板书）。
1.大家读一读这个题目。
2.你觉得该用怎样的语气读这个课题？
（学生回答后，教师在课题旁边板书“？”）
3.对！请大家用疑问的语气再读读这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？
（预设：1. 鱼怎么会游到纸上呢？2. 鱼是怎样游到纸上的？）
师：好！这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这些疑问去自学课文吧。
【评析：好的开头是课堂成功的一半。 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）上课伊始，教者引导学生读课题，总结概括出两个最主要的问题：鱼怎么会游到纸上？鱼怎样游到纸上？迅速把学生带入探求答案的阅读期待之中，激发学生的情感参与。】
二、整体感知，反馈交流
1.自学课文注意事项
（1）读：读通课文，读准生字新词。
聚集 衣裳 绣花 厂徽 咯噔 聋 哑
天真活泼 清澈见底 赏心悦目 工笔细描
一丝不苟 挥笔速写 融为一体
（2）标：每个自然段的序号。
（3）划：自己不明白的地方。
（4）想：鱼怎么样游到纸上呢的？（“鱼游到了纸上”是什么意思？）谁让鱼游到了纸上？
2.检查自学情况
（1）检查字词认读情况。
（2）这些词语中的“徽”和“融”这两个字特容易写错。屠老师就帮你们在黑板写一写，希望大家平时不要写错，徽、融。（选择一两个字范写，边讲边写）
3.学生自由练字
师：（写好后）同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在自己的本子上也写一写吧！
相机指导：教师巡回指导，接着课堂反馈。
【评析：此环节学生在教师的引导下，自学生字词，这样动脑、动手、动口，动笔，通过读、标、画、想，让学生变被动学习为主动探究，靠自己的劳动来获取知识。教师范写“徽、融”，作用在于“扶上马，送一程”，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。】
4.课文回顾
（1）师：哪位同学能选上大屏幕上一两个词语，用自己的话说说课文主要讲了什么？
（2）按照自己的理解填空：
这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时发现了一位举止特别的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。
【评析：本教学环节，教师先让学生用自己的语言来概括课文主要内容，然后引导学生学习用规范的书面语言概括。这样既降低了难度，又达到了规范学生语言的目的。】
三、合作探究寻答案
1.过渡语：刚才老师检查了字词，接下来老师要检查下自学中让大家思考的问题。
出示自学课文时思考的问题：
第一个问题是：鱼为什么会游到纸上？（鱼游到纸上来是什么意思？）
第二个问题是：谁让鱼游到了纸上？ （或画鱼的是谁？）
2.师：哦。是一位聋哑青年让鱼游到了纸上！
那请同学们快速默读课文，把描写他的有关句子都找出来，划一划，并说说对他留下了哪些印象？
3.了解青年特点： （让学生用词语概括；学生如果读句子，教师就引导学生：那从这个句子可以看出青年的什么特点？ 这是关于什么方面的特点？）
预设：三方面
第一，他的外貌。（这一环节可随机解决）
第二，他是一位聋哑人。（这一环节可随机解决）
第三，他爱鱼爱到忘我的境界。
4.初步了解鱼游到纸上来的原因
课文的题目是“鱼游到了纸上”，那么课文中几次出现了“鱼游到了纸上”，请大家从文中找找相关句子。（句子顺序不定，根据学生回答调整）
（1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
①自由读，想想这个句子该用什么怎样的语气朗读呢？（指名读，问：你用的是什么语气？为什么？请你带着这种语气再读读这句子）多交流。
②指名朗读。
教师过渡语：是呀，这句话充分表现了青年人的画画技术高超，文中还有哪句话是赞叹青年画技高超的？
（2）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
①指名读，读的时候你想突出哪几个词语？为什么？
（可能出现的词语：工笔细描、一丝不苟、挥笔速写）
（点拨：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？哪些词语能帮助你理解，圈一圈）
③你觉得朗读这句话的时候语速应该快些还是慢些？说说想法。
④哪些地方快，哪些地方慢啊？
⑤自由读句子，想想你认为要用怎样的语气来朗读？说说想法。
⑥大家就一起用赞美的语气读一读吧！
⑦从这个句子中你看到了一位怎样的青年人？还可以看出什么？ ？板书：画技精湛 专注认真
【评析：教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一，人文合一，语文的工具性与文人性合一。】 （3）教师：文中还有哪句话可以看出青年人画技高超？
根据学生回答出示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
①青年人学画多久了啊？（生：才一年多）“才”这里是什么意思？从“才”字你知道了什么？
（生：在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。）
②引读： “每个星期天”是什么意思？每个星期天都到玉泉来，一年四季都这样——
师：春天来了，你来到百花盛开的玉泉，你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：夏天过去，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：秋天来了，在一个大雨滂沱的星期天，如果你来到位玉泉。你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：冬天来了，在一个星期天，你来到玉泉。你看到了——
生：那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
【评析：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”此环节施教老师紧紧瞄准重点词语“才”和“每个星期天”，变讲读串问为引读，变逐段讲解为选点突破，重点品析聋哑青年勤奋专注的品质，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系，引导让学生与文本进行深层次对话。正是这样的阅读对话，使学生得到有效阅读，提高了语文素养。】
（4）大家现在觉得这位青年是个怎样的人？
（专注认真，坚持不懈）
5.既然这是位专注认真、坚持不懈的青年，那么，我们该用怎么样的语气来朗读课题呢？（学生回答后，教师在课题旁边的“？”后面再板书上“！”。）
“鱼游到了纸上”，这是小女孩的赞美，这也是围观的人的赞叹，看看青年人自己是怎样说的？一起用赞叹的语气读最后两个自然段。
【评析：一句一逗皆含情。此环节在学生对课文有了大体了解后，再次回顾题目，在课题旁边的“？”后面板书上“！”，引导学生读出赞叹的语气，瓜熟蒂落，水到渠成。】
四、课堂练笔夸青年
课文读到现在，你肯定也想夸夸青年人，请拿起你手中的笔，写出你的赞叹。
【评析：此时学生的情感已经被激发出来了，他们肯定有话要说。抓住这个机会，巧设练笔环节“夸夸青年人”。通过写话练习，把阅读与理解，与情感升华紧密结合起来，既突破了重难点，又让学生认识到做事需要勤奋专注，持之以恒的道理，真的是匠心独运哟！】
板书设计：
鱼游到了纸上？！
看鱼 专心致志
忘我
画鱼 一丝不苟
【总评】
教学有法无定法，贵在得法。这节课施教者引导学生在“有疑——解疑”中穿行，理解感悟文章的内容和情感，学生愉悦主动地学习，谈理解，说体会，悟含义，夸青年，层次分明，思路清晰。本课设计具有以下特点：
1.教师善于在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。
2.问题提出来以后如何解决，教师又引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
3.“春夏秋冬”四个季节变化的引读环节，设计非常得成功，把课堂教学推向了高潮。
4.练笔环节“夸夸青年人”。通过写话练习，把阅读与理解与情感升华紧密结合起来，让文本思想内涵与学生的情感生活接轨，让真情在字里行间流淌，从而得到了情感上的升华。
（评析： 浙江省临安市教育局教研室 朱亚华）
（作者单位：浙江省临安市横畈小学）
责编/齐鲁青